開頭說件事：

時(shí)隔多年，我又寫育兒書啦——這是我的第8本書。

動(dòng)筆前我也沒料到，這次寫書流暢得好像積蓄已久的水，自然地流淌了出來。

細(xì)細(xì)一想，養(yǎng)娃11年，很多事確實(shí)駕輕就熟了。但這本我想寫點(diǎn)不一樣的——咱們養(yǎng)娃養(yǎng)到現(xiàn)在都明白，養(yǎng)孩子，哪有什么標(biāo)準(zhǔn)答案呢。拼的不是哪招鮮，而是底層的生命力。

我的這本新書，只講如何守護(hù)和激發(fā)孩子的內(nèi)在生命力，讓我們養(yǎng)娃更松弛更從容，也更享受~

期待嗎，這本書馬上就要與大家見面咯！現(xiàn)在，就差最后一步：

幫它選個(gè)能讓你我都心領(lǐng)神會(huì)的名字！我云閨蜜的眼光，我最信得過

歡迎來文末說說你選它的理由，當(dāng)然，如果你有更好的，也歡迎你來留言~我會(huì)抽出20位朋友，送出我定制的帆布包作為感謝

----以下正文----

帶娃去公園，大概是最日常，最低成本的玩法。

今年春天，我在親近母語論壇上，聽到深圳一位校長分享，她們帶孩子們?nèi)ス珗@做的一件非常有趣的事，不僅好玩，而且是相當(dāng)高級(jí)的一套學(xué)習(xí)方法。

這么厲害的玩法，當(dāng)然要分享給大家。

一起去探究，這棵樹到底幾歲了

校長說，老師會(huì)帶孩子們?cè)谛@和公園里看大樹，然后問：這棵樹到底幾歲了呢？

“嗐，這有啥，不就是看它的年輪咯?！?/p>

——這是不是你的第一反應(yīng)，哈哈，我也一樣。

事情當(dāng)然沒有那么簡單，咱們真正要讓孩子找的答案是：

如果不砍倒這棵樹

我們?cè)趺粗浪鼛讱q了？

大家試著琢磨一下，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)我們就這個(gè)問題帶著孩子去探究，它可就不僅僅是一次自然觀察了，它更是一個(gè)非常好的主題式項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。

作為專門探索有趣又有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的 <好作業(yè)> 欄目，怎么能放過呢。

天氣轉(zhuǎn)涼了，正是走近自然、觀察身邊環(huán)境的好時(shí)候?？赐赀@篇，周末就可以帶孩子們玩起來！

特別感謝

為了確保這份好作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、可實(shí)現(xiàn)性，我也特別邀請(qǐng)了咱們職介所之前采訪過的（），擁有十多年自然教育經(jīng)驗(yàn)的自然體驗(yàn)師——款冬老師，跟我一起共建。非常感謝！

01

出發(fā)！

先看看，“樹”，到底是什么？

要知道這棵樹的年齡，就要先了解這棵樹，所有的學(xué)習(xí)也都是從這樣的觀察開始。

怎么做呢？——先帶孩子完成一個(gè)有趣的“積累作業(yè)”：

找五種不同的樹

就在你家小區(qū)、學(xué)校附近，或者常去的公園里，和孩子一起找出五種不一樣的樹。

這一步先做記錄的工作：

鼓勵(lì)孩子用手機(jī)或電話手表拍下樹的全身照、樹皮的特寫、葉子的形狀，如果樹上結(jié)果或開花，也可以拍一些特寫（喜歡畫畫的小朋友，當(dāng)然也可以用畫筆把樹的樣子和細(xì)節(jié)記錄下來）

圖源：款冬老師提供

收集好這些“樹的信息”之后，邀請(qǐng)孩子來比一比：這幾棵樹哪些地方像，哪些地方又不一樣？

孩子可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹通常都有主干、樹枝和葉子，有的正在開花，有的正在結(jié)果；但每棵樹的樹皮紋路、葉子形狀、高矮粗細(xì)，各不相同。

這時(shí)，就可以請(qǐng)孩子根據(jù)他觀察到的，試著總結(jié)一下：“你覺得‘樹’是什么？”

他可能會(huì)說：“樹有根、長得高、有葉子、有種子……”

——這是孩子根據(jù)自己的觀察，得出的第一印象。

圖源：款冬老師提供

接下來，我們就可以帶孩子做資料檢索的步驟，比如去圖書館查查資料，或者就是問問AI：“在植物學(xué)上，怎樣才算一棵樹？”

他們也許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來“樹”有一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，比如“多年生、具有明顯木質(zhì)主干、能形成高于地面的樹冠……”等等。

這一步，就是一個(gè)從具體觀察走向抽象概括的小小思維跨越。

重點(diǎn)不只是認(rèn)識(shí)樹，更是讓孩子學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)思考，并且學(xué)會(huì)使用工具去尋找答案。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

