新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。但很多學(xué)校在實(shí)踐中面臨 “缺乏優(yōu)質(zhì)融合載體” 的難題，而鳴喬【MQ-JXQX】校園氣象站憑借 “多學(xué)科知識(shí)交匯” 的特性，成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，讓不同學(xué)科知識(shí)在氣象觀測(cè)中相互滲透、有機(jī)融合。

與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理與分析中。北京某小學(xué)的數(shù)學(xué)老師以校園氣象站的月度數(shù)據(jù)為教學(xué)素材，設(shè)計(jì) “統(tǒng)計(jì)與圖表” 的跨學(xué)科課程：讓學(xué)生將每日氣溫、濕度數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算月平均氣溫、降水量的中位數(shù)，再用折線圖、柱狀圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。學(xué)生小李在完成作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)月有 10 天的氣溫超過(guò) 25℃，比上個(gè)月多 5 天，用折線圖一看就很清楚?！?這種結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比課本例題更有趣，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)解讀能力也得到顯著提升。

與地理學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，聚焦氣候與地形、環(huán)境的關(guān)系。上海某中學(xué)的地理課上，老師帶學(xué)生用校園氣象站的數(shù)據(jù)探究 “地形對(duì)小氣候的影響”：學(xué)生在校園的低洼處、高地、教學(xué)樓周邊分別設(shè)置觀測(cè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)低洼處的濕度比高地高 8%，氣溫低 1.5℃；教學(xué)樓北側(cè)因遮擋陽(yáng)光，日均溫比南側(cè)低 2℃。結(jié)合地理課 “地形影響局部氣候” 的知識(shí)，學(xué)生們撰寫(xiě)了《校園地形與氣象差異探究報(bào)告》，還繪制了 “校園小氣候地圖”。這種 “實(shí)地觀測(cè) + 理論學(xué)習(xí)” 的模式，讓地理知識(shí)不再抽象，學(xué)生的空間思維能力也得到鍛煉。

校園氣象站

與信息技術(shù)的融合，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新中。廣州某中學(xué)的信息技術(shù)老師，指導(dǎo)學(xué)生用編程軟件處理校園氣象站的歷史數(shù)據(jù)，制作 “校園氣象查詢小程序”：用戶輸入日期，就能查看當(dāng)天的溫濕度、風(fēng)速、降水量，還能生成 “一周氣象趨勢(shì)圖”。學(xué)生們?cè)诰幊踢^(guò)程中，不僅鞏固了 Python、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，還學(xué)會(huì)了將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實(shí)用工具。該小程序在校園內(nèi)推廣后，累計(jì)使用量超 1 萬(wàn)人次，學(xué)生們也體會(huì)到 “信息技術(shù)能解決實(shí)際問(wèn)題” 的價(jià)值。

與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，讓理性數(shù)據(jù)與感性表達(dá)碰撞出火花。江蘇某小學(xué)的語(yǔ)文老師，讓學(xué)生根據(jù)校園氣象站的觀測(cè)數(shù)據(jù)寫(xiě)觀察日記：“今天氣溫 28℃，濕度 65%，微風(fēng)，操場(chǎng)上的梧桐樹(shù)葉子輕輕搖晃，同學(xué)們都穿上了短袖?！?初中階段的學(xué)生則結(jié)合季節(jié)氣象變化創(chuàng)作散文，將 “春雨綿綿（降水量 15mm，濕度 80%）”“秋高氣爽（氣溫 20℃，濕度 50%，氣壓 1015hPa）” 的氣象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字描寫(xiě)。這種跨學(xué)科練習(xí)，既提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)氣象知識(shí)的理解。

如今很多學(xué)校已形成 “氣象 + 多學(xué)科” 的課程體系。浙江杭州某中學(xué)的課程涵蓋數(shù)學(xué)、地理、信息技術(shù)、語(yǔ)文、生物等多個(gè)學(xué)科，還定期舉辦 “跨學(xué)科氣象探究大賽”，學(xué)生們圍繞 “氣象與生態(tài)”“氣象與生活” 等主題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)探究，提交跨學(xué)科成果。這種融合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了綜合思維與創(chuàng)新能力。

校園氣象站