——以歷史為舟，以愛心為槳，載學生奔赴星辰大海

當清晨的第一縷光掠過窗欞，映亮黑板上的中國地圖時，一個沉穩(wěn)的身影已立在講臺旁。他的指尖輕輕拂過地圖上古老的河流與城邦，仿佛能觸碰到歷史的脈搏。下一秒，當上課鈴響，他轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，那些沉睡千年的王朝興衰、英雄豪杰，便在他的話語中豁然蘇醒——他，就是南充十一中初中部歷史教師、班主任，武靜。

武靜，中學歷史一級教師，初中部文綜組教研組長，高坪區(qū)優(yōu)秀班主任。熱愛教育事業(yè)，教學注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，堅信“興趣是學習最好的老師”。長期任教該校英才班歷史，教學經(jīng)驗豐富、業(yè)績突出。先后獲得高坪區(qū)命題大賽一等獎，高坪區(qū)競教二等獎，金蘋果川渝兩地教師競教比賽二等獎，連續(xù)5年獲得高坪區(qū)期末和中考檢測優(yōu)秀質(zhì)量獎。

一、講臺之上的“歷史魔法師”：讓千年故事“活”起來

“秦始皇統(tǒng)一六國，其實是一場高難度的‘團隊管理實戰(zhàn)’;絲綢之路，是古代版的‘全球化貿(mào)易’……”在武靜老師的歷史課上，枯燥的年份與事件化作生動的敘事，沉甸甸的課本知識被賦予溫度與趣味。

——他堅信：“歷史不是故紙堆，而是人性的回響?！?/p>

· 趣味課堂：通過角色扮演、歷史辯論、文物仿制等互動，學生仿佛穿越時空，與歷史人物對話;

· 跨界融合：將歷史與地理、文學、科技鏈接，構(gòu)建多維知識網(wǎng)絡(luò);

· 思政育人：在講述近代屈辱史時，他引導學生思考“少年當如何自強”，讓愛國情懷內(nèi)化于心。

二、班級里的“鐵漢柔腸”：嚴管與厚愛的最優(yōu)解

作為班主任，武靜老師既有“鐵紀”也有“柔情”。大課間的操場，總有他陪跑的身影;深夜的宿舍走廊，總有他輕叩房門的叮囑。

學生說：“武老師像一座山，沉默卻可靠?！?/p>

· 制度育人：制定《班級公約》，培養(yǎng)學生自律意識，班風清正、學風嚴謹;

· 心靈導師：用“每周一封信”傾聽學生煩惱，用“成長檔案”記錄每個人的閃光點;

· 家校共育：他的手機24小時開機，被家長稱為“永不掉線的教育合伙人”。

三、深耕教育的“守望者”：二十年磨一劍，初心不改

從教二十年，武靜老師始終堅守教學一線，榮譽等身卻云淡風輕：

· 南充市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎;

· 多篇論文發(fā)表于《中學歷史教學參考》等國家期刊;

· 帶領(lǐng)班級連續(xù)三年獲?！跋冗M班級”……

他卻說：“最大的榮譽，是學生說‘因為您，我愛上了歷史’?！?/p>

四、學生眼中的他：是嚴師，更是摯友

· “武老師帶我們還原‘百家爭鳴’辯論會，我扮莊子，第一次感受到思想自由的力量!”——學生王同學

· “運動受傷時，他背我去醫(yī)務室，那句‘別怕，老師在’讓我瞬間淚目。”——學生李同學

· “他總說‘歷史教我們正視成敗’，這句話成了我面對挫折的勇氣?！薄厴I(yè)學生劉同學

結(jié)語：靜水流深，潤物無聲

武靜老師，一個與名字截然相反的“行動派”——

他不必喧嘩，自有雷霆萬鈞的課堂感染力;

他不必張揚，自有春風化雨的育人智慧。

在歷史與現(xiàn)實的交匯處，他點燃一盞燈，照亮少年前行的路;

于教育這片沃土上，他靜守一方田，等待每一朵花開的時刻。