嗨，我是瑞秋。

老粉都知道，我們家有三個(gè)孩子，一直以來(lái)都是由我和隊(duì)友兩個(gè)人在帶。

很多人聽(tīng)到都會(huì)覺(jué)得不可思議：一大家子人帶一個(gè)孩子都不容易，更別說(shuō)兩個(gè)人帶三個(gè)了。

確實(shí)如此。

我和隊(duì)友日常要工作，還要處理各種繁瑣的家務(wù)，準(zhǔn)備三餐，常常忙得分身乏術(shù)。

人的時(shí)間和精力畢竟有限，這就注定我們能分給孩子們的關(guān)注，遠(yuǎn)不如那些有老人幫忙的家庭多。

為此，我曾經(jīng)很愧疚，總覺(jué)得自己對(duì)孩子照顧得不夠細(xì)致，對(duì)他們的關(guān)注也不夠周全。

后來(lái)，我和一位荷蘭好友聊到這個(gè)問(wèn)題，她提出一個(gè)讓我很意外的觀點(diǎn)：

有沒(méi)有一種可能，孩子并不需要父母這么多的關(guān)注？我們的過(guò)度凝視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)打擾。

她這個(gè)觀念，我還真沒(méi)想到。

作為父母，我們因?yàn)閻?ài)，總覺(jué)得為孩子考慮一切是理所當(dāng)然的；

可在孩子的角度，很多時(shí)候我們因?yàn)閻?ài)的嘮叨、出于好意的提醒、帶著在意的關(guān)心……這些他們是需要，但若太多，就可能變成一種干擾。

回頭想想，我們這幾年帶三娃的方式，其實(shí)有點(diǎn)“放養(yǎng)”。

孩子能自己做的事就交給他們做，不算太離譜的事就讓他們自由發(fā)揮。

屬于他們的時(shí)間，也盡量交給他們自己安排，喜歡做什么就讓他們沉浸其中。

這并非故意為之，只是因?yàn)槲覀冋娴奶α?，?shí)在無(wú)暇面面俱到，只能抓大放小。

但讓我意外的是，這些年下來(lái)，三個(gè)孩子都成長(zhǎng)得挺好的。

他們按著各自的節(jié)奏慢慢進(jìn)步，越來(lái)越清楚自己喜歡什么，也學(xué)會(huì)了安排時(shí)間，漸漸變得陽(yáng)光自信，越來(lái)越讓我們省心了。

每個(gè)孩子其實(shí)都自帶成長(zhǎng)的節(jié)奏，只是父母因?yàn)閻?ài)，常常忍不住介入太多，在不知不覺(jué)間打擾了他們。

被過(guò)度提醒、過(guò)度凝視的孩子，往往節(jié)奏和專注感都會(huì)被打亂，這反而不利于他們的成長(zhǎng)。

那究竟什么樣的行為算是“打擾”了孩子呢？今天這篇文章就想跟大家聊聊。

1

以關(guān)心的名義打斷孩子

如今的孩子大多是獨(dú)生子女，本就承載著父母全部的關(guān)注，再加上爺爺奶奶和外公外婆的寵愛(ài)。

一方面，現(xiàn)在的孩子真的很幸福，被六個(gè)全心全意愛(ài)他們的大人圍繞著。

但另一方面，他們不需要開(kāi)口就能得到幫助，不用多想就有人替他們考慮，還沒(méi)提出要求就已經(jīng)被滿足，甚至連安排都有人提前做好了。

過(guò)度的關(guān)注，并不一定都是好事，有時(shí)反而成了一種打擾。

在游樂(lè)場(chǎng)常能見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：爺爺奶奶或外公外婆滿臉寵愛(ài)地追隨著孩子，孩子正玩得盡興時(shí)，耳邊卻不斷傳來(lái)：

“小心啊，別碰傷了。”

“別跑太快，會(huì)摔倒的?！?/p>

“渴不渴呀，過(guò)來(lái)喝點(diǎn)水。”

“冷不冷？穿件衣服。”

