在當(dāng)今的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)堪稱激烈，“內(nèi)卷”現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種普遍且嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)下高校的“內(nèi)卷”程度之高，已經(jīng)到了令人咋舌的地步。就拿學(xué)術(shù)成果的要求來說，一位博士畢業(yè)生即便發(fā)表了39篇論文，其中一半還都是C刊（CSSCI來源期刊，在國(guó)內(nèi)人文社科領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)影響力），這樣亮眼的成績(jī)，竟然也無法獲得北京大學(xué)的留校資格。

今天，我與北大中文系的一位老師交流時(shí)得知，他有一位博士學(xué)生，在求學(xué)期間可謂是出類拔萃。這位學(xué)生不僅學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，思維敏捷，對(duì)于學(xué)術(shù)研究有著極高的熱情和天賦，在博士期間便投身于多個(gè)前沿學(xué)術(shù)課題的研究中。他憑借著自己的努力和才華，發(fā)表了數(shù)量眾多的高質(zhì)量論文。然而，當(dāng)他滿心期待能夠留校繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究，為北大的學(xué)術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量時(shí)，卻收到了學(xué)校的否定答復(fù)。這一結(jié)果令人深感惋惜，同時(shí)也從側(cè)面反映出了如今高校競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。

如今，內(nèi)卷現(xiàn)象在高校中愈演愈烈。各高校為了提升自身的學(xué)術(shù)影響力和綜合實(shí)力，紛紛提高了對(duì)教師的考核要求，期望教師們能夠產(chǎn)出更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。以國(guó)內(nèi)的一些高校為例，這種高要求體現(xiàn)得淋漓盡致。

上海的某財(cái)經(jīng)大學(xué)，在職稱評(píng)定方面對(duì)副高職稱的教師提出了極高的標(biāo)準(zhǔn)。在該校，僅僅發(fā)表一般的C刊論文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須在頂級(jí)刊物上發(fā)表論文才有競(jìng)爭(zhēng)力。頂級(jí)刊物不僅代表著學(xué)術(shù)界的最高水平，其發(fā)表難度也極大。這些刊物對(duì)論文的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)深度、研究方法的科學(xué)性等方面都有著近乎苛刻的要求。教師們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行深入研究，反復(fù)打磨論文，才有可能在這些頂級(jí)刊物上發(fā)表。

再看南京的某211高校，該校對(duì)副高職稱教師的要求同樣不低。教師需要承擔(dān)一個(gè)國(guó)家課題，這意味著他們不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還要有出色的項(xiàng)目策劃和組織能力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成具有重要意義的研究項(xiàng)目。此外，還要求教師在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》《哲學(xué)研究》等頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表四篇論文。這些刊物在各自的學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性，代表著學(xué)術(shù)研究的前沿水平。能夠在這些刊物上發(fā)表論文，需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)造詣和獨(dú)特的研究視角。

這種高強(qiáng)度的考核要求，給高校教師們帶來了巨大的壓力。許多教師為了達(dá)到學(xué)校的要求，不得不犧牲自己的休息時(shí)間，日夜奮戰(zhàn)在科研一線。他們不僅要面對(duì)科研項(xiàng)目的重重困難，還要應(yīng)對(duì)論文發(fā)表過程中的各種挑戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往，這種壓力可能會(huì)導(dǎo)致教師們的身心健康出現(xiàn)問題，甚至影響到他們的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力。

從某種程度上來說，這樣的高要求似乎是在“逼迫”教師離開。高校用如此嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)篩選教師，讓很多教師覺得自己在這樣的環(huán)境中難以立足，感覺高校分明就是不想讓他們留下來，而是希望他們主動(dòng)離開，去一些平臺(tái)更低的學(xué)校。這些平臺(tái)相對(duì)較低的學(xué)校往往位于中部、西部等地區(qū)。

雖然這些地區(qū)的高校也在努力提升自身的學(xué)術(shù)水平，但由于資源、環(huán)境等方面的限制，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比，仍然存在一定的差距。教師們離開原來的高校，前往這些地區(qū)任教，意味著他們可能要面臨更多的困難和挑戰(zhàn)，比如科研資源相對(duì)匱乏、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)較少等。

從高校的角度來看，提高考核要求或許有其自身的考量。高校希望通過這種方式吸引和留住頂尖人才，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和綜合實(shí)力。然而，這種“內(nèi)卷”式的競(jìng)爭(zhēng)也可能帶來一些負(fù)面影響。一方面，過高的要求可能會(huì)讓一些有潛力的青年學(xué)者望而卻步，阻礙了學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，過度追求論文數(shù)量和刊物級(jí)別，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)功利化的傾向，忽視了學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)和價(jià)值。

高校在追求學(xué)術(shù)發(fā)展的過程中，應(yīng)該更加注重平衡，既要鼓勵(lì)教師產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，也要關(guān)注教師的身心健康和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)該為不同層次的人才提供合適的發(fā)展平臺(tái)，避免過度“內(nèi)卷”帶來的負(fù)面影響，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。