為推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)縣級(jí)課題研究，2025年9月25日，江安縣淯江初級(jí)中學(xué)校召開了“數(shù)學(xué)+N學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)”，縣級(jí)課題組成員、校學(xué)科教師代表參會(huì)，圍繞融合作業(yè)試卷展開深度分析研討。

數(shù)學(xué)+N學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)試卷測(cè)試分析

試卷以“知識(shí)遷移與綜合應(yīng)用”為核心考察方向，從反饋看，學(xué)生在“數(shù)學(xué)+科學(xué)”（如幾何與物體結(jié)構(gòu)分析）、“數(shù)學(xué)+語(yǔ)文”（如統(tǒng)計(jì)圖表與文本解讀）等基礎(chǔ)融合題型中，能較好運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決跨學(xué)科簡(jiǎn)單問題，呈現(xiàn)積極學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。但在“數(shù)學(xué)+勞動(dòng)技術(shù)”（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化與方案設(shè)計(jì)）等復(fù)雜場(chǎng)景中，部分學(xué)生存在學(xué)科思維銜接不暢、實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力不足的情況，為后續(xù)作業(yè)分層設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐依據(jù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)試卷分析

命題范圍。緊扣農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，覆蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等核心模塊，融合的“N”學(xué)科聚焦科學(xué)、語(yǔ)文、勞動(dòng)技術(shù)，選題貼合鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景（如農(nóng)田測(cè)量、鄉(xiāng)村統(tǒng)計(jì)），凸顯“從生活學(xué)數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)思路。

命題規(guī)范性。嚴(yán)格遵循義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，題型含選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)踐應(yīng)用，難度梯度合理，兼顧基礎(chǔ)考查與特色探究；題干表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，避免學(xué)科概念混淆，適配農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平。

學(xué)科深度與廣度。數(shù)學(xué)學(xué)科突出“問題解決”核心，要求學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；廣度上打破學(xué)科邊界，如“鄉(xiāng)村道路規(guī)劃”題型串聯(lián)數(shù)學(xué)幾何、科學(xué)力學(xué)、語(yǔ)文應(yīng)用文知識(shí)，助力學(xué)生形成綜合知識(shí)體系。

此次研討會(huì)為課題推進(jìn)明確方向，下一步將針對(duì)現(xiàn)存短板優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升“數(shù)學(xué)+N”融合的實(shí)用性，助力農(nóng)村初中學(xué)生核心素養(yǎng)提升。（嚴(yán)加強(qiáng) 來(lái)源：江安縣淯江初級(jí)中學(xué)校）