吳小麗文/圖

吳小麗(二排左三)在貝寧阿波美卡拉維大學孔子學院組織學生排練舞蹈。

蔚愛迪和蔚愛麗的軟筆書法和中國畫作品。8年來，這對姐妹積極參加各類中國書畫活動。

性格開朗熱情的蔚愛迪和蔚愛麗，以筆墨傳情，以丹青會友，總會向為作品駐足的新朋友津津樂道中國山水與詩意。圖為她們參加匈牙利賽格德大學孔子學院新年活動。

11年前，高考后填報大學志愿時，我選擇了國際中文教育專業(yè)。當時的我，心里只有一個簡單的愿望：去看看外面的世界。

從學子到教師

上大學時，在“國際漢語課堂教學案例”這門專業(yè)課上，我的老師曾提出這樣一個問題：“如果你的外國學生只想練習口語，不愿意學習漢字，你會如何引導(dǎo)？”這個問題引發(fā)了課堂的熱烈討論。有的同學認為，漢字學習難度大，若學生動機不足，可以先專注口語練習，以保持其學習熱情。也有同學堅持，漢字是中文的一部分，與口語相輔相成，不能放棄閱讀和書寫。

聽罷討論，老師總結(jié)道：“語言與文化從來密不可分。當學生感受到漢字背后的文化魅力時，學習的阻力自然會轉(zhuǎn)化為探索的動力。教師這個角色，要做的是循循善誘，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的趣味和魅力，激發(fā)他們真正了解中文的意愿。教學相長，你們未來也會在實踐中深刻體會到這一點。”

2020年夏天，我通過云端開啟了第一次教學實習——為越南河內(nèi)第二師范大學的中級中文班授課。開課那天上午，當40多個學生的頭像在屏幕上依次亮起，我做了一個特別的決定——暫不開啟攝像頭。

“同學們，我是你們的新中文老師，吳老師?！蔽覍χ溈孙L說，“見面之前，請大家先通過聲音認識我，猜猜老師是男是女？是哪國人？長發(fā)短發(fā)？戴不戴眼鏡呢？”

屏幕里立刻響起了熱烈的討論，越南語和略顯生澀的中文夾雜在一起。阮氏喬莊同學第一個開口：“老師是女的!聲音很好聽?！绷硪粋€男生接著說：“老師一定是中國人，因為中文發(fā)音很標準?！边€有個學生俏皮地說：“老師應(yīng)該戴眼鏡，因為我遇到的很多中國人都戴眼鏡。”

當我終于微笑著打開攝像頭時，云上教室里響起善意的笑聲和問好。學生們興奮地用已經(jīng)掌握的中文詞匯描述我：“老師穿藍色衣服”“老師有長頭發(fā)”“老師真的戴眼鏡”。

那一刻，冰冷的屏幕仿佛消失了，我和這些越南孩子之間建立起一種奇妙的聯(lián)結(jié)。這堂課結(jié)束后，喬莊同學發(fā)給我一張照片，紙條上用工整的漢字寫著：吳老師，很高興認識你。

時至今日，我仍與這些學生保持著聯(lián)系。他們中有人來到中國留學深造，有人進入中資企業(yè)工作，各自用中文書寫著精彩人生。

從大學課堂到云端教學，我邁出的這一步跨越，為我打開了一個新世界。而鋪展在我面前的，正是由中文搭建起的語言之橋。

用有限資源創(chuàng)造無限可能

2021年冬天，我?guī)е心姨ど县悓幍耐恋?，科托努機場里撲面而來的熱浪裹挾著熱帶氣息。我在阿波美卡拉維大學孔子學院任教，學校的鐵皮屋頂在西非的烈日下泛著白光。

在這里，停水停電是尋常事。有天課上，教室突然陷入昏暗，我心里有點慌亂，但還是借著窗外透進的光線繼續(xù)寫板書，學生們不約而同地舉起手機朝向黑板，熒熒微光在教室里連成一片溫暖的星海。

盡管教學資源有限，這片土地卻孕育著質(zhì)樸的創(chuàng)造力。在一堂介紹中國皮影戲的文化課上，學生們好奇地問道：“老師，皮影戲只能在中國看到嗎？”望著他們渴求的目光，我萌生了一個念頭：何不帶他們親手創(chuàng)造屬于自己的皮影？

于是我找來廢紙箱、鐵絲和彩筆，帶領(lǐng)學生用裁紙刀細細雕刻出皮影的輪廓，為其涂抹色彩、綴結(jié)關(guān)節(jié)，簡陋的鐵皮教室頓時化作一間熱鬧的創(chuàng)作工坊。當臺燈的暖光投向白布，學生用充滿熱情的中文演繹起《年的故事》。光影流轉(zhuǎn)間，古老的東方故事在西非土地上煥發(fā)出新的生命力。

