誰(shuí)家孩子不是父母心尖尖上的寶貝呀？就拿網(wǎng)上評(píng)論區(qū)最火的“童模”評(píng)比來(lái)說(shuō)吧，每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得自家孩子能當(dāng)童模，可陌生網(wǎng)友看到評(píng)論區(qū)各種各樣的孩子，不說(shuō)丑得千奇百怪吧，但最多也就是普通長(zhǎng)相的程度，遠(yuǎn)達(dá)不到做童模的程度。

可沒(méi)辦法，親媽濾鏡就是這么神奇的東西，父母對(duì)自己身上掉下來(lái)的肉疼愛(ài)有加也是情理之中，但在教育工作者的眼中，孩子好與不好，自然能用最中立客觀的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

老師吐槽：連試卷都穿不到最后的娃，到底是咋出生的？

只不過(guò)這些“大實(shí)話”若是傳進(jìn)家長(zhǎng)的耳朵里，那真是跟天塌了差不多！網(wǎng)上有一位老師，隨手發(fā)了一個(gè)吐槽貼，就惹怒了不少家長(zhǎng)，老師的原話是這樣的：現(xiàn)在的孩子太不正常了！

不正常到什么程度呢？就連傳試卷這么簡(jiǎn)單的操作都無(wú)法順利完成！啥是傳試卷?。款櫭剂x，就是在小測(cè)、考試或者日常分發(fā)作業(yè)的時(shí)候，老師把試卷按照每一列學(xué)生的人數(shù)分好摞。

再把這一摞摞試卷分給第一排的每個(gè)學(xué)生，然后每個(gè)學(xué)生拿一張?jiān)嚲碇?，把剩下的往后傳，按照這個(gè)邏輯，學(xué)生只需要拿好自己的那張卷子，就能以最高效的方式完成試卷的傳遞。

這種方式被延續(xù)至今不是沒(méi)有道理的，省時(shí)省力，便捷高效，老師們上學(xué)的時(shí)候也是這樣傳試卷的，可不知道怎么回事，等自己當(dāng)了老師之后，班級(jí)里的學(xué)生卻連這么簡(jiǎn)單的操作都完成不好。

這也是老師第一次發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生“笨”的有點(diǎn)不正常，甚至忍不住懷疑：這些連試卷都傳不到最后的娃，到底是怎么出生的？有人覺(jué)得是現(xiàn)在的孩子普遍更笨了，也有年輕人覺(jué)得是保胎技術(shù)太好了，才導(dǎo)致現(xiàn)在這么多笨小孩。

這樣的言論刺痛了不少家長(zhǎng)，雖然一些家長(zhǎng)不想承認(rèn)，自己要孩子多不容易，有多年備孕勉強(qiáng)生育的，也有用試管技術(shù)才勉強(qiáng)圓夢(mèng)的，這種人為干預(yù)出生的孩子，智商和發(fā)育是否會(huì)比物競(jìng)天擇的孩子更差呢？家長(zhǎng)心中或許早有答案，只是不愿意承認(rèn)罷了。

體育老師也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子協(xié)調(diào)性太差了！

不只是文化課老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就連體育老師也發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在的孩子就像是木偶，完全沒(méi)有兒童該有的機(jī)靈，有的孩子上了幼兒園還不會(huì)雙腳交替著下樓梯，而有的孩子甚至連跑步這么簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，都做不好。

肢體協(xié)調(diào)能力很差，做動(dòng)作的自然流暢性更差，至于體測(cè)成績(jī)更不必多說(shuō)了，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生做體測(cè)，坐位體前屈及格的寥寥無(wú)幾，成績(jī)是負(fù)數(shù)的更是一抓一大把。

如果這件事跟自己無(wú)關(guān)，評(píng)論區(qū)的家長(zhǎng)自然能心平氣和地說(shuō)出那句根本原因——醫(yī)療技術(shù)更好了，保胎技術(shù)也更先進(jìn)了，按照以前的條件和技術(shù)，那些先天不足的孩子恐怕都活不到上學(xué)。

但現(xiàn)在這些孩子卻能跟健康的孩子一樣上學(xué)讀書(shū)，只是在學(xué)習(xí)和體育方方面面，表現(xiàn)得都不如健康孩子那么出色，殘酷點(diǎn)說(shuō)，就是本該被自然淘汰的孩子，在成長(zhǎng)和教育環(huán)節(jié)，注定要略遜一籌。

但這些大實(shí)話在那些好不容易才懷上孩子的家長(zhǎng)眼中，簡(jiǎn)直是比刀子還傷人！也只有這些家長(zhǎng)才知道，一個(gè)新生命的降臨要付出多少努力和犧牲，因此他們自然無(wú)法接受這樣的真相，寧愿斥責(zé)傳卷子的方式不合理、體測(cè)的項(xiàng)目不公平，也不愿意聽(tīng)到老師說(shuō)自家孩子一丁點(diǎn)不好。

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