（來源：中國經(jīng)濟導報）

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日前，甘肅省定西市安定區(qū)西關小學舉辦校園科技節(jié)活動，現(xiàn)場通過科普講解、互動體驗、科普展覽等，讓學生們近距離感受科技的魅力。圖為學生和人形機器人互動。新華社

本報記者 | 程暉

日前，教育部、國家發(fā)展改革委、科技部等7部門聯(lián)合發(fā)布《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》），相比2023年教育部等18部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，從“科學教育”到“科技教育”，時隔兩年的一字之變，引發(fā)了社會各界對于教育新理念的關注。

“科技教育”是破解當前教育問題的關鍵方案

黨的二十屆四中全會強調(diào)，“統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設”“一體推進教育科技人才發(fā)展”。中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035）》中，則錨定了“2035年建成教育強國”目標，圍繞“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”，多次強調(diào)“著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

拔尖創(chuàng)新人才成長周期長、投入高、見效慢，具有特殊成長規(guī)律。一般來說，越早發(fā)現(xiàn)、越早培養(yǎng)，越能成大才、擔大任。我國有2.9億在校學生，僅按國際通行的1%的識別門檻，我國拔尖創(chuàng)新人才潛在規(guī)模近300萬。拔尖創(chuàng)新人才如何早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)？國家發(fā)展改革委社會司青年理論學習小組去年先后赴有關地方和高校開展實地調(diào)研，還邀請了國內(nèi)幾所科技高中的負責人開展專題座談，對中小學科技教育提出了許多有價值的建議。

“中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要時期。”教育部基礎教育司司長田祖蔭指出，加強中小學科技教育，是促進學生全面發(fā)展、夯實強國建設根基的關鍵舉措，也是服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。

同濟大學黨委常委、副校長許學軍表示，青少年科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，直接關系國家未來科技創(chuàng)新實力?！兑庖姟肥状翁岢觥爸行W科技教育”的概念，是破解當前教育“學段銜接不暢、資源分布不均、理論與實踐脫節(jié)”等問題的關鍵方案，也是完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。

許學軍分析，“科技教育”與傳統(tǒng)意義的科學教育不同，其不僅僅是科學思維的培養(yǎng)，更重要的是在資源上實現(xiàn)橫向銜接，匯聚優(yōu)質(zhì)科技資源導入到中小學教育；在課程上實現(xiàn)學科交叉，將前沿科技分學段、分層次融入到課程體系，從而更好地激發(fā)青少年科學興趣，培養(yǎng)科學思維與探究能力，實現(xiàn)培養(yǎng)科技后備人才的目標。

據(jù)介紹，《意見》提出，到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數(shù)學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

部署“六大重點任務”引導學生像科學家一樣思考

“引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐，激發(fā)學生投身科技事業(yè)的遠大志向與持久熱情?！碧镒媸a介紹，《意見》從目標導向、問題導向、效果導向三統(tǒng)一出發(fā)，提出了六大重點任務。

——構建協(xié)同貫通的育人體系。科技素養(yǎng)培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程?！兑庖姟纷裱瓕W生認知發(fā)展規(guī)律，著力構建“階梯式”育人體系。具體來看：小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生通過“做中學”深化概念理解，建立跨學科聯(lián)系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現(xiàn)象認知向規(guī)律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統(tǒng)掌握科研方法。

——建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式。課程教學是開展科技教育的主要途徑?！兑庖姟诽岢鲆哉n程標準為主要依據(jù)、以學科融合為基礎、以實踐探究為主要方式，重塑課程教學生態(tài)。在課程建設上，要求全面實施國家課程、有效應用地方課程、系統(tǒng)設計校本課程，推動前沿科技成果向教學資源轉(zhuǎn)化；在教學方式上，加強分科教學與跨學科教學之間的有機融合，基于真實情境問題解決，采用項目學習、問題探究、任務驅(qū)動等方式，引導學生綜合運用多學科知識和技能解決問題。

“我們在基層調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍最喜歡體育課。我們希望將來科技課能夠成為他們最喜歡的課?！碧镒媸a說。

——加強素養(yǎng)導向的教研引領和綜合評價。教研是指導教學實踐的重要抓手?！兑庖姟诽岢鼋M建區(qū)域教研共同體，推動教研與教學一體化發(fā)展，建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制。

——注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設。資源與環(huán)境是支撐科技教育深入開展的基礎保障?！兑庖姟诽岢觯环矫婕訌姟坝箔h(huán)境”打造，加大科技實驗室等教學設施的建設和改造力度，為學生提供一站式學習服務；統(tǒng)籌利用校外實驗室、科技場館等資源，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。

