十年前，還在搶學(xué)位；十年后，卻在關(guān)學(xué)校。

從海島邊的“最美小學(xué)”，到魔都菜小的最后一屆新生，從村鎮(zhèn)無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)點(diǎn)，到城市CBD中英文學(xué)校的突然停辦，“學(xué)生荒”正以前所未有的速度，席卷整個(gè)中國(guó)基礎(chǔ)教育體系。

一邊是生源銳減，一邊是編制縮緊，在這場(chǎng)由少子化引發(fā)的教育關(guān)停潮中，家長(zhǎng)、老師、孩子，都站在風(fēng)暴中央。

“我們家門(mén)口的幼兒園老板跑路了?！边@是浙江某位家長(zhǎng)發(fā)在群里的第一句話，隨后點(diǎn)燃了家長(zhǎng)們的焦慮——不是因?yàn)槔蠋煵回?fù)責(zé)，也不是課程太差，而是“招不到人”。這個(gè)故事并不孤單。

根據(jù)教育部2024年數(shù)據(jù)，全國(guó)小學(xué)數(shù)量已從去年的14.35萬(wàn)所銳減至13.63萬(wàn)所，一年間消失了7200所。

這個(gè)數(shù)字意味著什么？快趕上整個(gè)安徽省現(xiàn)存小學(xué)總數(shù)了。

與此同時(shí)，小學(xué)撤并的進(jìn)程仍在加速。

今年5月，河南濮陽(yáng)一次性撤銷(xiāo)了46所小學(xué)；濟(jì)南也在短短一個(gè)多月內(nèi)，完成4個(gè)區(qū)共10所小學(xué)的合并、搬遷或關(guān)停。

如果說(shuō)大城市的變化尚有政策調(diào)控、資源整合的掩護(hù)，那么在廣袤的農(nóng)村，學(xué)校的冷清則直接刺穿現(xiàn)實(shí)。

有的鄉(xiāng)村小學(xué)，全校僅剩二三十名學(xué)生；還有的學(xué)校，全班就三五個(gè)孩子。“每次考試，不是第一就是第二”，這句聽(tīng)起來(lái)像凡爾賽的調(diào)侃，其實(shí)藏著的是農(nóng)村小學(xué)的“空心化”危機(jī)。

哪怕地方教育局再怎么“托底”——合并臨近小學(xué)、納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體系、想方設(shè)法保留教學(xué)點(diǎn)——也終究難以扭轉(zhuǎn)這股人口衰減帶來(lái)的關(guān)停命運(yùn)。

對(duì)于這些學(xué)校而言，不是優(yōu)化，而是告別。

而這場(chǎng)風(fēng)暴，并不只停留在農(nóng)村。

即便是北上廣深這樣的教育重鎮(zhèn)，也難擋“關(guān)停潮”的蔓延。

一人生病全校放假！長(zhǎng)春一村小只有一名學(xué)生

廣州雖仍是全國(guó)小學(xué)數(shù)量最多的城市，2024年有1013所小學(xué)，卻只比上一年增加了5所，新增幾近停滯。更嚴(yán)峻的是招生人數(shù)，一年間銳減3.24萬(wàn)人，降幅接近12%。

深圳將小學(xué)、初中、高中合并統(tǒng)計(jì)，2024年三類(lèi)學(xué)?？倲?shù)為939所，在校生197.23萬(wàn)人，相比2023年的189.58萬(wàn)人略有增加，但增幅微乎其微，幾乎陷入平臺(tái)期。

上海16個(gè)區(qū)的小學(xué)數(shù)量跌至660所，一年減少4所，徐匯、靜安、閔行、寶山等區(qū)均有縮減；招生人數(shù)減少約3萬(wàn)人。就連曾被視作“穩(wěn)中之穩(wěn)”的魔都學(xué)區(qū)，如今也開(kāi)始動(dòng)搖。

