在上海音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級學(xué)生李宗彥眼中，每周五的體育課是最值得期待的時刻。當(dāng)他坐上卡丁車，手握方向盤，開上專業(yè)賽道時，興奮之情溢于言表：“體育課里我最喜歡卡丁車課，每次坐上卡丁車，都感覺自己像一個專業(yè)車手?！?/p>

這種全新的體育課體驗(yàn)，源于上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校與東方體育中心合作推出的“專項(xiàng)+研學(xué)”體育課堂模式。自今年9月起，每逢周五下午，該校三個年級的學(xué)生就會走進(jìn)這座頂級專業(yè)運(yùn)動場館，開啟80分鐘的運(yùn)動之旅。截至目前，這項(xiàng)由久事體育東體分公司攜手教育電視臺“綠葉運(yùn)動大聯(lián)盟”共同打造的“體育+教育”試點(diǎn)已完成6期，覆蓋攀巖、輪滑、滑雪機(jī)、腰旗橄欖球、卡丁車、體適能六大潮流項(xiàng)目，學(xué)生、家長、學(xué)校三方的反饋遠(yuǎn)超預(yù)期。

專業(yè)場館顛覆傳統(tǒng)體育課程

把體育課從校園搬到校外，項(xiàng)目選擇更多了，場地也更寬闊、更專業(yè)了。以往學(xué)校的體育課往往局限于校園內(nèi)，項(xiàng)目單一、場地有限，基本以跑步、做操、打球?yàn)橹鳌Ｈ缃?，隨著教育理念的不斷更新和體育設(shè)施的日益完善，孩子們有了更多走進(jìn)專業(yè)運(yùn)動場館、接觸更多運(yùn)動項(xiàng)目的機(jī)會。

學(xué)校里的體育課為何搬進(jìn)了專業(yè)運(yùn)動場館？上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長賈曉嵐解釋了學(xué)校與東體開展這項(xiàng)合作的初衷：“一方面，學(xué)生每天在學(xué)校綜合體育運(yùn)動的時間要達(dá)到兩個小時，而我們現(xiàn)在規(guī)模比較大，有72個教學(xué)班，3000多名學(xué)生，學(xué)校本身的運(yùn)動場地有點(diǎn)緊張，無法充分滿足學(xué)生運(yùn)動需求。另一方面，學(xué)生對體育的興趣或者項(xiàng)目的多樣化也是有要求的，而我們和東體合作的這些項(xiàng)目都是學(xué)校平時沒有的，也沒有這樣好的硬件設(shè)施?！?/p>

毫無疑問，專業(yè)場館的設(shè)施條件可以顯著提升運(yùn)動體驗(yàn)，在專業(yè)運(yùn)動場館上體育課，也正成為一種創(chuàng)新趨勢?！拔覀兺ㄟ^利用校外優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供超越傳統(tǒng)操場的運(yùn)動體驗(yàn)，充分促進(jìn)體教融合?！辟Z曉嵐表示，通過“走出去”的模式實(shí)現(xiàn)場館共享，不但解決場地不足的難題，還可以開發(fā)特色課程，“一方面是可以體驗(yàn)不同的運(yùn)動項(xiàng)目，對各項(xiàng)體育運(yùn)動有所了解，然后學(xué)生可以拓寬視野，身心也能夠得到全面健康發(fā)展?！?/p>

與一般“走馬觀花”式的體驗(yàn)課不同，上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校與東體合作推出的體育課堂采用創(chuàng)新的“1+13”模式：1次項(xiàng)目初體驗(yàn)后，學(xué)生用13周深耕同一項(xiàng)目，期末須通過技能考核與團(tuán)隊(duì)展示才可獲得“結(jié)業(yè)證書”，表現(xiàn)優(yōu)異者還能取得社會體育機(jī)構(gòu)等級證書。此外，課程項(xiàng)目設(shè)置也非常有針對性：按1:5配備國家級教練與校隊(duì)教師；課前健康篩查、課中智能穿戴心率監(jiān)測、課后拉伸恢復(fù)全流程閉環(huán)；難度分級采用“藍(lán)-紅-黑”三色賽道，讓“零起點(diǎn)”和“有基礎(chǔ)”孩子都能找到自己的挑戰(zhàn)點(diǎn)。

和頂級專業(yè)運(yùn)動場館的合作，不但帶動校園體育運(yùn)動生態(tài)的重塑，為學(xué)生們營造一個更加專業(yè)的運(yùn)動氛圍，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對體育運(yùn)動的熱情。東體卡丁運(yùn)營經(jīng)理顧飚表示，卡丁車這個項(xiàng)目在學(xué)校里是無法體驗(yàn)到的，所以來到東體課堂的學(xué)生參與積極性都非常高：“有很多小朋友對賽車、對F1也都很有興趣，他們會提出各種各樣的問題，有的問題問得還比較專業(yè)?！?/p>

專業(yè)教練賦能校園體育教育

在賈曉嵐看來，除了運(yùn)動項(xiàng)目的豐富性和專業(yè)場地的優(yōu)勢，專業(yè)教練的加入也為孩子們的體育課注入了新的活力：“這些教練都是業(yè)界內(nèi)的佼佼者，他們都有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是普通學(xué)校的體育老師比不上的?！?/p>

