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“孩子進(jìn)入青春期了，家里每天都雞飛狗跳，他很難再聽進(jìn)家長的話！”在家長群中，類似的預(yù)警不絕于耳。但凡家里有進(jìn)入青春期的孩子，家長和老師總是如臨大敵，仿佛青春期的來臨是家庭要面臨的一場災(zāi)難。

事實(shí)真的如此嗎？青春期的孩子就這么難以溝通？

青春叛逆期，是一個孩子成長的重要里程碑。身為師長，假如可以擺脫對“青春叛逆期”的刻板定論，把青春叛逆期理解為青春探索期，賦予青少年自主探索的權(quán)利——結(jié)束親子關(guān)系“童年模式”，進(jìn)入親子關(guān)系“平等模式”，這樣才能更好地把孩子的青春期變成生長期，而不是沖突期和割裂期。

“青春叛逆期”，其實(shí)是“青春成長期”

我們常說的青春叛逆期，大多發(fā)生在孩子十幾歲到二十幾歲之間。很多家長都認(rèn)為這是孩子成長中的災(zāi)難期，充滿了矛盾、沖突和破壞性，從其命名就不難看出來：背離了正確，謂“叛”，背叛了長輩和權(quán)威，謂“逆”；當(dāng)我們把這個時期定義為“叛逆期”，其實(shí)已經(jīng)在宣告這個時期的青少年行為是一種錯。

的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到很多孩子在這個時期會變得偏激、憤怒甚至出現(xiàn)不良行為。但這并非這一階段的必然宿命，而是他們在經(jīng)歷這個階段時沒有得到有效的引導(dǎo)和幫助。

所謂“青春叛逆期”，是青少年成長的一個寶貴契機(jī)，它出現(xiàn)的底層邏輯是一個孩子開始出現(xiàn)自我意識。一個兒童在試探周邊環(huán)境、并學(xué)習(xí)選擇自己的行為時，主要是靠模仿和聽從大人來進(jìn)行的，他們面對大人時會表現(xiàn)出極強(qiáng)的服從性和依附性；他們的生活內(nèi)容和活動范圍也在成年人的視野之內(nèi)，彼此重疊度很高。但隨著年齡增長，他們開始擁有父母視野所不能及的活動范圍，也開始有了獨(dú)屬自己的生活內(nèi)容。這時，他們必然會萌發(fā)越來越強(qiáng)烈的自我意識，開始有了自己的想法、判斷、心愿和選擇。

擁有獨(dú)立思考、判斷和選擇的能力，是人生存的必備能力。倘若一個兒童不能學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立選擇，未來的人生會陷入很大的艱難。所以，當(dāng)他們開始有了自己的主意、想學(xué)習(xí)獨(dú)立判斷和選擇，就是極其可貴的自我成長契機(jī)，也是他們的“青春成長期”。

在平日的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有不少青春期的孩子想遵循自己的想法和判斷，但又對自己充滿了猶豫和懷疑；想用自己的方式去選擇和行動，但因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)又很容易碰壁。這時，家長和老師采取什么樣的態(tài)度至關(guān)重要。聰明的家長和老師會在孩子青春期之前就做好準(zhǔn)備，比如，認(rèn)真觀察和分析孩子的特點(diǎn)和擅長，認(rèn)真了解和尊重孩子的意愿和心聲，尊重他們自我意識的萌發(fā)。當(dāng)他們猶豫和懷疑的時候，鼓勵他們按照自己的想法和判斷去試試看；當(dāng)他們遇到困難和錯誤時，幫他們分析原因、給予情緒價值，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會在反思和復(fù)盤中提升認(rèn)知力和行動力。就像幫助小樹抽條一樣，幫助小樹長出自己的枝椏；也像幫助小鳥破殼一樣，幫他們長出屬于自己的翅膀，托舉他們學(xué)習(xí)獨(dú)立飛行。

但可惜的是，現(xiàn)實(shí)生活中，更多的家長是不理解。面對孩子努力想自主選擇、表達(dá)自己想法，他們會感到恐慌和反感；他們會否定和壓抑孩子試圖單飛的意愿和行為；在孩子遭遇困難時，不少家長會趁機(jī)嘲諷、否定和打壓，讓孩子重回“聽話”“服從”的童年模式，繼續(xù)由自己來代理孩子的人生。

家長的不理解，來自復(fù)雜的控制欲

一頭是尋求獨(dú)立精神的孩子，一頭是不理解的家長——于是，在青春期的家庭中，不時就會爆發(fā)家庭大戰(zhàn)。

那么，面對孩子尋求獨(dú)立和單飛的愿望，家長為何會有這樣的表現(xiàn)？原因之一是，很多家長未能及時改變童年時的親子模式。

在童年時期，為了保障孩子的安全，家長需要把孩子置于自己的視野之內(nèi)，以自身經(jīng)驗(yàn)來規(guī)范和管理孩子的行為，并代替孩子做出生活中的選擇。這種模式在孩子童年時，的確是安全的保障；但是，這種模式卻會傷害他們未來的安全。要知道，兒童成年之后的安全度，取決于他們是否成功地?fù)碛凶约旱纳钪腔?、生存能力、行為選擇與自我管理能力。當(dāng)父母依然采用兒童模式對待自己的孩子時，則無法讓孩子順利長出上述獨(dú)立能力，只會培養(yǎng)出“巨嬰”。

