鄭州電力中等專業(yè)學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)強令學(xué)生為其子拉票事件，絕非一場簡單的“拼爹”鬧劇，而是權(quán)力異化向校園教育領(lǐng)域發(fā)起的戰(zhàn)略試探，是形式主義與教育本質(zhì)的正面交鋒。

當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)將公權(quán)力異化為滿足私欲的工具，把純真學(xué)生視作可隨意調(diào)用的“拉票資源”，這場看似微小的校園風(fēng)波，實則成為檢驗教育公平底線、衡量權(quán)力敬畏之心的戰(zhàn)略博弈。

校方的權(quán)力越界是“主動挑釁”，學(xué)生的勇敢反抗是“戰(zhàn)略反制”，構(gòu)成了一場關(guān)乎教育價值觀的上下半場對決。

涉事校領(lǐng)導(dǎo)的操作，本質(zhì)是一場毫無敬畏的權(quán)力擴(kuò)張行動。

作為教育管理者，其核心職責(zé)本是守護(hù)校園公平、培育學(xué)生正確價值觀，卻將管理職權(quán)異化為“私人服務(wù)工具”，把浙江某大學(xué)“校園十佳歌手”評選這一個人化賽事，包裝成全校師生必須執(zhí)行的“重要任務(wù)”，指令學(xué)生“只要看見周某某三個字就選擇投票”。

這種行為絕非“愛子心切”的溫情解釋所能掩蓋，而是權(quán)力所有者突破邊界、試探規(guī)則底線的戰(zhàn)略冒險。

他試圖用行政指令的強制力，將公域資源私有化，讓校園成為個人私欲的“后花園”，其背后折射的是權(quán)力缺乏約束后的張狂與傲慢。

更值得警惕的是，這種權(quán)力滲透形成了完整的傳導(dǎo)鏈條，校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)違規(guī)指令，班主任充當(dāng)“權(quán)力樞紐”，甘愿淪為“包工頭式”的執(zhí)行者，不僅機(jī)械下壓任務(wù)，更錄制視頻要求學(xué)生刪除爆料內(nèi)容，試圖掩蓋權(quán)力濫用的真相。

這種自上而下的權(quán)力擴(kuò)張，對學(xué)生價值觀的沖擊是毀滅性的它用實際行動傳遞“權(quán)力可以通吃”的錯誤信號，遠(yuǎn)比課堂上的空洞說教更具破壞力。

在這場權(quán)力與公平的博弈中，最耀眼的戰(zhàn)略反擊來自于被裹挾的學(xué)生。

當(dāng)多數(shù)人選擇沉默順從時，部分學(xué)生拒絕被權(quán)力綁架，通過發(fā)布視頻曝光事件真相，用最直接的方式撕開了形式主義與權(quán)力濫用的偽裝。

這種反抗絕非“情商低”的沖動之舉，而是對教育公平的堅守、對權(quán)力越界的主動亮劍，是一場精準(zhǔn)打擊亂象根源的戰(zhàn)略反制。

學(xué)生的反擊之所以具有決定性力量，在于其直擊了事件的核心軟肋，權(quán)力濫用最怕陽光，形式主義最怕較真。

他們的曝光行為，打破了“領(lǐng)導(dǎo)指令不可違抗”的潛規(guī)則默契，讓原本藏在暗處的權(quán)力私用暴露在公眾視野下，倒逼校方快速作出免職道歉的處理。

更重要的是，這些學(xué)生用實際行動詮釋了“堅守正義”的真正內(nèi)涵，為同齡人上了一堂生動的價值觀示范課這堂課程，遠(yuǎn)比那些被形式主義裹挾的“任務(wù)式教育”更具育人價值。

他們的反抗，不僅終止了一場違規(guī)拉票，更喚醒了公眾對校園權(quán)力監(jiān)督的重視，成為守護(hù)教育純粹性的“戰(zhàn)略支點”。

事件曝光后，校方對涉事領(lǐng)導(dǎo)的免職道歉，雖算是及時的止損措施，但從戰(zhàn)略層面看，這種處理仍存在明顯局限未對助推違規(guī)的班主任進(jìn)行追責(zé)，未觸及形式主義與權(quán)力濫用的深層根源，難以形成足夠的警示效應(yīng)。

要徹底肅清校園歪風(fēng)，必須建立“全鏈條追責(zé)+機(jī)制化防御”的戰(zhàn)略體系，從根本上遏制權(quán)力異化的蔓延。

參考《教育部關(guān)于加強校園評選表彰活動管理的通知》要求，校園各類評選應(yīng)回歸本質(zhì)，以專業(yè)評判、實力比拼為核心，建立“跨校拉票禁令”“強制投票追責(zé)”等剛性規(guī)則。

堵塞數(shù)據(jù)造假的漏洞同時，要構(gòu)建師生權(quán)利保障機(jī)制，明確學(xué)生對不合理指令的拒絕權(quán)，設(shè)立匿名舉報渠道，讓敢于發(fā)聲的“清流”不再孤立無援。

從更宏觀的視角看，這起事件是教育領(lǐng)域權(quán)力與公平博弈的一個縮影。

當(dāng)權(quán)力失去敬畏、形式主義泛濫，教育的立德樹人之本便會被動搖。

而學(xué)生的勇敢反抗與公眾的強烈關(guān)注，恰恰證明了教育公平的理念早已深入人心，任何試圖挑戰(zhàn)這一底線的行為，都將遭到輿論的譴責(zé)與規(guī)則的制裁。

這場校園風(fēng)波，最終以權(quán)力越界者的受挫、正義堅守者的勝利告終，標(biāo)志著校園對權(quán)力濫用的反抗已從被動隱忍轉(zhuǎn)向主動出擊。

教育的本質(zhì)是培育健全的人格與正確的價值觀，而非權(quán)力的私人領(lǐng)地。

唯有堅守公平底線、約束權(quán)力邊界、呵護(hù)正義勇氣，才能讓校園真正成為培育良知與品格的凈土，這正是這場戰(zhàn)略博弈留給我們的最深刻啟示。