上海市崇明區(qū)東灘鳥類國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的晨霧尚未散盡，灰藍(lán)的天幕下，一群學(xué)生彎腰撿拾塑料垃圾的身影成了每年愛鳥周的獨(dú)特風(fēng)景。生物老師指導(dǎo)學(xué)生們將纏滿漁網(wǎng)的木樁抬上回收車，當(dāng)最后一袋垃圾被裝上環(huán)保車時(shí)，初升的太陽已躍出云層，將整片灘涂染成金紅。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）毗鄰東灘鳥類國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，憑借得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，自2021年起，學(xué)校便與保護(hù)區(qū)合作，每學(xué)期開展1—2次凈灘活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間，開發(fā)了“我住長(zhǎng)江尾”專題環(huán)境教育課程，致力于將生態(tài)環(huán)境教育融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

凈灘啟智：從垃圾清理到課程誕生

2022年，學(xué)校開發(fā)的“我住長(zhǎng)江尾”環(huán)境教育專題課程正式落地，課程名字取自詩句“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾”，既呼應(yīng)了學(xué)校位于長(zhǎng)江入海口的地理坐標(biāo)，也暗喻著“共護(hù)一江水”的生態(tài)共同體理念。

學(xué)校一開始便明確了“我住長(zhǎng)江尾”課程的目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解海洋垃圾的種類、危害，以及保護(hù)區(qū)的生態(tài)價(jià)值，豐富學(xué)生的生態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備；二是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力，學(xué)會(huì)將垃圾變廢為寶；三是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感，引導(dǎo)其養(yǎng)成低碳的生活習(xí)慣。

知行合一：在實(shí)踐中培育生態(tài)素養(yǎng)

“我住長(zhǎng)江尾”課程的獨(dú)特之處在于打破了“教室講授”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“創(chuàng)中悟”。從灘涂現(xiàn)場(chǎng)上的垃圾清理，到實(shí)驗(yàn)室里的分類研究，再到藝術(shù)工坊中的創(chuàng)作實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏著生態(tài)教育的巧思。

每年愛鳥周期間開展的凈灘行動(dòng)，是課程的“第一課堂”。在學(xué)校和保護(hù)區(qū)共同組織下，學(xué)生們都會(huì)在保護(hù)區(qū)生態(tài)大堤外側(cè)開展凈灘行動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)灘涂上大多是不可降解的塑料垃圾，這使他們深切認(rèn)識(shí)到海洋垃圾污染的嚴(yán)重程度，進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境 保護(hù) 的責(zé)任感，同時(shí)也深刻意識(shí)到濕地生態(tài)保護(hù)的重要性。

凈灘活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校結(jié)合科技節(jié)開展“利用海灘塑料垃圾創(chuàng)作具有環(huán)保意義的雕塑作品”項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開啟變廢為寶的創(chuàng)作。他們借助學(xué)習(xí)支架，以海洋生物（如海豹、海獅）、海洋元素（如貝殼、浪花）為原型，將環(huán)保理念融入設(shè)計(jì)草圖，在設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮想象力，思考如何通過雕塑傳達(dá)保護(hù)海洋的信息。

在藝術(shù)工坊環(huán)節(jié)，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的二維草圖轉(zhuǎn)化為三維雕塑作品。在創(chuàng)作過程中，他們不斷嘗試、探索，經(jīng)歷多次否定與再嘗試，最終用撿拾來的塑料垃圾塑造出一件件承載環(huán)保理念、具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的雕塑作品。例如，海豚小組創(chuàng)作了被刺殺的海豚雕塑，傳遞出保護(hù)海洋生物的緊迫性；虎鯨小組通過互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓觀看者透過虎鯨眼睛的洞口，看到動(dòng)物體內(nèi)的塑料垃圾。

成果輻射：拓展生態(tài)教育空間

“我住長(zhǎng)江尾”課程不僅滋養(yǎng)了本校學(xué)生的成長(zhǎng)，還形成了可復(fù)制、可推廣的生態(tài)教育經(jīng)驗(yàn)，其影響力已從校園走向了更廣闊的舞臺(tái)。課程實(shí)施以來，學(xué)生的變化清晰可見：50多件雕塑作品記錄著他們的創(chuàng)意。教學(xué)資源的積累同樣可觀：200多份課程學(xué)習(xí)單、設(shè)計(jì)展板等，記錄著課程從“1.0 版”到“3.0 版”的迭代過程。

2024年6月，課程團(tuán)隊(duì)的《凈灘實(shí)踐中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》獲得崇明區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)；8月，學(xué)生作品《全球變暖》獲得第二屆上海生態(tài)環(huán)保藝術(shù)節(jié)比賽二等獎(jiǎng)；9月，《基于“雙碳”目標(biāo)的初中生態(tài)教育實(shí)踐研究》獲得第三屆上海市青少年“雙碳”提案大賽二等獎(jiǎng)。

2024年5月，學(xué)校參與2024年中國自然教育大會(huì)，作題為《行“大·自然”教育·育自然成長(zhǎng)的人》的主題報(bào)告，與來自全國各地的自然教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)；7月，學(xué)生作品參與由上海市環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心主辦的上海市環(huán)保藝術(shù)節(jié)。這些走出校園的展示與分享拓展了生態(tài)教育的空間，讓“長(zhǎng)江尾”的故事有了更廣泛的聽眾。從長(zhǎng)江尾畔的這所學(xué)校出發(fā)，這場(chǎng)以“愛”為名的生態(tài)教育正在孕育更多守護(hù)自然的力量。

來源 | 《環(huán)境教育》雜志

編輯 | 張韻晨