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課堂教學(xué)，就是老師帶領(lǐng)一群學(xué)生到陌生的知識領(lǐng)域的探索之旅。那么，我們要想旅行順利且到達(dá)目的地，確保旅行成功，我們就需要在8個字上下功夫。

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精“準(zhǔn)”定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)，是課堂高效的前提。教師要從胡子眉毛一把抓的“打獵式”課堂轉(zhuǎn)向“打靶式”課堂?！按虬惺健闭n堂擁有清晰的“靶紙”（即教學(xué)目標(biāo)）、明確的“射程”（即學(xué)生認(rèn)知水平）和精準(zhǔn)的“槍法”（即教學(xué)方法）。課堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)課堂活動，都圍繞“命中靶心”展開。學(xué)生能清楚知曉學(xué)習(xí)方向，教師也明確教學(xué)路徑，讓學(xué)生學(xué)會主動“瞄準(zhǔn)”知識要點(diǎn)。

1、研課標(biāo)明方向，厘清不同學(xué)段核心素養(yǎng)要求，低年級側(cè)重?cái)?shù)感培養(yǎng)，高年級聚焦邏輯推理，不超前、不滯后。

2、析學(xué)情定起點(diǎn)，通過課前小測、日常觀察，知曉學(xué)生：已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？能否通過自主探究、動手實(shí)踐、小組合作來解決？哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？哪些問題還需要拓展與延伸？

3、分層次設(shè)目標(biāo)，既要有面向全體的基礎(chǔ)目標(biāo)，也要有兼顧學(xué)有余力者的提升目標(biāo)，讓不同水平的學(xué)生都能有所成長。

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“透”徹分析教學(xué)內(nèi)容

教師不僅是知識的傳遞者，更是智慧的啟迪者。而深度解析教材，正是教師手中那把開啟學(xué)生心智大門的鑰匙。它不僅關(guān)系到教師專業(yè)成長的深度與廣度，更是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)策略的基石。

1、知曉教材結(jié)構(gòu)與體系。教師要能夠識別教材的主線，理解各章節(jié)間的關(guān)系，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性。

2、深入剖析教材內(nèi)容。深入剖析教材內(nèi)容不僅要求教師準(zhǔn)確理解各知識點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，還需精準(zhǔn)把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并有效挖掘教材之外的拓展性資源，以全面提升教學(xué)的深度與廣度。

3、領(lǐng)悟教材的編寫意圖。教材的編寫意圖，是教材設(shè)計(jì)的靈魂，精準(zhǔn)理解這一意圖，有助于教師明晰教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)初衷，進(jìn)而科學(xué)運(yùn)用教材，促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

4、厘清教材的編寫思路。教師在備課過程中，若能深入理解并把握教材的編寫思路，便能更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟教材的編寫意圖，從而更加高效地運(yùn)用教材，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、關(guān)注資源的整合。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的不斷更新，教師要關(guān)注教材與其他資源的整合，構(gòu)建多元化教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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靈“活”運(yùn)用教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法。”課堂的“活”，是教法貼合學(xué)情、互動激發(fā)思維，因?qū)W施教，因勢利導(dǎo)，因地制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓課堂“活”起來、讓思維“動”起來。

1、依據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況：選擇教學(xué)方法時，要充分考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，確保教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。

2、依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)：教學(xué)方法的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，如知識傳授、能力培養(yǎng)、問題解決等，選擇合適的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)載體的性質(zhì)和特點(diǎn)：不同的教學(xué)內(nèi)容載體，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)資源素材，制約著教學(xué)方法的選擇與使用。

4、依據(jù)教師自身特點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)：老師自身的教學(xué)優(yōu)勢，是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，如，老師很善于做課件，那就用課件演示的方法。

5、依據(jù)教學(xué)方法的類型與功能：無論用哪種方法除了教學(xué)、目標(biāo)、內(nèi)容、教師、條件等五個需求原因之外，最重要的一個來自方法本身特點(diǎn)的類型、功能特點(diǎn)是選擇教法的重要依據(jù)。

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扎“實(shí)”落實(shí)教學(xué)過程

課堂教學(xué)的“實(shí)”，體現(xiàn)在教學(xué)過程的扎實(shí)推進(jìn)，不搞花架子、不上不上表演課。知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)，都需在“實(shí)”字上下功夫才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、步步扎實(shí)。

1、基礎(chǔ)抓實(shí)，要聚焦核心知識點(diǎn)不放松，讓學(xué)生知其然，更要知所以然，筑牢知識根基。

2、過程落實(shí)，要關(guān)注每一個學(xué)生的參與，通過多樣化提問、分層作業(yè)、個性化輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，不被遺漏。

3、反饋務(wù)實(shí)，“當(dāng)堂檢測”。通過設(shè)計(jì)簡短、精準(zhǔn)、科學(xué)的達(dá)標(biāo)測評，及時驗(yàn)收學(xué)生對本節(jié)課的核心知識與技能的掌握情況，幫助教師快速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，同時也讓學(xué)生清晰了解自身學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)-學(xué)習(xí)-評價”的閉環(huán)管理。

