和家長(zhǎng)們聊天多了，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的事情：

很多問(wèn)題群里都大規(guī)模地討論過(guò)很多次，甚至還專(zhuān)門(mén)組織分享過(guò)，也給過(guò)比較明確的建議。

但是當(dāng)問(wèn)題真正來(lái)臨的時(shí)候，家長(zhǎng)們還是不知道如何面對(duì)，需要反復(fù)地詢問(wèn)，對(duì)不同渠道獲得的信息不能很好地消化吸收。

也就是說(shuō)，我們只有在真正地經(jīng)歷過(guò)事情之后才能成長(zhǎng)，才能找到自己確信的“道”。

今天和一個(gè)認(rèn)識(shí)好幾年的家長(zhǎng)聊天，發(fā)現(xiàn)我倆殊途同歸地非常深刻地認(rèn)識(shí)到了一件事。

那就是不管是所謂的學(xué)霸還是學(xué)習(xí)一般的普通孩子，最終都要回歸到一點(diǎn)，就是想要學(xué)好，一定要尊重學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

恰好前幾天有個(gè)孩子要小升初的家長(zhǎng)，說(shuō)孩子寒假想要提前學(xué)一下初中數(shù)學(xué)，問(wèn)怎么學(xué)，我說(shuō)一定要先把基礎(chǔ)搞得扎實(shí)一點(diǎn)。

把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，這其實(shí)就是一個(gè)常識(shí)。

但是這些年在外界擇校、在各種什么2+4、1+3、0.5+3的影響下，所有人都把提前學(xué)當(dāng)成了正常學(xué)習(xí)的路徑，反倒是打好基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)習(xí)成了不正常的學(xué)習(xí)。

今天看到一個(gè)挺好的比喻：

現(xiàn)在的教育就是把所有的碗都扔到地上，沒(méi)被摔碎的就是好碗。

也就是說(shuō)，所謂的教育是選拔，而且是反向選拔，誰(shuí)更能受虐誰(shuí)就能勝出。

但是受虐長(zhǎng)大的孩子心理上千瘡百孔，所以精神科都是被虐壞的孩子。

今天天氣不好，挺堵心的，想到這一點(diǎn)就更堵了。

還是提醒初三家長(zhǎng)們一個(gè)特別容易犯的錯(cuò)誤吧，能幫多少是多少，當(dāng)下階段，能夠保持孩子健康地走出校園階段已經(jīng)不是一件容易的事情。

所以，做家長(zhǎng)的我們，一定要風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。

海淀動(dòng)手比較快，這周應(yīng)該都考完了期中考試，西城下周考期中考試。初三上學(xué)期期末進(jìn)行0.5+3的選拔。

這個(gè)政策存在一定的爭(zhēng)議，質(zhì)疑主要集中在學(xué)制是否合理、是否會(huì)造成教育不公以及一些學(xué)校雖然有此政策但并沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)能力上。

但是今年應(yīng)該還是有很多學(xué)校繼續(xù)這個(gè)政策的，按照去年的情況，有的學(xué)校會(huì)用初三上期中考試成績(jī)做為主要參考，有的學(xué)校用初三上期末成績(jī)做為主要參考。

不管是哪種，初三上的考試都很重要。

也因此，造成很多好學(xué)校尤其是重點(diǎn)班的家長(zhǎng)們的集體攻堅(jiān)，瞄準(zhǔn)這次考試目標(biāo)把弦拉滿，就像大多數(shù)孩子在中考前的狀態(tài)一樣。

但是0.5+3本身名額要少很多，而且也不是拼命努力就一定能達(dá)成目標(biāo)的。

很多孩子可能就會(huì)因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)過(guò)于看重選拔結(jié)果，強(qiáng)調(diào)孩子一定要考上之類(lèi)的，對(duì)孩子的認(rèn)知造成很深的影響，甚至形成了執(zhí)念。

萬(wàn)一這次沒(méi)考上，孩子過(guò)于在意此事，甚至可能會(huì)影響中考的結(jié)果，更嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致了后來(lái)的休學(xué)。

