在北京，有這樣一所學(xué)?！鼜牟黄疵熬矸?jǐn)?shù)”，卻讓每個孩子都眼里有光、心里有夢。

它就是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“農(nóng)大附中”）。

在這里，課堂是“跨界的”：化學(xué)課走進(jìn)海水淡化廠，舞蹈課跳上央視舞臺；教師是“硬核的”：雙導(dǎo)師制、老帶青、區(qū)骨干頻出，教學(xué)競賽拿獎到手軟；學(xué)生是“發(fā)光的”：不僅在科創(chuàng)、體育、藝術(shù)等多領(lǐng)域取得金獎，還走出了一批奉獻(xiàn)社會的優(yōu)秀畢業(yè)生。

農(nóng)大附中把教育真正做到了“根”上?！拔以诒本┯袀€家”、“我在北京過大年” 不再是一句句口號，而是新疆孩子走進(jìn)北京家庭、同吃同住同成長的溫暖現(xiàn)實。

學(xué)校用18年時間，默默做成了全國民族團結(jié)教育標(biāo)桿。不僅入選教育部創(chuàng)新案例，還獲得權(quán)威媒體多次報道，為全國民族教育提供了“農(nóng)大附中范式”。“鑄牢中華民族共同體意識”在農(nóng)大附中不是一句停留在書上的話，而是一套可復(fù)制、可推廣、有溫度、有實效的真實經(jīng)驗，正在從北京走向全國。

從《海洋化學(xué)》到《民族舞蹈》，

學(xué)生都愛的寶藏課堂

說起農(nóng)大附中的辦學(xué)亮點，就不得不提它“一核四維五徑”的課程體系。其聚焦了人文傳承、科技創(chuàng)新、身心健康、藝術(shù)審美四大維度，并開發(fā)了國家級、市區(qū)級及校本特色課程。

以北京市特色課程為例，《海洋與化學(xué)》將化學(xué)知識與海洋相結(jié)合，通過“項目式學(xué)習(xí)”，探索如何從海水中提取鎂、溴、碘等元素，揭開大海的化學(xué)密碼。學(xué)生還會走進(jìn)海水淡化研究所，親眼見證科技的力量，從而更加關(guān)注海洋污染與保護(hù)。這門課也成為了培育學(xué)生民族自信、社會責(zé)任與共同體意識的重要載體。

《民族舞蹈》課程以“大單元”形式系統(tǒng)教授九個民族的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗各民族風(fēng)情與文化內(nèi)涵，在提升審美素養(yǎng)的同時，還登上了國家大劇院和中央電視臺的舞臺。相關(guān)實踐獲“民族健身操舞大賽金獎”“北京市美育優(yōu)秀案例”等榮譽，成為鑄牢中華民族共同體意識的核心美育載體。

學(xué)校累計開發(fā)了16門校本課程，覆蓋民族文化、科技融合、勞動實踐等領(lǐng)域。針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點，從基礎(chǔ)感知，到邏輯深化，再到價值升華，設(shè)計了梯度化的課程方案。

高一年級通過《北京中軸線》、《地理飛行》、《民族舞蹈》等課程，建立學(xué)生的民族認(rèn)知和科技啟蒙；高二年級開設(shè)《中國近代發(fā)展史》、《海洋與化學(xué)》、《絲路紋樣中的文化共生》等課程，幫助學(xué)生理解歷史脈絡(luò)和科技發(fā)展；高三年級通過《民族共同體》、《航天科技中的民族精神》、《民族藝術(shù)鑒賞》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和科技責(zé)任感。

金牌教師團隊，

打造“三交”課堂模式

農(nóng)大附中擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，他們不僅是學(xué)科教學(xué)的專家，更是學(xué)生成長的引路人。

課堂不再是老師單向輸出，而是多元的“能量場”。學(xué)校全力推進(jìn)“互動生成式三交”課堂模式（交往·交流·交融），把“中華民族共同體”的教育主題自然融入每一門學(xué)科，拓寬學(xué)生文化視野、增進(jìn)民族情感。

語文課以《驛路梨花》為載體，引導(dǎo)各族學(xué)生探討“團結(jié)與互助”；地理課透過《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》，讀懂中華民族“多元一體”的大格局；數(shù)學(xué)課通過《中華民族文化與中學(xué)數(shù)學(xué)》，從少數(shù)民族文化中挖掘數(shù)學(xué)智慧。

學(xué)生們常說：“這樣的課堂，讓我們更懂彼此、更愛這個多元的國家！”

教師們的競賽成績更是碩果累累。劉艷萍、馬姍等教師在北京市“民族杯”教學(xué)大賽中脫穎而出；彭曉光、張伶伶等教師在北京市“勝利杯”說課比賽中表現(xiàn)亮眼。

以張伶伶老師的說課《民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展政策》為例，她深耕民族團結(jié)教育教學(xué)10余年，擅長把“政策課”變?yōu)榭筛兄?、可參與的“體驗課”，巧妙破解“生硬難懂”的痛點，深受學(xué)生歡迎。

學(xué)校之所以涌現(xiàn)出如此多深諳教學(xué)之道的優(yōu)秀教師，得益于其系統(tǒng)化的教師培養(yǎng)機制。農(nóng)大附中推行“雙導(dǎo)師制”，青老教師結(jié)對共進(jìn)，30余名教師成長為區(qū)級骨干，6人擔(dān)任海淀區(qū)學(xué)科教研基地核心成員，帶動區(qū)域內(nèi)民族教育教學(xué)水平提升。

“十二五”到“十四五”期間，學(xué)校持續(xù)開展區(qū)級規(guī)劃課題研究。

“十四五”課題《以課程建設(shè)“鑄牢中華民族共同體意識”實踐研究》，依托18年新疆班辦學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建出可推廣的育人范式及動態(tài)評價體系，成為全國普通高中開展中華民族共同體教育的標(biāo)桿。