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創(chuàng)“新”融合教學(xué)技術(shù)

教學(xué)的“新”，不是盲目追求時髦，而是將技術(shù)工具、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)法深度耦合，讓技術(shù)成為助力教學(xué)的“翅膀”，而非替代教學(xué)的“工具”。多媒體輔助教學(xué)，能讓抽象知識更直觀，學(xué)生理解更深刻。

1、教學(xué)手段創(chuàng)新。要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，實(shí)踐新技術(shù)，改進(jìn)新技術(shù)，融進(jìn)日常，融于教學(xué)，利用新技術(shù)賦能教學(xué)。

2、教學(xué)模式創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)課堂邊界，采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，或引入數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)形式更靈活多樣。

3、生活實(shí)踐創(chuàng)新。要讓數(shù)學(xué)走出課本，通過各類實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

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“趣”味激發(fā)學(xué)習(xí)動力

特級教師黃愛華所言：“數(shù)學(xué)的趣味，藏在生活里、疑問中、收獲時，教師要做的，就是把這份趣味挖出來、遞到孩子手上?！?/p>

我們要做的，就是要通過情境、問題、成果、反饋四層遞進(jìn)，讓學(xué)生讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)與自身相關(guān)且充滿樂趣”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在愉悅體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

1、情境激趣：讓數(shù)學(xué)“活”在生活里。創(chuàng)設(shè)貼近孩童生活的情境，搭建“從生活到數(shù)學(xué)”的橋梁，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得可感可知，喚起學(xué)生的代入感與參與欲。

2、問題引趣：讓思維“動”在疑問中。有價值的問題是點(diǎn)燃思維的火種，問題的設(shè)計(jì)，既要“接地氣”，符合學(xué)生認(rèn)知水平，又要“留空白”，給學(xué)生思考的空間，不能是“一答即了”的淺層提問，而應(yīng)是“步步深入”的思維挑戰(zhàn)。

3、成果享趣：讓自信“長”在收獲里。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！背晒窒砟茏寣W(xué)生感受到自身的價值，將“學(xué)會知識”的喜悅轉(zhuǎn)化為“樂于學(xué)習(xí)”的動力。課堂上可以設(shè)置“成果展示臺”，還可以舉辦“數(shù)學(xué)小達(dá)人”“創(chuàng)意手抄報”“解題新思路”等小型展示活動，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，向同學(xué)講解自己的發(fā)現(xiàn)。

4、反饋固趣：讓熱情“燃”在鼓勵中。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是“渴望被關(guān)注、被表揚(yáng)”，一句真誠的鼓勵、一個肯定的眼神，都能成為他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動力。一是反饋要“即時且具體”，不能籠統(tǒng)地說“你真棒”，而要指出具體亮點(diǎn)。二是反饋要“分層且包容”，對后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步也要放大表揚(yáng)；對優(yōu)等生，則要提出適度挑戰(zhàn)，激發(fā)更高興趣。

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提高課堂教學(xué)“效”率

課堂時間有限，教學(xué)的“效”，便是要在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化——不浪費(fèi)一分鐘，不做無用功，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有價值、有成效。

1、優(yōu)化時間分配，突出重點(diǎn)、舍棄冗余，合理劃分各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，讓課堂節(jié)奏張弛有度。

2、精簡教學(xué)內(nèi)容，聚焦核心、去除繁雜，每節(jié)課圍繞1-2個核心知識點(diǎn)展開，避免“面面俱到卻面面不到”，讓學(xué)生集中精力攻克重點(diǎn)。

3、靶向突破難點(diǎn)，精準(zhǔn)施策、對癥下藥，提前預(yù)設(shè)學(xué)生易混淆、難理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

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培養(yǎng)學(xué)生“思”維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，教學(xué)的終極目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓學(xué)生學(xué)會思考。

1、啟發(fā)提問，要引發(fā)深度思考，摒棄“打乒乓球”式的、淺層的“是不是”“對不對”，多問促進(jìn)深度思考的“為什么”“怎么辦”“還有其他方法嗎”，讓學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹骄俊薄?/p>

2、引導(dǎo)反思，要培養(yǎng)元認(rèn)知能力，讓學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣，通過錯題反思本、課堂小結(jié)等形式，在反思中查漏補(bǔ)缺、提升能力。

3、鼓勵創(chuàng)新，要保護(hù)思維的獨(dú)特性，肯定學(xué)生的多元解題思路，即使不夠完善也給予引導(dǎo)，守護(hù)他們的創(chuàng)新意識。

“準(zhǔn)”是方向，“透”是核心，“活”是方法，“實(shí)”是基礎(chǔ)，“新”是動力，“趣”是紐帶，“效”是目標(biāo)，“思”是靈魂，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，共同構(gòu)建起一個科學(xué)高效的課堂教學(xué)閉環(huán)。作為老師，將這8字要內(nèi)化于心、外化于行，在教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐、反思，創(chuàng)新，便能讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效率高起來，質(zhì)量提起來。

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來源｜政理實(shí)

作者｜高振榮

編輯｜智庫君

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