這一步可以做更多拓展，比如：

多感官觀察： 不只是看，引導(dǎo)孩子用手觸摸樹皮的質(zhì)感，用耳朵傾聽風(fēng)吹過樹葉的聲音，用鼻子聞聞樹皮或樹葉的氣味（如樟樹），擁抱大樹感受它的粗壯。

圖源：款冬老師提供

自然筆記： 畫下這棵樹的整體形態(tài)、一片葉子的形狀、樹皮的紋路。記錄下它的高度、主干的粗細(xì)、地理位置。

身份調(diào)查： 查資料、用識(shí)圖APP，弄清楚這棵樹的“學(xué)名”和“俗名”，它是本地樹種還是外來樹種？有什么特性？

圖源：款冬老師提供

02

開始研究，哪棵樹最“老”？

有了觀察的基礎(chǔ)，我們就可以引出真正的問題了。

“剛才我們看的那五棵樹，你覺得哪一棵年紀(jì)最大？為什么呢？”

娃很可能會(huì)指著最粗或者最高的那一棵。

這一步咱們先不討論對(duì)錯(cuò)，凡是表達(dá)了就值得鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是孩子基于觀察的直觀判斷，是非常寶貴的思考起點(diǎn)。

借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我們才可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：

“不同的樹，生長速度是不一樣的。有些樹長得快，粗粗的，卻可能很年輕；有些樹長得慢，細(xì)細(xì)的，反而是位老爺爺。”

回顧上面資料檢索的步驟，借助AI去查證，不同樹種之間長勢(shì)的差別，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)：樹，其實(shí)分慢生樹種，和速生樹種。

圖源：自己的

比如：如果你在路邊看到粗壯的泡桐、楊樹，它們很可能只是一群“00后”甚至“10后”。

它們利用快速生長策略，迅速占領(lǐng)陽光資源，但代價(jià)是通常壽命較短，一般幾十年，木材密度低。

就像“吃快餐長大的壯小伙”，長得快，塊頭大，但未必長壽。

圖源：自己的

咱們?cè)倏纯此聫R里的松樹、柏樹，它們想要長到和十年楊柳一樣粗，可能就需要五六十年的時(shí)間了。

因?yàn)檫@些樹，把能量用在“內(nèi)功”上：生成堅(jiān)硬的木材、深厚的根系和抗蟲抗菌的物質(zhì)。

就像“修行的武林高手”，進(jìn)展緩慢，但內(nèi)力深厚。這種投資讓它們能活成“百歲老人”甚至“千歲爺”。

比如這一棵，晉祠中，3000年前種下的，西周時(shí)期的柏樹

圖源：自己的

這么一看，咱們是不是自己也打開了一個(gè)新世界~

帶著孩子查一查自己看到的5種樹，分別是什么類型，做個(gè)表格記錄，幫助孩子整理思路。

下表給大家做個(gè)參考，大家不用照著我的做，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己總結(jié)的特征，來記錄就好

既然樹的高矮和粗細(xì)不能夠直接判斷一棵樹的年齡，那還有什么辦法幫助我們了解呢。

那就來到第二步:

選定一棵樹來研究，看看樹到底是怎么告訴我們年齡的？

和孩子一起從剛才那幾棵樹中選定一位“樹朋友”作為研究對(duì)象，比如小區(qū)里那棵常見的樟樹、或者路旁挺拔的梧桐。

然后明確我們的任務(wù)：“不砍樹，怎么知道這棵樹的年齡？”

這一步先讓孩子根據(jù)自己的觀察來猜想，可以怎么推算。還是一樣，不管是什么答案，都值得鼓勵(lì)。

然后，我們引導(dǎo)孩子一起查資料：

方法有很多——可以查科普文章，也可以直接問AI。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)初次接觸到一些專業(yè)的測(cè)量方法。

比如，以下是我通過AI，找到的一份樹木年齡判斷方法

點(diǎn)擊可查看大圖

那么孩子就可以比較一下，到底哪個(gè)方法最可行，最有效，最精確。那么就選一個(gè)，來試一試、測(cè)一測(cè)。

這一步也同時(shí)鍛煉了孩子搜集信息、解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

比如，通過“胸徑”來知道樹的年齡，那就帶著皮尺，和孩子一起去實(shí)地測(cè)量這棵樹的“胸圍”，再換算成直徑。

再根據(jù)樹種對(duì)應(yīng)的“胸徑–樹齡”計(jì)算公式，把測(cè)量得到的數(shù)據(jù)代入公式，就能估算出這棵樹大概的年齡了。

這個(gè)過程中，不僅揭秘了大樹的年齡，孩子實(shí)際上已經(jīng)完整地經(jīng)歷了一次提出問題 → 猜想 → 查證 → 測(cè)量 → 計(jì)算的科學(xué)探究過程

