看了現(xiàn)在小學(xué)生的題目，家長(zhǎng)才知道自己以前接觸的題目有多么簡(jiǎn)單純粹了，就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，家長(zhǎng)印象里的數(shù)學(xué)不僅邏輯清晰，而且答案唯一，從來(lái)沒(méi)想過(guò)一道數(shù)學(xué)題竟然能比閱讀理解題還要復(fù)雜。

可當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)始輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)卻給他們上了慘痛的一課，原來(lái)數(shù)學(xué)不僅能難在算數(shù)上，還能難在理解上，甚至比復(fù)雜的語(yǔ)文閱讀理解還要難！網(wǎng)上一位家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候遇到了這樣一道數(shù)學(xué)題，發(fā)到網(wǎng)上也難倒了一大批家長(zhǎng)。

小學(xué)生算出“爸爸只比兒子大1歲”被判錯(cuò)

這道布置給小學(xué)生的題目，卻把家長(zhǎng)的智商給狠狠摩擦了："父親和兒子加起來(lái)一共99歲，已知父親50歲，兒子多少歲？"

按照小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，能想到的也只有用減法列式來(lái)計(jì)算這道題的正確答案了，這名小學(xué)生也確實(shí)是這樣做的，用99減去50，得出答案是49歲。

家長(zhǎng)看到孩子的答案后，雖然心里覺(jué)得怪怪的，畢竟“爸爸只比兒子大1歲”這樣的結(jié)論在現(xiàn)實(shí)生活中著實(shí)有些荒謬，但按照數(shù)學(xué)角度來(lái)分析，這道題的計(jì)算過(guò)程完全正確，因此也認(rèn)可了孩子的答案。

可沒(méi)想到全家人一致認(rèn)可的答案卻被老師判錯(cuò)了，看著作業(yè)本上一個(gè)大大的叉號(hào)，以及“全班只有你做錯(cuò)了”的無(wú)情批注，家長(zhǎng)也懵了，她和丈夫一起研究到深夜，卻怎么也找不出孩子的錯(cuò)誤所在。

父親50歲，父子年齡和為99歲，那么兒子年齡就是99-50=49歲。這意味著父親比兒子僅大1歲，從生理學(xué)角度看顯然不合常理，但從純數(shù)學(xué)計(jì)算的角度，這個(gè)答案無(wú)懈可擊。

憤怒之下，這位母親直接找到了老師質(zhì)問(wèn)：“我兒子錯(cuò)哪了？”家長(zhǎng)底氣十足，她堅(jiān)稱題目本身給出的條件就這么多，計(jì)算過(guò)程也沒(méi)有任何錯(cuò)誤，找不到其他合理解釋，但老師仍然堅(jiān)持認(rèn)為答案錯(cuò)誤，家長(zhǎng)無(wú)奈只能在網(wǎng)上發(fā)帖求助。

一道看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題卻難倒了一大片家長(zhǎng)，有家長(zhǎng)甚至開(kāi)始像小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)一樣“瞎編”答案：父親50歲，兒子1歲，因?yàn)橛?4個(gè)兒子。這個(gè)荒謬的答案給網(wǎng)友們都逗笑了：鯰魚(yú)甩籽也生不了那么多吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)以建立嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的計(jì)算能力為主

不過(guò)這個(gè)“瞎編”的答案還真打開(kāi)了新的思路，有人猜測(cè)可能是父親有多個(gè)兒子，所以99-50=49歲是所有兒子年齡的總和，也有人認(rèn)為可能是題目本身出錯(cuò)了，或者出題人故意設(shè)置了一個(gè)悖論來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的常識(shí)判斷能力。

但無(wú)論是哪種結(jié)果，家長(zhǎng)和學(xué)生們執(zhí)著于找到的正確答案，都有一個(gè)合理的前提條件，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這所謂的前提條件本該是題目的已知條件，如果題目提到這位父親有兩個(gè)或者多個(gè)兒子，就不會(huì)產(chǎn)生這樣的分歧了。

這種含糊不清的數(shù)學(xué)題還有很多，"一斤豬肉3元，10斤豬肉多少錢(qián)？"學(xué)生在答題區(qū)域?qū)懮?0×3=30元，老師同樣給他打了叉。家長(zhǎng)也只能猜測(cè)：可能是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中批量購(gòu)買(mǎi)會(huì)有折扣，題目考察的是這種情景應(yīng)用能力？

可題目中卻一點(diǎn)也沒(méi)提到折扣的問(wèn)題，這不是故意隱藏已知條件來(lái)難為學(xué)生和家長(zhǎng)嗎？新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)情景應(yīng)用和創(chuàng)新思維，這種轉(zhuǎn)變固然有助于培養(yǎng)孩子的綜合能力，但也給家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該幫助孩子建立嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的計(jì)算能力，而不是通過(guò)含糊不清的題目來(lái)考驗(yàn)他們的"腦筋急轉(zhuǎn)彎"能力。正是因?yàn)檫@類缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和明確性的題目太多，才導(dǎo)致部分學(xué)生到了中學(xué)階段，在難題上鉆牛角尖，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)效率低下、考試無(wú)法合理分配時(shí)間。

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