曾經(jīng)看過一句話，實的東西讓人分散，虛的東西讓人團結(jié)。

比如，金錢讓人心渙散，而理想能把人團結(jié)起來。這也是解放軍和國民黨軍隊戰(zhàn)斗力不同的原因。解放軍為了革命理想而戰(zhàn)斗，國民黨軍隊是為了賞錢而打仗。

在教育方面，其實也有類似現(xiàn)象。

這些年來，教育方面引進了金錢激勵，實際上起到了相反的作用。

在以前，老師們確實是任勞任怨工作的，大家多干一些也沒什么抱怨。

比如，早讀課基本都是語文英語，因為語文英語需要多讀，數(shù)學不需要早讀課。這樣的話，語文老師和英語老師就多干了一些，但是沒有人抱怨自己多干了。中午有寫字課，都是語文老師輔導，也沒人抱怨；或者午睡，由班主任負責，則沒人抱怨。大家都覺得是應該的，或者無所謂。

再比如，以前到夏天時，放過學還有好長時間天黑，六年級會留下來多上一節(jié)課，老師也心甘情愿。那時候到畢業(yè)考試前一段時間，六年級還會在周六補課，老師們也沒人抱怨。

再比如，學校里有許許多多的雜活，老師們都會主動去干。那時候的老師，真的是把學校當作家一樣，覺得能多干一些就多干一些，覺得是應該的。

總之，以前不用金錢激勵，老師們卻能主動多干，毫無怨言。

可是，這種情況在績效工資制度實行后，發(fā)生了根本性變化。每一節(jié)課、每一件事，都跟商店里面的商品一樣，明碼標價，免費的勞動沒人愿意再干了。

這種情況下，老師們開始在意自己是不是比別人干的多了，干的多有沒有得到相應的回報。

這種情況下，校長也不好安排工作了，安排工作之前，得考慮一下拿什么來給予老師，讓老師愿意接受安排。

而自從實行課后服務之后，這種情況更加嚴重了，從早讀課到中午的午休，也都是明碼標價，學校安排其他事情，也都必須給錢，或者有其他說法。

新聞報道有些學校午休也收費，有人覺得不可思議，可是不收費讓誰來看管呢？現(xiàn)在讓老師干什么，都得花錢。

還有班主任工作，以前幾乎沒人考慮班主任費的問題，而現(xiàn)在很多人因為班主任費少而不愿意干了。

總之，對比以前，老師們的心態(tài)完全變了。相比之下，以前那真叫無私奉獻。

當然，現(xiàn)在也有一些老師能夠多付出一些，但是少之又少，鳳毛麟角。

我說這些，不是說老師不需要太多錢，不是說不需要提高老師待遇，而是說這種激勵方法是錯誤的?？冃ЧべY、課后服務費，都是把工作分解量化并且明碼標價，可是教育教學工作其實是無法量化的。

比如，一節(jié)數(shù)學課、語文課，比一節(jié)體育課、勞動課、美術(shù)課值錢，看起來有道理，可是對于一個專職教師來說，卻是沒道理的。

再比如，一節(jié)課后服務60元，看似合理，但是這一節(jié)課卻有不同上法，60元可能顯得多了，還可能顯得少了，對于有些老師來說，如果覺得少，他就不會太上心。

教育教學這項工作，由于不能簡單地用時間來來衡量，所以也就不能量化考核。

因此，對教育教學工作進行量化，進行明碼標價式地激勵，我認為不合適。

我覺得，還不如像以前那樣，通過提高工資和福利，工作分配大體平均一下，就可以讓老師們樂意工作，大家還更團結(jié)，更和諧。

但是，想回到過去，恐怕不可能了。

以上僅為個人觀點，歡迎批評指正。