“啟橙”，寓意啟蒙心智、向陽成長、璀璨綻放。無錫市太湖格致中學(xué)將“啟橙德育”的鮮活實(shí)踐與學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)融合，針對不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新德育路徑，構(gòu)建起分學(xué)段、階梯式的育人目標(biāo)體系，讓德育如晨光破曉、橙香浸潤，滋養(yǎng)學(xué)生成長。

初一年級聚焦“悅納融入·琢基”，通過新生適應(yīng)性教育、“一班一品”班徽班歌征集、心理健康團(tuán)輔等活動，為新生搭建融入集體的橋梁，讓他們感受歸屬感，順利開啟初中生活；

初二年級圍繞“厚德篤行·琢品”，組織紅色研學(xué)、非遺文化體驗(yàn)、志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐活動，結(jié)合“三致課堂”中“致活”維度的思辨探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中錘煉品德修為；

初三年級緊扣“率先垂范·琢志”，以畢業(yè)季主題教育、職業(yè)規(guī)劃研學(xué)、學(xué)長經(jīng)驗(yàn)分享會等形式，強(qiáng)化理想信念教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)，助力學(xué)生迎接成長新階段的挑戰(zhàn)。

學(xué)校創(chuàng)新打造“課程融德、陣地潤德、隊(duì)伍育德”三維融合德育實(shí)施體系，構(gòu)建全場景育人格局，讓德育貫穿育人全過程、滲透校園各領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)時時有德育、處處皆育人。

一是課程融德，深耕“琢光課程”。學(xué)校將理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育融入“三致課堂”，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究的科學(xué)精神；開發(fā)“啟橙”校本德育課程，涵蓋生命教育、法治教育、生涯規(guī)劃等多個維度，形成層次分明的系統(tǒng)化課程矩陣，讓德育有章可循、有課可依。

二是陣地潤德，筑牢育人空間。以黨建為引領(lǐng)，大力推進(jìn)書香班級、文化班級建設(shè)，精心打造校內(nèi)外特色德育陣地。從教室走廊的文化布置到校外實(shí)踐基地的活動開展，讓每一處空間都成為無聲的德育教材，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

三是隊(duì)伍育德，凝聚育人合力。重點(diǎn)打造班主任、全員教師、協(xié)同育人三支骨干隊(duì)伍：通過“啟橙德育論道”系列論壇，常態(tài)化開展專題培訓(xùn)，助力班主任隊(duì)伍專業(yè)能力提升；推進(jìn)全員導(dǎo)師制，健全“一生一檔”學(xué)段銜接機(jī)制，為學(xué)生提供成長指導(dǎo)；聯(lián)動社區(qū)、家長組建校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，開設(shè)家長課堂，推動家校社協(xié)同育人。

在德育評價創(chuàng)新上，學(xué)校構(gòu)建“五維一體”評價體系，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，讓學(xué)生的成長可感、可測、可激勵。學(xué)校推行表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)生科創(chuàng)競賽成果、社會實(shí)踐報告等成長材料，留存成長軌跡，鼓勵學(xué)生個性特長；設(shè)立“星光”“星火”“星辰”獎項(xiàng)，不僅表彰學(xué)業(yè)成績優(yōu)異者，更聚焦學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德優(yōu)秀、實(shí)踐創(chuàng)新、志愿服務(wù)等方面的突出表現(xiàn)；通過紅歌會、入團(tuán)儀式等進(jìn)行表彰，做強(qiáng)“炫自我”“班班有歌聲”等品牌活動，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中提升審美素養(yǎng)，在表彰激勵中感受被看見、被認(rèn)可的喜悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)向上的成長動力。

太湖格致中學(xué)堅(jiān)持德育引領(lǐng)，推動“五育+心育”并舉，讓“啟橙德育”真正成為學(xué)校文化育人的核心品牌，在深耕融合創(chuàng)新中煥發(fā)更持久的生命力。

通訊員 錢小蘭

（學(xué)校供圖）