在貝寧，每個學生都擁有一個由前輩老師取好的中文名字，但那時學生們都剛開始接觸中文，對名字的含義往往不甚理解。一次課后，一個名叫林夕的學生跑來問我：“老師，‘夕’是什么意思？”我告訴她：“是黃昏，快到晚上的時候，那時的天空很漂亮?！?/p>

我在黑板上緩緩書寫：“你看，‘林’字加‘夕’字，就是‘夢’，你的名字里有一個夢?！绷窒Φ难劬λ查g亮了起來，她驚嘆道：“哇，老師，我的夢是去中國!”

3年后，林夕果真來到我的家鄉(xiāng)重慶留學，實現(xiàn)了她的夢。她在微信上不斷與我分享研究生生活。她發(fā)來在大學課堂上學編中國結(jié)的照片、在學校文藝晚會舞臺上表演中國舞的視頻——她所跳的那支舞，正是當年我輔導(dǎo)她參加“漢語橋”世界大學生中文比賽時，教她的中國古典舞《人間煙火》。

現(xiàn)在，林夕所學的專業(yè)同樣是國際中文教育專業(yè)。她告訴我：“老師，來中國是我的夢，當中文教師，是我下一個夢的開始?！?/p>

雙胞胎姐妹的筆墨情緣

今年1月，我來到匈牙利賽格德大學孔子學院，開始了一段新的任教生活。在這里，我遇見一對特別的匈牙利雙胞胎姐妹——蔚愛迪和蔚愛麗。她們是孔院面向社會的書畫班學生，并未系統(tǒng)學習過中文，卻能用毛筆和宣紙，走向中式美學深處。

姐姐蔚愛迪青睞書法。一個個方塊字在她筆下，不是陌生的符號，而是如同有了呼吸與生命。她或許不能流暢誦讀《千字文》的每一個字，卻用筆觸感知著漢字的筋骨與結(jié)構(gòu)之美。今年，她憑借一幅精心書寫的《千字文》書法長卷，在2025年“漢語橋”全球外國人漢語大會書畫展中榮獲特等獎。

妹妹蔚愛麗擅長中國畫，她用墨色的濃淡干濕，描繪著蓮的高潔、竹的虛心與松的堅毅。她的松樹畫作筆力遒勁，同樣在書畫展中獲得了廣泛贊譽。

每年，中國孔子學院總部都會組織“最·孔院”全球短視頻征集活動。今年我用鏡頭記錄了蔚愛迪和蔚愛麗的故事，這個名為《墨緣雙生：在世界發(fā)現(xiàn)中文》的短視頻，贏得了全球三等獎。

兩姐妹看到視頻后，多次落淚，感激我用中文表達出了她們難以達意的內(nèi)容。對她們而言，中文不只是一門語言，更是一個可感、可觸、可描繪的審美世界。她們認真表示要努力學習中文，從而更好地理解和表達書畫作品背后的意蘊和故事。

這份對中華文化的赤誠向往，甚至融入了日常生活。她們的父親在自家院子里，親手種下幾棵竹子。幾年過去，竹子已然亭亭玉立，綠意盎然。蔚愛迪和蔚愛麗有一個美好的愿望：待竹子成材，要親手制作成古樸竹簡，在上面著墨創(chuàng)作。

身在匈牙利從事中文教學的我，看著她們書寫屬于自己的“千字文”，不禁感動于中匈文化的細膩交融。五千年中華文明與外國友人的當下生命體驗，跨越山河奇妙共振，這是文化傳播的一種新路徑。

不久前，匈牙利賽格德大學孔子學院向匈牙利瓊格拉德州卡羅利·索莫吉圖書館捐贈了一批中文圖書。新設(shè)立的中文圖書角里，書架上整齊排列著各類書籍，從《HSK標準教程》《中文小詞典》到《中國故事》《中國經(jīng)典詩文集》等。駐足于此，我仿佛已經(jīng)看見當?shù)鼐用裨谶@里翻閱書籍、感知中文世界的場景。

從渝東南的群山到越南的云端教室，從貝寧的鐵皮屋到匈牙利蒂薩河畔，我懷揣“去看世界”的初心，走過了一程又一程。

國際中文教育，從來不是單向的知識傳遞，而是在語言與文化的相遇處，見證一個又一個“夢”的誕生、滋養(yǎng)與延續(xù)。我走過的每一里路，都成了連接山海的路，望向下一程遠方，惟愿繼續(xù)堅定前行。

(作者為匈牙利賽格德大學孔子學院國際中文教師)