職業(yè)本科作為近幾年剛剛興起的新型人才培育模式，在熱度水漲船高的同時也不斷受到質(zhì)疑。職業(yè)本科是本科嗎？和普通本科又有什么區(qū)別？

實際上，職業(yè)本科就是本科，也沒有本質(zhì)區(qū)別，只是一個偏向應(yīng)用一個偏向理論。選擇從不是非此即彼的單選題，而是找到那條真正適合自己的路。無論是偏向理論研究的學(xué)術(shù)路徑，還是聚焦技術(shù)實踐的技能賽道，終點(diǎn)都指向“高質(zhì)量就業(yè)”與“社會需求適配”。

在深圳這座充滿創(chuàng)新活力的城市，就有一所高校用實力證明，職業(yè)本科同樣能走出寬廣未來，它就是深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

這所2002年創(chuàng)辦的高校，2025年6月經(jīng)教育部批復(fù)正式升格為職業(yè)本科，開啟本科辦學(xué)新征程，當(dāng)年便開設(shè)5個本科專業(yè)。如今，該校不僅是國家示范（骨干）高職院校、國家職教“雙高計劃”“優(yōu)”等校，更在2025年拿下軟科中國高職?？圃盒＞C合排名、GDI高職高專排行榜“雙第一”，工程科學(xué)學(xué)科更是連續(xù)入選ESI全球排名前1%，10個專業(yè)穩(wěn)居全國職業(yè)院校榜首。

在1387畝的校園里，17個二級學(xué)院、3個研究院承載著1.5萬余名全日制學(xué)生的成長，54個以信息類為主的專業(yè)（含本科專業(yè)），精準(zhǔn)對接深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)集群，形成了與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高度契合的辦學(xué)格局。

與普通本科一樣，深信大也有一支“高學(xué)歷、高技能、高水準(zhǔn)”的師資隊伍。在這里，專任教師中博士占比達(dá)55.3%，78.87%的“雙師型”教師能把產(chǎn)業(yè)一線的案例搬進(jìn)課堂。這些教師中既有入選全球前2%頂尖科學(xué)家榜單的科研能手，也有國家級教學(xué)名師、全國模范教師這樣的教育專家；既有拿下第47屆世界技能大賽光電技術(shù)賽項金牌的技能強(qiáng)者，也有珠江學(xué)者、省“特支計劃”教學(xué)名師這樣的行業(yè)領(lǐng)軍者。

此外，該校還有3個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊牽頭攻關(guān)，教師們近三年斬獲國家級教學(xué)成果獎6項、省級教學(xué)成果獎17項，這樣的師資力量，不僅為學(xué)生們提供了優(yōu)質(zhì)且多元化的教學(xué)資源，更為他們的成長成才筑牢了堅實根基。在這些優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們能夠接觸到最前沿的專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

而且，在國際化辦學(xué)方面，深信大也極具“全球競爭力”，依靠深圳帶來的區(qū)位優(yōu)勢，該校甚至走出自己的特色。深信大不局限于本土教學(xué)，而是主動鏈接世界，與日本、德國、法國等國家及“一帶一路”沿線地區(qū)深化合作，在海外建設(shè)“國際智能工坊”，推廣“國際管培生計劃”。

更值得一提的是，該校還入選教育部“中阿高校10+10合作計劃”和歐盟“伊拉斯謨世界計劃”，發(fā)起成立“中國－尼日利亞產(chǎn)教聯(lián)合體”，還在法國巴黎落地首個“伙伴ICT學(xué)院”，全球部署3個ICT孿生實驗室。無論是參與華為南非TVET院校課程改革，還是將8項國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、48門聯(lián)合國教科文組織IIOE項目課程推向海外，都讓學(xué)生有機(jī)會接觸國際前沿技術(shù)與教育資源，成長為具有全球視野的技術(shù)人才。依托豐富的國際資源，深信大的學(xué)子們能夠在國際化的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉跨文化交流能力，了解不同國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和技術(shù)應(yīng)用場景。

對于糾結(jié)“選擇普通本科還是職業(yè)本科”的學(xué)子來說，深信大的存在，本身就是一種答案。該校用本科辦學(xué)的資質(zhì)、頂尖的師資、國際化的平臺證明，職業(yè)教育同樣能通往高質(zhì)量未來。在這里，每一堂課都鏈接產(chǎn)業(yè)需求，每一次實踐都指向就業(yè)能力，這樣的學(xué)校，無疑是想要深耕信息技術(shù)領(lǐng)域、追求高質(zhì)量就業(yè)學(xué)子的優(yōu)質(zhì)選擇。