我今年知道的案例里有兩三個(gè)都是從八下直升沒(méi)有選上開(kāi)始產(chǎn)生抑郁情緒的。

其中一個(gè)孩子又因?yàn)橹锌紱](méi)進(jìn)入家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的五金剛，執(zhí)念過(guò)深，完全看不上自己中考考入的學(xué)校，高中剛開(kāi)學(xué)就休學(xué)了。

所以，初三家長(zhǎng)第一要緊的事情，就是要破除對(duì)學(xué)校的執(zhí)念。

一般而言，到了初三，學(xué)校的氣氛烘托在那里了，孩子們看上去好像不是我們想象的那種努力，但是對(duì)他們當(dāng)下的年齡和認(rèn)知來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在盡自己的最大努力。

如果他們覺(jué)得自己很努力，但是每個(gè)重大考試都沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，每次沒(méi)有達(dá)成都會(huì)增加一次重大挫折帶來(lái)的挫傷，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

這些懷疑累加起來(lái)，每一次都是壓倒駱駝的稻草，堅(jiān)持到中考孩子感覺(jué)耗盡了所有的能量，那么高中開(kāi)學(xué)的適應(yīng)就成了壓倒駱駝的最后一根稻草。

好的狀態(tài)是什么呢？

就是不強(qiáng)調(diào)每一次具體考試的結(jié)果，但是會(huì)持續(xù)穩(wěn)定地努力，并能平心靜氣地接受自己最終考取的結(jié)果。

這就要把整個(gè)初三按照一年來(lái)規(guī)劃和設(shè)定目標(biāo)，而不是以每一次考試作為努力的時(shí)間截點(diǎn)。

就像小升初最瘋狂的那幾年，五六年級(jí)的孩子都在疲于應(yīng)付各種亂七八糟的考試。

這對(duì)學(xué)習(xí)和抗壓能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)可能無(wú)所謂，因?yàn)楹芏嗪⒆泳褪且钥即鷮W(xué)的。

但是對(duì)很多抗壓能力不那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要細(xì)嚼慢咽的孩子來(lái)說(shuō)，就是一種很大的傷害，付出很多努力，但是全都沒(méi)學(xué)明白，傷害了學(xué)習(xí)熱情和積極性。

關(guān)于不同的學(xué)習(xí)方式，我上周在整理一個(gè)演講內(nèi)容時(shí)受到一些啟發(fā)，分享給大家。

這是一個(gè)AI領(lǐng)域的獨(dú)立咨詢老師的演講，她從做數(shù)字化轉(zhuǎn)型直接去做企業(yè)AI轉(zhuǎn)型的咨詢。盡管這兩個(gè)領(lǐng)域經(jīng)常被混淆，但是其實(shí)差異還是蠻大的。

所以她在做項(xiàng)目中受到了很大的質(zhì)疑也經(jīng)受了很多現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。

在克服了一系列的現(xiàn)實(shí)困難項(xiàng)目取得成功并且里面有很多創(chuàng)新的解決問(wèn)題的方法后，她思考總結(jié)中提到了關(guān)于學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。

就是AI來(lái)臨，風(fēng)口出現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有很多時(shí)間去讓你學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，你需要在干中學(xué)，做項(xiàng)目遇到什么問(wèn)題，就以終為始倒推進(jìn)程，快速學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

而傳統(tǒng)的信息化數(shù)字化轉(zhuǎn)型因?yàn)橛泻芏喑尚偷臇|西可以參照，采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和做項(xiàng)目的方式會(huì)更穩(wěn)妥更扎實(shí)。

那么她為什么有這樣的能力？因?yàn)樗褪沁m合這種學(xué)習(xí)方式的人。

當(dāng)年高考她從高二下全校400名學(xué)生的倒數(shù)20%到高三上一躍成為年輕前30，就是突然開(kāi)了竅，用了以終為始的學(xué)習(xí)方法，對(duì)著高考知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。最終在高考時(shí)考到了北航，學(xué)了計(jì)算機(jī)。

