科技浪潮奔涌向前，每一次劃時(shí)代的變革，都始于一把解鎖新可能的鑰匙。今天，以大模型與多模態(tài)AI為代表的人工智能技術(shù)，正扮演著這個(gè)關(guān)鍵角色，深刻地重構(gòu)著從生產(chǎn)生活方式到思維認(rèn)知的整個(gè)世界。而教育，作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，與人工智能的深度融合已不再是遙遠(yuǎn)圖景。

勢(shì)之所向，如何將AI的鑰匙用于開啟教育的新未來？答案或許就藏在具體的實(shí)踐里。近日，成都東軟學(xué)院教師在四川省教師AI應(yīng)用能力大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，便將一個(gè)鮮活的案例置于聚光燈下——這所學(xué)校正主動(dòng)站在時(shí)代趨勢(shì)與教育創(chuàng)新的交匯點(diǎn)上，以其獨(dú)特的方式回應(yīng)著這一時(shí)代叩問。近日，四川省教育廳公布的首屆教師人工智能應(yīng)用能力大賽獲獎(jiǎng)名單中，成都東軟學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)脫穎而出，斬獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)的佳績(jī)。

這場(chǎng)比賽恰好為我們打開了一扇窗，得以窺見成都東軟學(xué)院這所特色鮮明高校的內(nèi)在邏輯與真實(shí)樣貌，不僅僅是一所“教IT”的學(xué)校，更是一所致力于“用IT思維重塑教育”的學(xué)校，其獨(dú)特的基因在這場(chǎng)大賽的細(xì)節(jié)中展現(xiàn)得淋漓盡致。

報(bào)道中提及的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，深刻反映了學(xué)校將前沿技術(shù)與教育理念深度融合的探索。例如，在“AI教育智能體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用”方向，團(tuán)隊(duì)并非簡(jiǎn)單地將AI作為炫技的工具，而是深度融合了蘇格拉底式對(duì)話的啟發(fā)式教學(xué)精髓與艾賓浩斯遺忘曲線的認(rèn)知科學(xué)規(guī)律，旨在構(gòu)建一個(gè)能提升用戶“自學(xué)力、思辨力、知識(shí)鞏固力”的自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎。

這種做法，直指當(dāng)前AI時(shí)代知識(shí)獲取便捷但流于淺層、易于遺忘的痛點(diǎn)，展現(xiàn)出一種難能可貴的教育前瞻性與人文關(guān)懷，表現(xiàn)出成都東軟學(xué)院的教育者們?cè)诜e極擁抱技術(shù)的同時(shí)，始終沒有忘記教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的深度思考和能力內(nèi)化。這種“技術(shù)為體、教育為魂”的理念，恰恰是學(xué)校整體辦學(xué)思路的縮影。

將視角從這次獲獎(jiǎng)延伸開去，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重融合的特色，貫穿于成都東軟學(xué)院的方方面面。學(xué)校坐落于世界文化遺產(chǎn)地都江堰-青城山風(fēng)景區(qū)，其“山水校園”的環(huán)境本身，就為學(xué)生提供了一種遠(yuǎn)離浮躁、潛心向?qū)W的寧靜氛圍。但更為核心的是其“智慧校園”的內(nèi)核，師生標(biāo)配筆記本電腦，校園全域覆蓋高速網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)習(xí)、開發(fā)、協(xié)作能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，將課堂延伸至校園的每一個(gè)角落，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、即學(xué)即用”。

此次大賽中另一個(gè)獲獎(jiǎng)方向——“人工智能教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用課例”，則展現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)模式上的革新?；诔侵腔劢虒W(xué)平臺(tái)與數(shù)智化沙盤系統(tǒng)，學(xué)校構(gòu)建了“師—生—機(jī)”協(xié)同的教學(xué)模式，通過AI助教、智能學(xué)情分析等工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程的智能化支持。

綜合來看，從一則教師獲獎(jiǎng)新聞切入，看到的是一所定位清晰、特色突出、勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型大學(xué)。成都東軟學(xué)院或許不追求傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的宏大敘事，而是選擇在信息技術(shù)與應(yīng)用教育的交叉領(lǐng)域深耕細(xì)作。在這里，學(xué)習(xí)不僅僅是聆聽與記憶，更是動(dòng)手、創(chuàng)造與解決真實(shí)世界的問題。