農(nóng)大附中·王軍校長

值得一提的是，學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)軍人物王軍校長深耕民族教育研究，基于學(xué)校18年多民族學(xué)生共育的鮮活實踐，形成了獨具特色的教育理念，并出版專著《以“農(nóng)·人”情懷辦教育》。他先后獲得“全國優(yōu)秀教育工作者”、“首都民族團結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個人”等榮譽稱號，相關(guān)學(xué)術(shù)觀點被《中國教育學(xué)刊》等權(quán)威期刊收錄，為全國高中提供了“農(nóng)大附中范式”。

“我在北京有個家”，

民族團結(jié)教育的溫暖答卷

農(nóng)大附中不僅是學(xué)習(xí)的場所，更是一個多民族融合的家園。

“我在北京有個家”讓新疆學(xué)生走進(jìn)北京家庭，在“同吃、同住、同體驗”中實現(xiàn)文化互鑒與情感交融。“一家人游北京”則組織師生共同尋根文化，通過走訪北京的歷史文化遺跡，強化家國認(rèn)同和文化自信，強化“中華民族一家親”的認(rèn)知。

另有“我在北京過大年”、“新疆家訪”、“先做父母，再做老師”等相關(guān)實踐，成為學(xué)校獲評“全國民族團結(jié)進(jìn)步示范單位”“北京市民族團結(jié)教育示范?！钡闹匾巍?/p>

教育的成果，最終體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上。

學(xué)校以科技創(chuàng)新、體育競技、文化藝術(shù)等多元平臺，推動各民族學(xué)生共研共創(chuàng)、共賽共演，提升團隊協(xié)作與民族認(rèn)同，涌現(xiàn)出一批覆蓋國家級、市級、區(qū)級的高質(zhì)量學(xué)生獲獎成果。

科技創(chuàng)新方面，學(xué)校今年在全國青年科普創(chuàng)新實驗大賽總決賽中獲一等獎，學(xué)生團隊如苗洪基、李勝紅與迪麗努爾合作設(shè)計的“民族團結(jié)”民居，榮獲全國青少年建筑模型教育競賽一等獎；在體育領(lǐng)域，校柔道隊持續(xù)在全國比賽中奪冠，2021年安泰御等四名同學(xué)同步獲得全國第一名，2024-2025年陶一鵬、楊壹涵等成功衛(wèi)冕；文化藝術(shù)方面，多名學(xué)生如王思揚、謝家祥、馬依爾江等榮獲“中華經(jīng)典誦寫講大賽”和“演說中國”全國金獎。

畢業(yè)生也在多元領(lǐng)域嶄露頭角，成為民族融合與社會發(fā)展的新生力量。

2021屆新疆班畢業(yè)生庫德熱提·玉素甫考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在校期間組織多項志愿服務(wù)活動，其團隊獲“全國民族團結(jié)進(jìn)步模范集體”稱號。2012屆一名畢業(yè)生投身邊防工作，現(xiàn)任新疆某邊境派出所副所長，參與破獲多起案件，所在單位榮立集體二等功。

《優(yōu)秀畢業(yè)生返校宣講會》庫德熱提·玉素甫

農(nóng)大附中學(xué)子以實際行動體現(xiàn)了家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了學(xué)校的育人成果。

爭做全國標(biāo)桿！

“鑄牢中華民族共同體意識”

實踐藍(lán)本

這些年，農(nóng)大附中默默把“民族團結(jié)”教育做成了一張閃亮的名片。

摸索出了一套“融合教育”創(chuàng)新實踐，用系統(tǒng)化的課程和沉浸式活動，讓中華民族共同體意識走進(jìn)學(xué)生的日常和心里。

學(xué)校還將經(jīng)驗輻射到更廣范圍。牽手新疆、河北等多地學(xué)校，開展教師培訓(xùn)和結(jié)對幫扶。累計為各地教師培訓(xùn)超1000人次，向新疆送課30多節(jié)，捐贈教學(xué)資源1500多套。真正實現(xiàn)了從“校內(nèi)創(chuàng)新”到“跨省共享”，助力更多地區(qū)上好民族團結(jié)這一課。

這份扎實的成果，不僅被《中國教育報》《民族畫報》等權(quán)威媒體專題報道12次，還成功入選教育部“鑄牢中華民族共同體意識”創(chuàng)新案例，為北京市乃至全國同類學(xué)校提供了可落地的“課題實踐藍(lán)本”。

在多個領(lǐng)域，學(xué)校的辦學(xué)成果被廣泛認(rèn)可。囊括了國家級與省市級重要榮譽：包括全國民族團結(jié)進(jìn)步模范集體、示范單位及北京市民族團結(jié)教育示范學(xué)校；在體育健康方面，獲評全國青少年校園足球特色校、全國急救教育試點校、中國柔道特色學(xué)校等稱號；科技與人文領(lǐng)域，擁有北京市科技教育示范學(xué)校、全國生態(tài)勞動教育特色學(xué)校等多項資質(zhì)；同時，學(xué)校及黨委還被評為首都精神文明單位、首都文明校園、海淀區(qū)先進(jìn)基層黨組織等，這些榮譽的背后，是學(xué)校多年來在民族團結(jié)教育領(lǐng)域的持續(xù)探索和創(chuàng)新實踐。

農(nóng)大附中用實踐證明：教育真正的成功，不在于培養(yǎng)出多少高分考生，而在于能否幫助孩子找到屬于自己的路。在這里，孩子們收獲的遠(yuǎn)不止分?jǐn)?shù)，更是文化的認(rèn)同、能力的提升、視野的開闊和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

作者 | 京教君

素材來源 | 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

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