這兩天，全國(guó)物理和化學(xué)競(jìng)賽成績(jī)揭曉，河北隊(duì)的表現(xiàn)也引發(fā)大家的關(guān)注和討論。這其中，我表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是河北隊(duì)在頂尖學(xué)科競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)力正呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，而且也分析了一些其中的原因。但也有網(wǎng)友不太認(rèn)同，他覺(jué)得未來(lái)河北的競(jìng)賽成績(jī)可能會(huì)越來(lái)越好，理由是他觀察到，周邊有許多小學(xué)五六年級(jí)成績(jī)拔尖的孩子。

這一點(diǎn)，我絕對(duì)認(rèn)同。這兩年，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，石家莊確實(shí)從小學(xué)就涌現(xiàn)出了不少天賦異稟、智商超常的學(xué)霸，但這并不代表將來(lái)他們一定有能力沖擊五大競(jìng)賽的金牌甚至入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。因?yàn)榉旁谌珖?guó)尤其是教育強(qiáng)?。ㄈ缃銣┑耐g頂尖學(xué)生群體中，其優(yōu)勢(shì)可能被迅速稀釋。五大學(xué)科競(jìng)賽是全國(guó)各地頂尖學(xué)霸們的戰(zhàn)場(chǎng)，其競(jìng)爭(zhēng)的殘酷的程度截然不同。

其實(shí)，包括我在內(nèi)，大家都可能存在認(rèn)知偏差。我們的視野可能只局限于自己頭頂?shù)哪且黄炜?；我們的認(rèn)知半徑往往局限于孩子的班級(jí)或年級(jí)。"孩子?？?95分以上或者是滿分，在班里或者年級(jí)也名列前茅"，這樣的反饋在小學(xué)高年級(jí)家長(zhǎng)中可以說(shuō)是比比皆是，并由此衍生出許多家長(zhǎng)“將來(lái)考個(gè)985問(wèn)題不大”的樂(lè)觀預(yù)期。且不說(shuō)小學(xué)的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力未必可以延續(xù)到高中；也不說(shuō)小學(xué)期中、期末的考試的卷子有多簡(jiǎn)單，或許很多網(wǎng)友和家長(zhǎng)還不知道，這“耀眼分?jǐn)?shù)”的背后，其真實(shí)性究竟有幾何？

石家莊許多小學(xué)的高年級(jí)家長(zhǎng)都向我坦言：考試時(shí)（日常測(cè)試或期中、期末考試），一些同學(xué)對(duì)答案甚至抄襲的現(xiàn)象，在五六年級(jí)"非常普遍"。老師有時(shí)也"睜一只眼閉一只眼"，畢竟班級(jí)整體成績(jī)漂亮，教師面上有光；另外，許多家長(zhǎng)也不不可能每天盯著孩子學(xué)習(xí)，對(duì)他們的“真實(shí)成績(jī)”可能也不太了解。最后這樣的現(xiàn)象反而形成了一種“默契“”，因?yàn)榧议L(zhǎng)舒心，孩子開(kāi)心，老師也放心?？上攵?，考試尚且如此，日常作業(yè)的獨(dú)立完成度和真實(shí)性可能就更加難以保證了。當(dāng)注水的成績(jī)成為常態(tài)，孩子和家長(zhǎng)就會(huì)沉浸在一種"我很優(yōu)秀"的錯(cuò)覺(jué)中，但殊不知危機(jī)已悄然埋下。

在我看來(lái)，這樣的學(xué)風(fēng)問(wèn)題帶來(lái)的后果是嚴(yán)重且深遠(yuǎn)的。首先，依賴"注水成績(jī)"進(jìn)入初中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力必然不足，將會(huì)嚴(yán)重影響將來(lái)的中考成績(jī)。其次，真正自律、有實(shí)力的學(xué)生，與依賴"技巧"取得高分的學(xué)生之間的差距會(huì)越來(lái)越大，兩極分化也會(huì)更加嚴(yán)重。第三，許多家長(zhǎng)困惑于“小學(xué)成績(jī)很好，怎么到了初中高中就突然大幅下滑？” 病根往往就在小學(xué)——長(zhǎng)期依賴抄作業(yè)或者其他手段獲取成績(jī)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢、缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力以及抗壓能力不足。一旦環(huán)境變化、難度陡增，必然會(huì)原形畢露，而此時(shí)再批評(píng)孩子"不努力"，已為時(shí)過(guò)晚。

現(xiàn)在，石家莊教育部門(mén)和中小學(xué)都在嚴(yán)管?chē)?yán)控校內(nèi)的教輔資料。但其實(shí)，重塑?chē)?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造鼓勵(lì)真才實(shí)學(xué)、摒棄弄虛作假的環(huán)境，可能才是更為重要的議題。祛除虛火，方能育得真才。小學(xué)成績(jī)的“虛假繁榮”，終將在殘酷的升學(xué)階梯前現(xiàn)出原形——那時(shí)崩塌的不僅是分?jǐn)?shù)，更是孩子對(duì)知識(shí)的敬畏與信心。