另一方面提升“軟空間”效能，依托國家中小學智慧教育平臺，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享；創(chuàng)新數(shù)字教學模式，探索人工智能支撐的教學新形態(tài)，提升科技教育的針對性和有效性。

——推進優(yōu)質(zhì)高效的師資建設和家校社協(xié)同?！兑庖姟诽岢?，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓體系，增強教師實施科技教育的能力素養(yǎng)；依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，共建區(qū)域科技教育中心。

——推動廣泛深入的國際交流與合作。《意見》提出，構建多邊合作網(wǎng)絡，在全球范圍內(nèi)推動中小學科技教育研究與實踐，分享中國經(jīng)驗，提升國際影響力與競爭力。

讓學生在解決實際問題中實現(xiàn)知識的整合應用

有專家認為，《意見》的立足點從科技知識和技能的傳授躍升至科技創(chuàng)新人才的培育，其突破性在于，它不再將科技教育局限于課程內(nèi)容的調(diào)整，而是構建了一個縱橫聯(lián)動的生態(tài)系統(tǒng)。

田祖蔭也總結了《意見》的“三新”。具體來看:首先是通過學科融通實現(xiàn)“結構”新，即重在融合。就是要打破科學、工程、技術、數(shù)學之間的學科壁壘，打牢學生深厚的學科基礎，同時更重要的是建立跨學科的整體視野。通過跨學科的整合和融合，提升現(xiàn)有課程的育人效能，為學生自主探究和創(chuàng)新實踐置換時間和空間。還要強化科技教育和人文教育的統(tǒng)籌，推動學生在探究科學規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神，這二者缺一不可。

其次是通過工程實踐實現(xiàn)“引擎”新，即重在實踐，不搞紙上談兵。就是要高度重視技術與工程的獨特育人價值，把工程思維和實踐能力培養(yǎng)提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。注重面向真實世界的科技工程問題解決，引導學生隨著學段的提升和能力的增長，逐步能夠開展基于真實情境的小型工程實踐項目，在親自參加創(chuàng)意、設計、實踐、迭代的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力，還有抗挫折的能力。“你不是一次就能成功的，可能是多少次之后才能成功，這也是一種教育?！碧镒媸a說。

最后是通過協(xié)同開放實現(xiàn)“生態(tài)”新，即重在協(xié)同，不搞單兵作戰(zhàn)。加強中小學科技教育，不局限于學校、教室、實驗室，或者開展一些興趣活動、舉辦一些科技節(jié)等，而是要構建政府主導、部門協(xié)同、社會參與、共建共享的科技教育生態(tài)系統(tǒng)。田祖蔭強調(diào)：“我們現(xiàn)在當務之急就是要推動科技館、博物館、重點實驗室、高新企業(yè)等，都能逐步成為中小學校的拓展性課程基地和實踐課堂，讓學生有機會接觸真實的研究場景、參與真實的創(chuàng)新過程?！?/p>

胡國柱，這位任職于湖南永州市東安縣耀祥中學的科技教師，投身農(nóng)村中小學科技教育工作已有20余年，一路走來頗為坎坷。他介紹說，近年來，東安縣十分重視科技教育，積極開展“三進三提升”活動。耀祥中學作為“機器人進校園，提升科創(chuàng)意識”的試點學校，得到了一定的資源支持?！叭欢嗟霓r(nóng)村學校依舊面臨著硬件資源匱乏的困境?！?/p>

他表示，此次《意見》的發(fā)布，讓廣大科技教師尤其是鄉(xiāng)村科技教師倍感振奮?！啊兑庖姟肪珳是兄辛宿r(nóng)村科技教育的痛點，為我們指明了前行的方向。特別是《意見》強調(diào)的‘因地制宜、分類推進’原則，讓我們意識到農(nóng)村科技教育無需照搬城市模式，完全可以依托鄉(xiāng)土資源，走出一條特色發(fā)展之路?！?/p>

胡國柱認為，科技教育不是一座孤島，它天然就融合了科學、數(shù)學、工程、技術等諸多領域，推動科技教育多學科融合的關鍵在于，以真實問題為驅(qū)動，通過項目式學習串通多學科知識與技能，讓學生在解決實際問題中實現(xiàn)知識的整合應用?！爱攲W生為了做一個酷炫的作品，主動去翻閱物理書籍、繪制函數(shù)圖像、查找歷史資料、思考色彩搭配時，學習的真正意義也就實現(xiàn)了——他們不再僅僅為了考試而學，而是為了創(chuàng)造而學，為了理解這個世界而學?？吹竭@樣的場景，我們會覺得一切的付出都是值得的?！?/p>