做咨詢的會(huì)有一些人喜歡自吹自擂，但是她說(shuō)的這個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，我是信的，因?yàn)槲疫€從不同渠道知道好幾個(gè)類(lèi)似的案例。

當(dāng)然，這種學(xué)霸適合的方法，不是說(shuō)我們告訴孩子去用他就能行的，這其實(shí)是一種思維方式的不同，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力中自我總結(jié)歸納能力的不同，是深度思考能力的不同。

有的人可能自然而然就會(huì)了，有的人可能怎么學(xué)也不一定學(xué)會(huì)。就像八少素的選拔，選出來(lái)的是底層思維方式就是適合快速學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識(shí)體系的那類(lèi)人一樣。

這種學(xué)習(xí)方式看上去不系統(tǒng)不扎實(shí)，但是確實(shí)能夠快速見(jiàn)效，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是需要系統(tǒng)扎實(shí)日積月累一點(diǎn)一點(diǎn)消化。兩種方式?jīng)]有對(duì)錯(cuò)好壞之分，只看是否適合。

或者說(shuō)，誰(shuí)都想學(xué)快一些，見(jiàn)效快一些，但是你得有能力Hold住，否則就成了東施效顰，有效果，但是全都是反向的破壞性的效果。

那么，最終，我們說(shuō)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

而學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)不同類(lèi)別的人是不一樣的，有的人就適合按部就班地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)的更系統(tǒng)更扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到一定程度自己就達(dá)到了融會(huì)貫通。

就像今天和我聊天的這個(gè)媽媽?zhuān)畠涸跀?shù)學(xué)上一直突破不了難關(guān)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就出在學(xué)習(xí)方式上。

因?yàn)樗谥攸c(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，這種班型學(xué)校都不講基礎(chǔ)，而且都進(jìn)度極快，需要很強(qiáng)的自學(xué)能力。

不求學(xué)的多穩(wěn)多扎實(shí)，求的是在趕超進(jìn)度的同時(shí)能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，通過(guò)超前學(xué)搶先機(jī)，用知識(shí)儲(chǔ)備上的降維打擊解決系統(tǒng)性不足的問(wèn)題。

這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)就是前面說(shuō)到的那種以終為始的以追求短期目標(biāo)快速解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。這種方式確實(shí)見(jiàn)效快，但顯然不是誰(shuí)都能駕馭得了的。

所以這個(gè)孩子數(shù)學(xué)就是感覺(jué)一直處于一種云里霧里的狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)了很多，但是成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，掌控感不足。

直到她刷了一套題目比較基礎(chǔ)的練習(xí)冊(cè)以后，發(fā)現(xiàn)上面有非常系統(tǒng)詳細(xì)的知識(shí)體系，把學(xué)校老師和課外老師都沒(méi)有涉及到的部分也納入其中。

她自己學(xué)完一遍之后突然就感覺(jué)打通了任督二脈。

當(dāng)然不得不說(shuō)，這也是個(gè)學(xué)霸娃，畢竟非常勤奮自律且善于思考，否則可能也達(dá)不到這個(gè)突然貫通的境界。

既然學(xué)霸娃也需要基礎(chǔ)貫通才能追求高階，那么何況很多資質(zhì)一般的孩子呢？

所以，不要憑空追求所謂的超前學(xué)，一定要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，超前學(xué)能超明白的必然也是尊重了學(xué)習(xí)規(guī)律的，也尊重了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和思維方式的特點(diǎn)的。

以上，本來(lái)還有其他要說(shuō)的問(wèn)題，今天這個(gè)問(wèn)題發(fā)散的多了一點(diǎn)，其他的以后再說(shuō)吧。

祝初三的家長(zhǎng)和娃們都能心平氣和地考出自己的實(shí)力，而不是去盲目追高。

而孩子即將要上初中的家長(zhǎng)們能夠穩(wěn)住心態(tài)，慢下來(lái)多思考，不被環(huán)境裹挾，找到自家孩子適合的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。

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