【編者的話】鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)創(chuàng)建于1950年，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚的區(qū)域名校。讓每個孩子成為更加優(yōu)秀的自己是學(xué)校的育人理念，他們致力于培養(yǎng)“仁善、睿智、健康、優(yōu)雅”的優(yōu)勝學(xué)子，目前形成了本校、豐收校區(qū)、孟源校區(qū)、天倫校區(qū)“一校三區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)格局。

在長期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校的沃土中走出國家級、省、市、區(qū)名師、學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師、最美教師、優(yōu)秀班主任90多人。他們潛心教育，用滿腔的愛和過人的教育智慧，不斷詮釋著“追求優(yōu)質(zhì)，勇為勝者”的精神，以滿腔熱忱續(xù)寫著“辦人民滿意美好教育”的盛世華章。今天開始，大象新聞記者持續(xù)走進(jìn)這個優(yōu)秀的群體中間，挖掘他們的點(diǎn)滴，展示他們鮮為人知的教育故事。

------編者：李書恒

侯愷遠(yuǎn)老師近影

個人介紹：

語文老師兼班主任侯愷遠(yuǎn)，也是鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)這個溫暖校園里，專門“收集微光”的人。

我總覺得，每個孩子都是藏著星星的小宇宙——有的星星在課堂上閃閃發(fā)亮，有的星星藏在課間幫同學(xué)撿文具的手心里，有的星星裹在寫得歪歪扭扭卻格外認(rèn)真的作業(yè)本里。而我的工作，就是帶著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)這些星星：可能是內(nèi)向的孩子第一次舉起的小手，可能是調(diào)皮的孩子主動整理的圖書角，可能是害羞的孩子悄悄畫給同學(xué)的小卡片……這些別人眼里的“小事”，在我看來都是值得珍藏的“閃光點(diǎn)”。

我常說，教育不是把每個孩子都磨成一樣的形狀，而是幫每個孩子把自己的閃光點(diǎn)，變成照亮成長的星光。我希望做一個“看見微光”的人——看見你的每一次嘗試，肯定你的每一點(diǎn)進(jìn)步，陪你把小小的閃光點(diǎn)，慢慢長成大大的光芒。

教育故事

小紅花里的大團(tuán)結(jié)：一堂暖呼呼的成長班會

三年級的課堂上，最近有個奇怪的現(xiàn)象：要么是“沉默的大多數(shù)”，要么是“爭搶話語權(quán)”的小插曲，甚至有同學(xué)因?yàn)椤罢l的發(fā)言更棒”鬧起小矛盾，班級氛圍松散，集體榮譽(yù)感薄弱。

侯老師的每一節(jié)課都是那么的吸引人

進(jìn)入三年級后，孩子們自主意識覺醒，作為班主任的我深知：三年級是學(xué)生自我意識與集體意識博弈的關(guān)鍵期，單純的批評或個體獎勵難以奏效，于是決定運(yùn)用班級平行教育原則，以“紅花獎勵”為紐帶，讓個體成長與班級發(fā)展同頻共振。

為了破解這個難題，我策劃了一場“小紅花助力成長”主題班會，還特意準(zhǔn)備了一大罐鮮艷的小紅花貼紙。

班會一開始，侯老師沒有直接批評大家，而是笑著問：“同學(xué)們，你們喜歡小紅花嗎?今天這節(jié)課，只要積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽別人的想法，或者能為同學(xué)的發(fā)言提出補(bǔ)充建議，都能得到小紅花。但要注意，只有小組累計(jì)獲得10朵小紅花，才能解鎖班級‘團(tuán)結(jié)勛章’哦!”話音剛落，孩子們的眼睛瞬間亮了起來。

等待蓋“小紅花”的學(xué)生們

緊接著我又宣布：“以后課堂上，我們繼續(xù)實(shí)行‘個人小紅花+大組積分計(jì)劃’：個人發(fā)言得紅花，組內(nèi)課堂上能夠做到積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽也可獲得紅花積分。每周積分排名第一的小組，將獲得“星光小組”稱號，并可享受“班級特權(quán)”。

就這樣，課堂上的變化悄悄蔓延到了班級生活的方方面面，孩子們的聽課熱情空前高漲!小組討論時，沒人再默不作聲，而是輪流發(fā)言、互相補(bǔ)充;遇到同學(xué)不敢發(fā)言，大家會輕聲鼓勵;。看著墻上滿滿的積分板以及孩子們臉上越來越濃厚的集體榮譽(yù)感，我欣慰地笑了。

百花齊放“星”滿園

如今的課堂上不再是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花齊放”;班級里沒有了松散的小團(tuán)體，而是充滿了向心力的大家庭。平行教育原則就像一根無形的紐帶，將個體成長與班級發(fā)展緊緊相連，而積分獎勵則像催化劑，讓孩子們在追逐榮譽(yù)的過程中，自然而然地學(xué)會了友好交往、團(tuán)結(jié)互助，在三年級這個關(guān)鍵的成長節(jié)點(diǎn)，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。