而最“失血”的是北京。2024年，北京市小學(xué)數(shù)量減少至709所，一年蒸發(fā)5所，招生人數(shù)從23.5萬(wàn)人銳減至19.3萬(wàn)人——相當(dāng)于整整少了近4.3萬(wàn)個(gè)一年級(jí)新生，一年之內(nèi)幾乎消失了一個(gè)中型縣城的入學(xué)人口。

上海浦東的三橋小學(xué)原本是一所普通公辦小學(xué)，開(kāi)學(xué)前家長(zhǎng)還收到了入學(xué)通知，轉(zhuǎn)天學(xué)校就直接關(guān)停。22位新生被打散，轉(zhuǎn)入4公里外的金橋小學(xué)——沒(méi)有直達(dá)公交，家長(zhǎng)只能親送。這所學(xué)校五六年前還有200多人，如今僅剩22位學(xué)生，連城中村的宅基地都已經(jīng)拆得差不多了。

在山東濟(jì)南、河南濮陽(yáng)、廣州天河，這樣的合并與停辦每天都在上演。有的是整合為教育集團(tuán)，有的是撤點(diǎn)并校，有的直接關(guān)門(mén)大吉。曾經(jīng)人滿(mǎn)為患的小學(xué)，如今冷清得讓人心酸。

“每次考試，要么第一，要么第二”，不是凡爾賽，而是因?yàn)槿嘀挥袃蓚€(gè)學(xué)生。

相比于城市合并學(xué)校的無(wú)奈，農(nóng)村教育的空心化更加赤裸。

嵊泗嵊山島上的“全國(guó)最美小學(xué)”，三面環(huán)海，每間教室都有海景，美術(shù)教室里的剪紙小魚(yú)在陽(yáng)光下游弋——如今，這所1941年建校的百年小學(xué)也在2024年夏天畫(huà)上了句號(hào)。73名學(xué)生中的一半是外來(lái)務(wù)工子女，關(guān)校后，這些孩子每天跨海上學(xué)，留下空蕩蕩的教室和老師的失落。

導(dǎo)演張藢苧拍攝的嵊山島小學(xué)

這場(chǎng)“學(xué)生荒”并非突然來(lái)襲，而是人口大勢(shì)使然。

從2016年的1786萬(wàn)新生兒，到2023年的不足900萬(wàn)，中國(guó)的出生人口已經(jīng)“腰斬”。而2024年小學(xué)入學(xué)兒童，正好是2018年出生那批孩子——也就是人數(shù)開(kāi)始斷崖式下跌的開(kāi)端。

北京師范大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等研究團(tuán)隊(duì)已預(yù)測(cè)：到2035年，小學(xué)適齡人口將從峰值的1.09億跌至約6700萬(wàn)，幾乎減半；而中學(xué)、高中、大學(xué)的“人數(shù)高峰”也將陸續(xù)在2026、2029、2032年出現(xiàn)后開(kāi)始下行。

換句話說(shuō)，今天小學(xué)在“歷劫”，明天輪到初中，高中、大學(xué)也難逃“瘦身”命運(yùn)。

“今年不招老師了！”江西萬(wàn)年縣教育局2025年初的一紙公告，讓不少師范生徹夜難眠。與此同時(shí)，湖北鄂州市直接宣布鎖死教師編制總量，并削減500個(gè)小學(xué)教師崗位。

近年來(lái)，多個(gè)省市開(kāi)始“凍結(jié)招聘”、推行“末位退出機(jī)制”，甚至探索“轉(zhuǎn)崗”“待崗”“柔性退休”等新制度。湖南衡陽(yáng)縣將100名教師轉(zhuǎn)調(diào)事業(yè)單位，黑龍江鶴崗則直接分流206名教職工。

西南大學(xué)的研究顯示：小學(xué)教師需求將在2024年觸頂，隨后開(kāi)始凈減少，未來(lái)10年內(nèi)會(huì)有至少65萬(wàn)人“無(wú)課可上”。而初中則將在2026年達(dá)到教師峰值，高中是2030年，大學(xué)要到2035年。

