你有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在的大學變得越來越像高中了，有的甚至管得比高中還要嚴，前段時間那個貴州大二學生悲劇的事情，當時他的遺書里是這樣說的，他說：大學的課又多又難，早6晚9比高中還要辛苦，原以為上了大學就會輕松一點，可沒想到竟然還有晚自習。

這件事發(fā)生之后立馬就引發(fā)了全網(wǎng)熱議，因為在很多人的認知里，大學不是隨便玩隨便學的嘛，怎么還會有這么大的學業(yè)壓力？

其實，現(xiàn)在的大學早就不是我們想象中的樣子，它不僅有早自習、晚自習，睡前還要在宿舍拍照打卡證明沒有夜不歸宿，更離譜的是，你走出校門都要層層審批，有學生去校門口買一份早點，回來之后竟然都要寫個外出登記，更魔幻的是，上課收手機也就算了，為了學校的KPI，現(xiàn)在很多大學竟然還要考核 “抬頭率”，你長時期低頭甚至會被老師直接警告提醒。

這還不是最絕的啊，上大學的基本都是18歲以上的成年人了，可你知道不，很多學校竟然還有家長群，自己的孩子上課坐在哪一排，有沒有去上晚自習這些事情，全都要一一報備發(fā)到群里，為了嚴格約束學生的作息，早上升國旗要點名，晨跑要拍照，上課要人臉識別，每天晚上11點30之前，還要上今日校園APP里面去打卡，你不說這是大學管理，我還以為是某個踩縫紉機的場地呢。

以前的高中老師全都在忽悠學生，說什么大家高中努努力，考上大學就可以由你玩四年，結果高中三年熬完，還有4年大學，4年大學熬完，還有一輩子如履薄冰的人生，難怪現(xiàn)在的很多學生都有抑郁癥了，這長時期精神緊繃，誰也頂不住啊。

我知道有人會說了，那學校加強管理是為了學生好，都是為了你搞好成績，以后能出人頭地。

你如果這樣想，那就大錯特錯了，因為學校的核心目的不是為了學生能學得好一點，比如說很多大學的晚自習，那就是典型的形式主義，你人必須去，必須給我熬到晚上9點，至于你在教室里談情說愛也好，玩手機打游戲也罷，壓根就沒人管你，那既然如此，為什么還一定要把學生趕到教室去集中管理呢？

根本的原因只有五個字——為了績點和不擔責。

就說績點的問題，中國的社會環(huán)境大家也清楚，任何領域，任何組織，只要涉及到硬性KPI的考核，那就一定會出現(xiàn)很多魔幻的事情，最典型的案例就是以前很多地方為了GDP搞了很多破壞環(huán)境的項目。

那同樣的道理，一旦大學也要考核KPI，很多政策的落實就會變形，比如說現(xiàn)在高校的學科評估、雙一流的建設，還有老師的教學質量、學生的綜測分數(shù)，這些都是需要用數(shù)據(jù)去體現(xiàn)的，還有什么就業(yè)率、考研率、競賽獲獎數(shù)，這些都和學校領導的利益息息相關，如果不達標，不僅會影響學校領導想進步的心理，甚至還會影響教育資金的撥款。

所以沒辦法，為了拿到一個更好的KPI數(shù)據(jù)，很多學校就天馬行空的想出了很多歪招。

你不是考核老師的教學質量嗎？那就我沒收學生的手機，強制考核學生的抬頭率，這樣有人去檢查的時候，一看學生齊刷刷的抬頭，那說明教學質量肯定就差不了。

你不是要考核學生的綜合成績嗎？沒問題，那我就讓學生都去報那種容易拿優(yōu)，績點權重更高的選修課程，學生感不感興趣不重要，重要的是分數(shù)一定要高，數(shù)據(jù)一定要好看，在這樣的政策倒逼之下，就讓每一次作業(yè)，每一次課堂展示，甚至學生的每一次舉手發(fā)言，都變成了可量化的分數(shù)。

原本大學是去開眼界，是去培養(yǎng)自己的思維能力的，結果現(xiàn)在倒好，直接變成了KPI和數(shù)據(jù)的博弈。

說完績點再來說不擔責。

為什么現(xiàn)在很多大學的管理直逼軍營？因為這些年，中國的大學校園里出了太多的悲劇事件了，抑郁癥學生輕生、情感糾葛打架，還有各式各樣的極端事件，一旦事情發(fā)生，學校就會成為無限責任的承擔主體，輕則賠錢道歉，重則直接全校整頓，也就是說，現(xiàn)在整個社會對大學的要求，其實本質上和對幼兒園的要求沒有太大的區(qū)別，大家都是指望自己的孩子去了里面，學校就能管好自己孩子一切的言行，出了問題就找學校追責，這種想法對不對暫且不論。

一旦家長和社會給了學校這種壓力，那學校就一定會把壓力反饋到學生身上，以前迫于輿論還不好直接把學校搞成封閉式管理，現(xiàn)在有了疫情的催化劑，正好有完整的管理經(jīng)驗可以應用，那就順坡下驢，直接把大學變成常態(tài)化的軍營，所以你去看看就清楚了，除了那些頂尖的985、211名校，全國其他大學在疫情之后的管理強度明顯上了一個檔次，很多學校的學生甚至都不能隨心所欲的外出了，事事都要向家長報備。

你說這是為了學生好嗎？不是，這是為了不擔責，為了甩鍋，所以選擇了最簡單粗暴的管理方式，就像很多家長教育自己的孩子一樣，如何防止孩子在外面闖禍，直接天天關在家里不出門不就可以了，可你說這是長久之計不？

真正的教育在于引導學生走向正確的道路，讓他們過好自己的人生，而不是限制他們的自由，強行壓制在一個可控的范圍之內。

學生不是你養(yǎng)的寵物，大學生是一個個已經(jīng)成年的個體，你可以高中大學一直封閉式的 管理，可大學畢業(yè)之后呢？進公司了，難道還要再建一個家長群？

為什么網(wǎng)上一直有人問，說現(xiàn)在的孩子哪怕二三十歲了，看著還一點都不像大人，你看看現(xiàn)在學校的管理模式，這哪里有把大學生當成年人的樣子？說難聽的，這就是把他們當成了一個完全沒有自主能力的巨嬰。

全國很多高校的老師早就指出過這個問題了，他們說：一個老師的課大家不愿意上，不愿意聽，最應該反思的其實是老師自己，因為你的課枯燥乏味，沒有干貨，也不夠有趣，所以學生才會以逃課來抗議，要提高學校的上座率，要提高學生的成績，根本的解決之路不是限制他們的自由，強行把他們圈在教室里，而是學校應該進行教學體系的大改革，讓課程內容更實用，更有趣一些。

就像一個大學生說的那樣，如果上臺講課的老師是郭德綱，我相信很多同學都會去。

這就是大學需要反思的問題，我們不能把大學生當未成年人來管，不能啥都搞一刀切的模式，真正的教育是引導，是讓學生變成自己想要成為的人，而不是病態(tài)的控制，中國發(fā)展到目前這個階段，我們需要的也不再是一個個沒有靈活的螺絲釘，而是會思考，有獨立人格的高級知識分子，所以，從現(xiàn)在起，大學的管理模式，是時候發(fā)生徹底的改變了。