所以，我們常常會看到荒誕的一幕：當(dāng)一個孩子努力掙扎著想獨(dú)自飛行時，很多家長因?yàn)閾?dān)心他的安全而剪掉他的翅膀，但很多年以后卻感嘆自己的孩子不是遨游天空的雄鷹。

還有一種較為普遍的現(xiàn)象是家長無法跟孩子建構(gòu)平等的關(guān)系，既不尊重也無法認(rèn)知到子女獨(dú)立的需求和權(quán)利，而是把子女視為自己的附庸，以愛的名義控制他們，把子女工具化，讓他們以服從自己的需求為人生要則。

很多時候，家長的不理解，更多來自各種復(fù)雜的控制欲。比如，有些家長控制是因?yàn)樽哉J(rèn)為孩子只有依從自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，人生才會是正確的，但卻忽略了兩代人成長的環(huán)境不同，很多上一代的經(jīng)驗(yàn)對下一代而言，存在過期和失效的問題。也有些家長對孩子的控制，來自自身生存的缺憾。比如，自身生活匱乏、精神不獨(dú)立的家長，會在孩子身上寄托自己的價值感和存在感，從而造成對孩子人生的過度攀附；也有一些家長的控制來自于自身認(rèn)知局限導(dǎo)致的焦慮，比如受精英主義成功觀的影響，認(rèn)為只有在“金字塔頂”的生活才值得過，于是不斷用否定給予羞辱感，從精神上刺激孩子，導(dǎo)致孩子精神窒息或高度抑郁。

假如家長們不能擺脫上述問題，孩子的“自作主張”就會讓他們感到痛苦、失落、危險甚至被冒犯，他們就沒有能力把“青春叛逆期”理解成“青春成長期”，從而盲目采取抵制、否定、批評等錯誤做法，固執(zhí)地要在孩子的人生中“垂簾聽政”。

成年后的“自我養(yǎng)育”，是一種無奈的補(bǔ)救

家長的一意孤行，可能會造成多種后果。比如，孩子在試圖自主選擇時受到制止，如果這個孩子個性膽怯或溫順，他們大概率不會叛逆，而是延續(xù)童年的習(xí)慣，變得唯命是從。表面看，家長很省心，其實(shí)這種情形的風(fēng)險更大?！皽仨槨钡暮⒆油茈y長出真正的主體意識，他們大多是討好型人格和完美主義，特別在意他人評價，非常需要別人的認(rèn)同，否則難以確認(rèn)個人價值。成年后，他們很難跟別人建立平等的關(guān)系，習(xí)慣于委屈和隱忍，并且很難做到欣賞自己，擅長貶低、責(zé)備和蔑視自己。

但要知道，人的主體意識早晚會覺醒，不在青春期發(fā)生，就會被拖到更晚。而拖得越晚則越痛苦，所以才出現(xiàn)了“自我養(yǎng)育”這個詞——這是成年后無奈的補(bǔ)救措施，是對已經(jīng)成型的人生修修補(bǔ)補(bǔ)，需要付出很多沉沒成本。

假如，有的孩子個性較強(qiáng)，他們渴望堅(jiān)持自己、不愿妥協(xié)，但又得不到家長和老師的支持和理解，就會陷入孤獨(dú)無助的境地，并且會在憤怒中變得盲目，出現(xiàn)“求異思維”，也就是“唱反調(diào)”——凡是父母認(rèn)為對的，都當(dāng)它是錯的；凡是父母不讓做的，就偏要去做。他們會用這種盲目的對立、自大、敵意，來證明自己的價值。甚至有些孩子會帶著報(bào)復(fù)心理，用毀掉自己的方式去反擊父母，他們用自我墮落和毀滅，來懲罰大人們對他們的控制和擺布。

以上情況全都會造成親子關(guān)系不可彌補(bǔ)的隔膜和斷裂，代價十分巨大。

德國作家黑塞在他的作品《德米安》中，把這種契機(jī)視為“破殼”——努力生長自我意識的少年，就像努力破殼的小鳥，只有幫助他們“沖破束縛，打碎蛋殼”，才能幫助他們“在走向自我的道路上更進(jìn)一步”，畢竟，“面對自己、找到自我的這條道路，本來就是要靠自身的力量和努力去行走的”。當(dāng)孩子在青春期發(fā)出“我的人生我做主”的吶喊，這是他自我成長的信號，也是幫助他塑造自己人生、實(shí)現(xiàn)成長的最珍貴的契機(jī)。

（作者為華東政法大學(xué)文伯書院教授）