——《陽光學(xué)業(yè)評價》叢書是“官方”教輔嗎？

——“官方”教輔為什么題量不足不符合師生真實需求？

——在“雞娃”成為普遍現(xiàn)象的今天，家長如何放心放下教輔？

11月6日，廣州市教育局圍繞近期社會熱議的中小學(xué)校教輔使用等多個相關(guān)問題進(jìn)行回應(yīng)，明確《陽光學(xué)業(yè)評價》叢書并非廣州市“官方”教輔。廣州市義務(wù)教育階段免費(fèi)教輔材料由各區(qū)自行選用。

廣州市教育局表示，將不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需求，幫助青少年走出題海、全面發(fā)展，全面提升身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)；幫助家長樹立正確成才觀，從“短期分?jǐn)?shù)”走向“終身成長”。

資料圖

《陽光學(xué)業(yè)評價》非“官方”教輔

個別區(qū)和學(xué)校未使用

目前，廣州與課本配套的教輔材料是《陽光學(xué)業(yè)評價》，但該教輔材料并非“官方”教輔，有個別區(qū)和學(xué)校并未使用。

廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《陽光學(xué)業(yè)評價》叢書由國家新聞出版署核準(zhǔn)審批全學(xué)科出版資質(zhì)的出版單位委托廣州市教育研究院研發(fā)。

其核心優(yōu)勢在于專業(yè)性和系統(tǒng)性，融合了廣州市“發(fā)展性教學(xué)評價研究”“義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“智慧陽光評價研究”的最新成果，能較為全面體現(xiàn)新課程改革經(jīng)驗和科研水平。

“叢書的編寫人員源自教學(xué)一線。他們是全市數(shù)十所名校的一百多名特級、高級教師，熟知教學(xué)重難點、學(xué)生常見誤區(qū)以及課堂實際需求，將編寫過程與教學(xué)實踐相結(jié)合?！睆V州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說，教輔內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗證，確保準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)密性，使其能夠直接服務(wù)于日常教學(xué)，更具可操作性，同時滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，助力師生共同成長。

然而，有教師反映《陽光學(xué)業(yè)評價》不是很好用，為什么？

廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，可能存在如下原因：

首先，《陽光學(xué)業(yè)評價》叢書以大單元教學(xué)設(shè)計理念設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以主題式、項目式學(xué)習(xí)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對于比較傳統(tǒng)、按部就班風(fēng)格的學(xué)校和老師，可能會感覺大單元的設(shè)計不能方便每課一練，不能直接幫助學(xué)生快速掌握考點。

其次，相較市面上的市場化教輔，進(jìn)校園的教輔材料有嚴(yán)格的資質(zhì)、授權(quán)、印張和價格的限定?！蛾柟鈱W(xué)業(yè)評價》叢書嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，在印張數(shù)量、題量等方面，相較市面教輔會略顯“單薄”，可能有的老師覺得不夠用。

最后，造成教師有這樣的感受，可能與學(xué)生的學(xué)情差異有關(guān)。

著眼于學(xué)生終身發(fā)展需求

幫助青少年走出題海、全面發(fā)展

由于《陽光學(xué)業(yè)評價》相對“單薄”，部分老師和家長認(rèn)為其題量不足，與師生的真實需求產(chǎn)生矛盾，廣州市教育局會有改進(jìn)措施嗎？

圍繞這一問題，以及家長和教師提出的“‘一教一輔’如何真正滿足教學(xué)的實際需求”“如何讓政策既減負(fù)又提質(zhì)，不流于形式”等需要，廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“雙減”政策實施以來，廣州既通過“壓總量、控時間”調(diào)控作業(yè)的“量”，也通過加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的“質(zhì)”，致力于提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。

比如，廣州市教育研究院舉辦了高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計大賽，各級各類教研活動也深入開展對于作業(yè)設(shè)計的研究，鼓勵各校各班根據(jù)實際情況科學(xué)合理進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計和落實管理，以更好地鞏固課堂教學(xué)成果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。種種舉措下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的減輕，通過提質(zhì)增效，也提升了課堂教學(xué)和作業(yè)的效率。

“作業(yè)設(shè)計主要是指鼓勵老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，加強(qiáng)作業(yè)，布置分層作業(yè)，既要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)得足，也要讓有潛力的學(xué)生學(xué)得飽、學(xué)得優(yōu)?！睆V州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說，我們鼓勵合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)；鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人同時指出，在實際學(xué)習(xí)中，一本教輔確實不足以滿足所有學(xué)生的需求，所以家長往往會自行補(bǔ)充選購一些教輔，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源。

“我們能理解，也會繼續(xù)加強(qiáng)教輔管理，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計?！睆V州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說，幫助青少年走出題海，全面發(fā)展，全面提升身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，是家長和教育教學(xué)工作者的共同責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

如何放下教輔“解藥”？

引導(dǎo)從重視“短期分?jǐn)?shù)”走向著眼“終身成長”

在“雞娃”現(xiàn)象普遍的今天，家長如何才能放心放下教輔？

針對這一問題，廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，作為教育行政管理部門，在“雞娃”“內(nèi)卷”盛行的當(dāng)下，要讓家長放下教輔這一“解藥”，將重點做好幾個方面工作。

首先，廣州將努力讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，提升教師教學(xué)能力和素質(zhì)，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效，確保學(xué)生當(dāng)堂理解、學(xué)會；提高作業(yè)管理水平，嚴(yán)控作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，從源頭上減少對教輔的依賴。

其次，在教育評價“指揮棒”方面，將持續(xù)深化教育評價改革，構(gòu)建科學(xué)、多元的育人評價體系。

“尤其是在義務(wù)教育階段，我們將持續(xù)強(qiáng)化過程性評價、探索綜合素質(zhì)評價體系，將學(xué)生的品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐等作為重要評價內(nèi)容，并使其在升學(xué)中發(fā)揮實質(zhì)性作用。”廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說，還將深化中考改革，著重考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，從而引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式從“機(jī)械刷題”向“能力提升”轉(zhuǎn)變。

此外，廣州市教育局將持續(xù)做好家校溝通，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的成才觀，引導(dǎo)每一個家庭回歸教育的本質(zhì)，從“盲目填充”轉(zhuǎn)向“科學(xué)滋養(yǎng)”，從“短期分?jǐn)?shù)”走向“終身成長”。

最后，廣州將加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給，以數(shù)字化手段促進(jìn)資源共建共享。

“我們將積極推廣應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺及粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推動“廣州中小學(xué)人工智能教學(xué)平臺”等系統(tǒng)與“國平臺”“廣州智慧教育公共服務(wù)平臺”深度融合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，為學(xué)生提供更豐富、更開放、更便捷的在線學(xué)習(xí)資源。”廣州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說。

來源 | 南方+、南方都市報

編輯 | 代紅燕

審核 | 孫軼英

校對丨胡普甜

簽發(fā) | 李文峰