鐵飯碗，不再堅(jiān)固。

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，剛?cè)肼毦涂赡苊鎸?duì)跨校調(diào)劑、學(xué)段流動(dòng)，甚至退出編制體系；而對(duì)于臨近退休者，或許可以申請(qǐng)教學(xué)輔助崗平穩(wěn)過(guò)渡。

城市財(cái)政也無(wú)法再養(yǎng)“超標(biāo)教師”。鄂州市教育預(yù)算支出已高達(dá)財(cái)政收入的183%，而教師編制卻占了所有事業(yè)編的一半。在全國(guó)普遍“緊日子”的背景下，控制編制、合理調(diào)配，已成為教育系統(tǒng)的緊迫現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的變少、老師的不穩(wěn)，直接引發(fā)的是擇校難題的新變體。

以前是“有得選，難上”；現(xiàn)在可能是“好不容易選好了，學(xué)校卻沒(méi)了”。

原本家門(mén)口的學(xué)校，突然關(guān)停；選了民辦學(xué)校，中途卻終止辦學(xué)；傾家蕩產(chǎn)買(mǎi)了學(xué)區(qū)房，結(jié)果五年后沒(méi)人搶學(xué)位了，連學(xué)校都被合并——這些都是現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生的場(chǎng)景。

從廣州天河的嶺南中英文學(xué)校，到山西朔州的星辰雙語(yǔ)學(xué)校，不乏設(shè)施一流、師資強(qiáng)勁的明星民校，也因生源斷崖與高成本經(jīng)營(yíng)而悄然退出歷史舞臺(tái)。學(xué)區(qū)房的價(jià)值，也因此被大大重估。

面對(duì)這樣的趨勢(shì)，曾經(jīng)被炒上天價(jià)的“老破小學(xué)區(qū)房”開(kāi)始顯得雞肋。

有的城市購(gòu)房者坦言：“買(mǎi)學(xué)區(qū)房就像買(mǎi)二手車(chē)，只圖便宜，一旦學(xué)校被合并或取消，這唯一的賣(mài)點(diǎn)也不復(fù)存在?！?/p>

未來(lái)的擇校，將不再僅僅是“選名?！?，而是“選穩(wěn)定”。教育集團(tuán)化、九年一貫制、十二年一體化、政策重點(diǎn)扶持校，將成為新的“教育核心資產(chǎn)”。

孩子變少、學(xué)校變少、老師變多，是一場(chǎng)由人口倒掛引發(fā)的結(jié)構(gòu)性震蕩。但這場(chǎng)風(fēng)暴，也帶來(lái)了教育生態(tài)的一次深度重構(gòu)。

關(guān)停潮的背后，是教育資源的再分配與教育觀念的再升級(jí)：

• 供給端，學(xué)校會(huì)從“卷招生”變成“爭(zhēng)學(xué)生”，教學(xué)內(nèi)容趨向多元個(gè)性，能力導(dǎo)向大行其道。

• 需求端，家長(zhǎng)從“搶名額”變成“評(píng)價(jià)值”，擇校不再迷信名氣，而是關(guān)注是否適配孩子的成長(zhǎng)需求。

• 結(jié)構(gòu)端，從“大而全”向“精而專(zhuān)”轉(zhuǎn)型，未來(lái)更需要跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨地域的教師與校長(zhǎng)。

中國(guó)教育正站在新起點(diǎn)上，一邊是人口低谷的冷峻現(xiàn)實(shí)，一邊是對(duì)公平、質(zhì)量、多元的熱切期望。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，這不是焦慮加重的時(shí)刻，而是重新思考“好教育”內(nèi)涵的機(jī)會(huì)：

不在于“能不能擠進(jìn)某某小學(xué)”，而在于“孩子在什么樣的環(huán)境下，能成為最好的自己”。

愿我們都能在這場(chǎng)巨變中，看清方向，放下執(zhí)念，做出真正適合自己家庭的教育選擇。

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