“別爬太高，會(huì)掉下來(lái)的?！?/p>

這些話背后當(dāng)然是滿滿的愛(ài)，有愛(ài)才有提醒，有愛(ài)才會(huì)有擔(dān)心和憂慮。

但我們是否意識(shí)到，這些善意的提醒，可能在無(wú)形中削弱了孩子感知世界和身體信號(hào)的能力？

孩子還沒(méi)來(lái)得及覺(jué)察自己的感受，就已經(jīng)有人告訴他們所謂的“正確答案”，久而久之，他們反而失去了傾聽(tīng)自己身體和內(nèi)心的敏銳度。

我曾和一位荷蘭媽媽一起帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)。

孩子們正玩得熱火朝天，突然下起了毛毛細(xì)雨。

我立馬就跟朋友說(shuō)：“我們要不要提醒孩子戴上帽子，以免淋雨感冒?！?/p>

沒(méi)想到她卻輕輕擺擺手，說(shuō)：“不用擔(dān)心，如果他們覺(jué)得冷，會(huì)自己去戴帽子的。我們不要打擾他們的開(kāi)心?！?/strong>

那一刻，我有些恍然。

原來(lái)我一直以為“提醒孩子注意身體”是身為媽媽的職責(zé)，總是習(xí)慣性地替他們考慮、照顧他們。

然而，過(guò)度的關(guān)心，其實(shí)會(huì)打擾孩子的專注和節(jié)奏：正在玩耍的快樂(lè)，被突然的提醒打斷；正在探索的好奇心，被父母的插話干擾。

時(shí)間久了，孩子習(xí)慣依賴父母的提醒，反而更難學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

孩子需要在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的感受，對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)照顧自己。

作為父母，我們要練習(xí)少一些替代性的關(guān)心，少一些以自己感受去取代孩子感受的習(xí)慣，讓他們有機(jī)會(huì)保持原本的感知力。

孩子雖然年幼，但他們同樣是一個(gè)獨(dú)立的人。

允許他們?nèi)L試、去體會(huì)、去負(fù)責(zé)，才能讓他們更好地成長(zhǎng)。

2

以過(guò)來(lái)人的身份評(píng)價(jià)孩子

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母常常會(huì)覺(jué)得自己在各方面都更勝孩子一籌，總愛(ài)說(shuō)“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多”。

正因?yàn)橛懈嗟慕?jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，我們很容易站在自己的角度去評(píng)價(jià)孩子，甚至不知不覺(jué)間擺出居高臨下的姿態(tài)去指導(dǎo)他們。

前不久，我看到一個(gè)很扎心的帖子，主角是一位十幾歲的初中男孩，他講述了自己是如何一步步失去了對(duì)籃球的熱愛(ài)。

有一次，他剛打完一場(chǎng)球賽，滿頭大汗，卻興奮無(wú)比，迫不及待地和父母分享自己在球場(chǎng)上的喜悅和成就感。

媽媽聽(tīng)完后，想給孩子一些鼓勵(lì)，便說(shuō)：“打籃球是個(gè)很好的愛(ài)好，可以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)耐力，你一定要堅(jiān)持下去，把球打得越來(lái)越好?！?/p>

在父母看來(lái)，這句話充滿了愛(ài)與支持，理所當(dāng)然。

但對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，卻是一種突如其來(lái)的不適。

原本，他打籃球只是因?yàn)橄矚g，是單純的快樂(lè)，父母卻非要給他們套上大人的邏輯和判斷，賦予一層額外的目的和定義。

于是，他突然沒(méi)那么想打球了。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)某件事的喜歡往往是最純粹的，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。

但當(dāng)父母以指導(dǎo)、勸說(shuō)、甚至要求的口吻介入時(shí)，孩子原本的“想做”，就變成了“因?yàn)楦改刚f(shuō)了所以要做”。

性質(zhì)一旦變了，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)慢慢消失。

然而，對(duì)于孩子所熱愛(ài)的事，以及他們正沉浸在其中的事，父母卻總是以過(guò)來(lái)人的角度去打擾：

看到孩子畫(huà)畫(huà)，會(huì)說(shuō)：“汽車怎么可能飛到天上去？”

