當(dāng)高考的掌聲散去，大學(xué)校園里正上演著一場(chǎng)場(chǎng)無聲的掙扎——那些在中學(xué)被嚴(yán)格管束的“好學(xué)生”，為何一進(jìn)大學(xué)就迷失了方向？

“我們班那個(gè)高考625分的男生，大一下學(xué)期就因?yàn)槎嚅T掛科被勸退了。”一位985高校的輔導(dǎo)員感慨道，“他在中學(xué)時(shí)是典型的‘做題家’，到了大學(xué)卻連最基本的自我管理都做不到?！?/p>

這樣的案例在大學(xué)校園里并不罕見。近期，西安電子科技大學(xué)等高校的學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象引發(fā)廣泛討論。一個(gè)個(gè)本應(yīng)擁有光明前途的學(xué)生，卻在進(jìn)入大學(xué)后迅速“隕落”，這背后的原因令人深思。

01 象牙塔里的迷失：當(dāng)“好學(xué)生”突然不會(huì)學(xué)習(xí)了

在大學(xué)輔導(dǎo)員圈子里，流傳著這樣一個(gè)說法：“最讓人擔(dān)心的，不是分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，而是那些中學(xué)時(shí)期被管得最嚴(yán)的學(xué)生?！?/p>

李老師（化名）是某重點(diǎn)大學(xué)的輔導(dǎo)員，他剛處理完一例退學(xué)案例。“這個(gè)學(xué)生高中時(shí)是縣城學(xué)校的驕傲，以優(yōu)異成績考入我們學(xué)校?？纱笠簧蠈W(xué)期就開始掛科，到了大二，已經(jīng)完全跟不上進(jìn)度?！?/p>

更讓李老師痛心的是，這個(gè)學(xué)生并非不聰明，而是完全不知道如何自主安排學(xué)習(xí)?！八?xí)慣了中學(xué)那種被時(shí)刻監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，到了大學(xué)突然沒人管了，就徹底迷失了方向?！?/p>

類似的案例在各高校都不少見。一位教育研究者指出：“這些學(xué)生在中學(xué)階段就像被精心培育的溫室花朵，一旦暴露在大學(xué)相對(duì)自由的環(huán)境中，很快就枯萎了?！?/p>

02 嚴(yán)管的后遺癥：被壓抑的欲望在大學(xué)爆發(fā)

心理學(xué)專家分析，中學(xué)生的行為模式會(huì)在大學(xué)階段顯現(xiàn)出明顯的“反彈效應(yīng)”。

“在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生們被要求把所有精力都投入學(xué)習(xí)，其他欲望被嚴(yán)重壓抑?！币晃恍睦碜稍儙煴硎?，“一旦進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，那些被壓抑的欲望就會(huì)強(qiáng)烈反彈。”

這就不難理解，為什么會(huì)有那么多中學(xué)時(shí)期的“好學(xué)生”在大學(xué)里沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)。他們不是在墮落，而是在補(bǔ)償中學(xué)階段缺失的“自由”。

北京某高校的調(diào)查顯示，在大學(xué)因?qū)W業(yè)問題被退學(xué)的學(xué)生中，超過60%在中學(xué)時(shí)期處于“高度管控”的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，無法適應(yīng)大學(xué)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式。

03 教育脫節(jié)：中學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)件”與大學(xué)的“自由人”

問題的根源在于中學(xué)教育與大學(xué)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

一位高校教務(wù)處長直言：“中學(xué)教育還在用20世紀(jì)的方法，培養(yǎng)21世紀(jì)的大學(xué)生。我們?cè)诖髮W(xué)需要的是能夠自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的人，但中學(xué)送來的卻是只會(huì)應(yīng)試的‘標(biāo)準(zhǔn)件’。”

這種脫節(jié)具體表現(xiàn)在：中學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)；過分追求分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)提升；過分依賴外在監(jiān)督，忽視內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。

“我們的中學(xué)把學(xué)生當(dāng)成需要填滿的容器，而不是需要點(diǎn)燃的火炬?！边@位教務(wù)處長感嘆道。

04 數(shù)據(jù)警示：誰在大學(xué)的“自由”中迷失？

某研究機(jī)構(gòu)對(duì)多所高校的調(diào)研顯示，大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性。

從生源地來看，來自縣級(jí)中學(xué)的學(xué)生退學(xué)率明顯高于城市重點(diǎn)中學(xué)。這可能與縣城中學(xué)普遍實(shí)行更嚴(yán)格的軍事化管理有關(guān)。

從專業(yè)分布來看，理工科專業(yè)的退學(xué)率高于文科專業(yè)。這可能因?yàn)槔砉た普n程難度大、進(jìn)度快，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。

令人意外的是，高考成績與退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)并非簡單的負(fù)相關(guān)。部分高考成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于在中學(xué)階段過度依賴外部監(jiān)督，反而在大學(xué)里更容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī)。

05 教育改革：從“管住”到“教會(huì)”

改變這一現(xiàn)狀需要中學(xué)教育進(jìn)行深刻改革。

首先，中學(xué)應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g。北京某重點(diǎn)中學(xué)的校長表示：“我們從高一開始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如讓學(xué)生自己規(guī)劃晚自習(xí)時(shí)間，自主選擇社團(tuán)活動(dòng)。”

其次，要重視學(xué)生的心理健康和人格培養(yǎng)。一位心理教師指出：“中學(xué)階段不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)壓力、如何管理時(shí)間、如何與人相處。”

更重要的是，要改變“一考定終身”的評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)體系的建立，能夠減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，為他們提供更廣闊的發(fā)展空間。

06 大學(xué)責(zé)任：做好銜接，軟著陸

大學(xué)在接收這些學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

許多高校已經(jīng)開始行動(dòng)。浙江大學(xué)推出了“新生導(dǎo)航計(jì)劃”，通過學(xué)長學(xué)姐的傳幫帶，幫助大一新生順利過渡。清華大學(xué)則建立了完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)問題早期就及時(shí)介入。

一位高校學(xué)生處處長建議：“大學(xué)應(yīng)該與中學(xué)建立更緊密的銜接機(jī)制，讓中學(xué)了解大學(xué)需要什么樣的人才，讓大學(xué)知道中學(xué)培養(yǎng)了什么樣的人才?！?/p>

某高校的統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)施新生導(dǎo)航計(jì)劃后，大一學(xué)生的掛科率下降了23%，退學(xué)率下降了15%。這說明通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，完全可以幫助學(xué)生順利度過適應(yīng)期。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)完整的人，而不是考試機(jī)器。當(dāng)我們?cè)谥袑W(xué)階段過分追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，就可能在大學(xué)階段付出更大的代價(jià)。

中學(xué)要敢于“放手”，大學(xué)要善于“接手”，這樣才能共同托起每個(gè)學(xué)生的未來。希望有一天，我們能看到更多從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡，更少的天才隕落故事。