——他們靠自己的努力，解決了一個(gè)真實(shí)的問題。

圖源：款冬老師提供

進(jìn)一步拓展，還可以怎么玩呢，比如：

歷史背景探秘： 當(dāng)估算出樹朋友的年齡。我們查一查這棵樹出生時(shí)，世界正在發(fā)生什么大事？

大樹的故事： 采訪社區(qū)里的老人、保安、環(huán)衛(wèi)工人，“您記得這棵樹是什么時(shí)候在這里的嗎？您和它之間有什么故事嗎？”

生態(tài)系統(tǒng)觀察： 這棵樹上生活著哪些“居民”？尋找樹皮下的昆蟲、枝葉間的鳥窩、樹洞里的松鼠、樹根旁的蘑菇。理解樹作為一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”的作用。

款冬老師帶孩子們觀察樹皮下面的小生命

圖源：款冬老師提供

樹葉探究： 如果是落葉樹，收集它的落葉，制作葉脈書簽或落葉畫。探究葉子為什么會(huì)變色、脫落。

03

拓展與實(shí)踐，探訪身邊的“樹爺爺”

再接下來，我們可以把問題再延伸一步：

如果這棵樹不能靠近、不能觸摸，我們又該怎么推測(cè)它的年齡呢？

這個(gè)時(shí)候，城市里那些被保護(hù)起來的古樹，就成了絕佳的探究對(duì)象。

我們可以和孩子一起在網(wǎng)上搜索“城市名 + 古樹名錄”，找一棵離家不遠(yuǎn)、甚至小有名氣的古樹，真正走到樹下，去看一看。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

站在一棵可能幾百歲的生命面前，孩子自然會(huì)產(chǎn)生新的好奇：“我們現(xiàn)在怎樣才能知道它的真實(shí)年齡？”

這時(shí)候有的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些古樹上，懸掛了保護(hù)牌，上面寫著“樹齡XX年”——這就是一個(gè)很好的信息起點(diǎn)。

鹽官古鎮(zhèn)的羅漢松，樹齡615年

圖源：自己的

但如果沒有標(biāo)注年齡，要怎么辦呢？

大家可以留意一下，古樹的保護(hù)牌上通常還會(huì)標(biāo)注管理單位、掛牌單位。比如××區(qū)園林綠化局、××公園管理處。

咱們不妨就鼓勵(lì)孩子主動(dòng)寫一封郵件，或信件去咨詢。

比如可以這樣寫：（給大家一個(gè)參考，不一定要照著這個(gè)寫，孩子可以自由表達(dá)，咱們只要注意引導(dǎo)他們把主要問題表達(dá)清楚）

主題：關(guān)于××古樹年齡的咨詢

尊敬的老師：

您好！

我是××學(xué)校×年級(jí)的學(xué)生×××。

我對(duì)××公園內(nèi)的××古樹非常感興趣，特別好奇它的具體樹齡，也想知道是如何測(cè)定出來的？

期待您的回復(fù)，謝謝！

這個(gè)過程，不僅鍛煉了孩子的書面表達(dá)與溝通能力，更讓他們理解到：主動(dòng)求證、尊重事實(shí)，本身就是一種重要的學(xué)習(xí)。

04

我的樹朋友檔案成果展示會(huì)

到這里， <我的樹朋友檔案> 的調(diào)查項(xiàng)目就圓滿結(jié)束啦。

也可以邀請(qǐng)孩子做一份成果報(bào)告，比如：

制作檔案： 將前三個(gè)階段的成果匯總，形成最終的《我的樹朋友檔案》。

舉辦展覽： 在班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦一個(gè)小型展覽會(huì)，或者在科學(xué)課、觀察課上，向大家介紹自己的樹朋友。

提出倡議： 思考并提出一個(gè)“保護(hù)我們身邊樹木”的倡議。比如為小樹制作保護(hù)標(biāo)語、設(shè)計(jì)節(jié)水灌溉方案等，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)行動(dòng)。

這樣一份好作業(yè)，是不是也挺好玩的~

回過頭看，我們完成的，也遠(yuǎn)不止“學(xué)會(huì)測(cè)樹齡”這么簡單。

我們從真實(shí)的問題出發(fā)：“不砍樹，怎么知道它的年齡？”，一步步經(jīng)歷了觀察自然、總結(jié)特征、查證資料、動(dòng)手測(cè)量和數(shù)學(xué)計(jì)算；最后走向社會(huì)，嘗試溝通與實(shí)踐。

這其實(shí)就是一次完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

圖源：款冬老師提供

孩子收獲的不僅是知識(shí)，還是一套“發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題”的方法。在咱們支持和陪伴的過程中，也讓娃充分體驗(yàn)了探究的樂趣和收獲的成就感。

這個(gè)周末，如果天氣正好，不如就從樓下遇見的第一棵樹開始，陪孩子踏上這場(chǎng)溫暖而有趣的探索游戲吧~

正在團(tuán)