看到孩子搭積木，會(huì)湊過(guò)去提醒：“這樣搭不對(duì)，會(huì)倒的?！?/p>

看到孩子收拾東西，就評(píng)價(jià)一句：“這樣收拾會(huì)很亂?！?/p>

孩子本來(lái)是自由的，有自己的想象力和創(chuàng)造力；他們不該被我們的固有思維限制，也不該被過(guò)多的評(píng)價(jià)束縛。

所以父母?jìng)?，可以的話，?qǐng)多多地“閉嘴”吧！

當(dāng)孩子按著自己的節(jié)奏，滿懷熱情地投入一件事時(shí)，只要不是危險(xiǎn)或原則性的問(wèn)題，就放手讓他們?nèi)プ觥?/p>

如果真的要回應(yīng)，我們只要如實(shí)表達(dá)自己的感受即可。

就像前面那個(gè)打籃球的男孩，如果換成我，我想我會(huì)說(shuō)：“看得出你今天打得很盡興?。「抑v講你搶了多少個(gè)籃板？”

這樣的回應(yīng)，不會(huì)摻雜額外的目的，只是單純的理解和共情。

孩子能感受到父母在用心聆聽(tīng)與支持，那份純粹的熱情才能被守護(hù)住，也才會(huì)更有動(dòng)力繼續(xù)投入自己喜歡的事情。

3

以愛(ài)的名義過(guò)度安排孩子的時(shí)間

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)最見(jiàn)不得孩子閑下來(lái)。

孩子無(wú)所事事地躺在沙發(fā)上，對(duì)著窗戶發(fā)呆，漫不經(jīng)心地翻著小玩意兒，或者做一些看起來(lái)毫無(wú)意義的事，我們就會(huì)忍不住出聲，批判一句：“這樣太浪費(fèi)時(shí)間了！”

于是立刻安排上讀書(shū)、練琴、寫(xiě)作業(yè)、上興趣班，生怕孩子一閑下來(lái)就落后。

只要孩子一停頓，我們就忍不住催促：

“該寫(xiě)作業(yè)了！”

“鋼琴還沒(méi)練呢！”

“快去練字！”

“今天的單詞還沒(méi)背！”

可你發(fā)現(xiàn)了嗎？這其實(shí)就是一種“打擾”。

孩子原本沉浸在自己的節(jié)奏里，也許是在放松身體、整理思緒，甚至是在孕育新的想法，卻被我們硬生生拉到父母設(shè)定的軌道上去。

他們還沒(méi)來(lái)得及體會(huì)“我想做什么”，就已經(jīng)被大人告知“你應(yīng)該做什么”。

久而久之，他們習(xí)慣了依賴外部的提醒和催促，卻慢慢失去了主動(dòng)規(guī)劃和自我啟動(dòng)的能力。

更糟的是，有些孩子甚至?xí)X(jué)得：只要大人沒(méi)催，那就可以暫時(shí)不做。

這就是為什么有的孩子寫(xiě)作業(yè)總要拖到最后一刻才動(dòng)筆，練琴能拖就拖，出門(mén)要喊好幾遍才肯穿鞋。

表面看是拖延磨蹭，背后其實(shí)是父母一次次“好心的打擾”，消磨掉了孩子的自驅(qū)力。

所以，父母?jìng)儼?，不要把孩子的每一分鐘都排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給他們一些屬于自己的時(shí)間和空間；

哪怕是發(fā)呆、發(fā)愣、隨意地?cái)[弄東西，這些在外人眼里“不務(wù)正業(yè)”的時(shí)刻，恰恰是孩子和自己相處、與世界建立聯(lián)系的重要過(guò)程。

學(xué)會(huì)允許孩子“浪費(fèi)時(shí)間”，其實(shí)就是在幫助他們學(xué)會(huì)如何更好地使用時(shí)間。

讓他們由內(nèi)而外覺(jué)醒地去做一件事，這樣才能迸發(fā)出無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力。

4

養(yǎng)育孩子的過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)“放手”的過(guò)程。

我們當(dāng)然希望孩子被愛(ài)包圍，但這份愛(ài)并不是無(wú)時(shí)無(wú)刻的打擾，而是恰到好處的守護(hù)。

給孩子一些自由的空間，讓他們?cè)谧约旱墓?jié)奏里生長(zhǎng)，去感受、去探索、去負(fù)責(zé)。

少一點(diǎn)干預(yù)，多一點(diǎn)信任，孩子反而能長(zhǎng)出屬于他們自己的力量。

瑞秋

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我是瑞秋,坐標(biāo)荷蘭,5口之家

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