專業(yè)教練的參與，不僅提升了課程的專業(yè)性，也拓展了學(xué)生的知識面。例如顧飚在給學(xué)生們講解卡丁車?yán)碚撝R時就告訴對方，如果想成為一個專業(yè)車手，除了車技好，還要了解車子的性能結(jié)構(gòu)，這就要學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識。而同樣的學(xué)習(xí)場景，也發(fā)生在攀巖、滑雪、腰旗橄欖球等項(xiàng)目課程中，就像久事體育東體分公司副總經(jīng)理莊燕說得那樣：“我們這次和上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作的這些潮流運(yùn)動項(xiàng)目，它們的軟硬件條件并不是一般學(xué)校能夠具備的，而我們正好有這樣的專業(yè)條件和教練資源，而且我們的組織能力也比較專業(yè)，能夠確保學(xué)生有愉快的體驗(yàn)和積極的收獲。”

莊燕表示，東方體育中心作為一所公共體育場館，能夠協(xié)助校方把課堂放到頂級專業(yè)場館，主要也是踐行自己的社會責(zé)任，為學(xué)生提供多元化的運(yùn)動體驗(yàn)。她以著名網(wǎng)球運(yùn)動員辛納為例，強(qiáng)調(diào)了多樣化運(yùn)動體驗(yàn)的重要性：“很多優(yōu)秀運(yùn)動員在成長階段，非常重要的一點(diǎn)就是可以有很多運(yùn)動項(xiàng)目來選擇和體驗(yàn)。就比如說辛納小時候也是非常優(yōu)秀的滑雪選手，后來他也接觸到網(wǎng)球了，然后在各種運(yùn)動體驗(yàn)之間，選擇了最適合自己的一個項(xiàng)目。我們現(xiàn)在這個項(xiàng)目也是一樣的道理，幾大潮流項(xiàng)目聚集在東體，我們通過合理的課程設(shè)計(jì)，讓小朋友們把幾大項(xiàng)目都體驗(yàn)到，然后自己去對未來進(jìn)行選擇和規(guī)劃?！?/p>

賈曉嵐表示，上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校本身就有豐富的體育特色，非常重視體育的教育作用：“學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)五育融合、五育并舉，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。在去年的上海市學(xué)生運(yùn)動會上，我們的獎牌總數(shù)是楊浦區(qū)第一的?！彼榻B說，上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校是全國冰雪運(yùn)動的特色校，有一支花樣滑冰隊(duì)和一支滑雪隊(duì)，其中滑雪隊(duì)平時就在東體訓(xùn)練，“學(xué)校平時開展的運(yùn)動項(xiàng)目也非常多，也確實(shí)非常需要各種社會場館資源的支持，我們和楊浦區(qū)的一些體育館、體育場、青少年活動中心都有合作?！?/p>

而莊燕透露，這次東體和上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合作，也是想要打造一個模板，然后在成熟的基礎(chǔ)上推向更多學(xué)校?！俺税研@體育課帶進(jìn)我們的專業(yè)場館，未來我們將持續(xù)放大場館專業(yè)優(yōu)勢，將體育+的邊界進(jìn)一步外拓，把場館的運(yùn)動資源帶進(jìn)學(xué)校，讓更多學(xué)生有更好的運(yùn)動體驗(yàn)和認(rèn)知，助力他們健康成長?！?/p>

場外音：打破圍墻

當(dāng)學(xué)校體育課搬到了專業(yè)運(yùn)動場館，上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校與東方體育中心的合作，已然超越了簡單的場地提供，繪就了一幅“體教融合”的雙贏畫卷。

于學(xué)校與學(xué)生而言，這是“向外拓展”的勝利。它突破了校園圍墻的物理與理念雙重局限，將“快樂操場”延伸至專業(yè)運(yùn)動場館。面對校內(nèi)運(yùn)動場地緊張與項(xiàng)目單一的普遍困境，專業(yè)運(yùn)動場館提供的不僅是寬闊的空間，更是攀巖、滑雪、卡丁車等多元化、前沿化的運(yùn)動選擇。這絕非淺嘗輒止的體驗(yàn)，而是通過“1+13”的深耕模式，在國家級教練指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生得以在真實(shí)的運(yùn)動場景中，深度領(lǐng)略體育魅力，激發(fā)潛在興趣，其視野、技能與身體素質(zhì)獲得立體化提升，真正踐行了“五育并舉”的育人目標(biāo)。

于場館與社會而言，此乃“向內(nèi)賦能”的契機(jī)。專業(yè)運(yùn)動場館與學(xué)校深度合作，不但使其專業(yè)化設(shè)施、教練資源與組織能力找到了常態(tài)化、高質(zhì)量的應(yīng)用出口，也是履行社會責(zé)任、盤活公共資源的創(chuàng)新實(shí)踐。從“等待上門”到“主動服務(wù)”，場館將其專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的體育教育服務(wù)，不僅塑造了積極的社會形象，更為培養(yǎng)未來潛在運(yùn)動人口、打造城市體育文化探索了可行路徑。

更深層的雙贏，在于理念的共振與生態(tài)的共建。學(xué)校獲得了自身稀缺的優(yōu)質(zhì)體育教育資源，場館則注入了持續(xù)的活力與教育價值。它打破了學(xué)校教育與社會資源的壁壘，實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)”與“校外”的有機(jī)融合，讓體育的快樂與價值撒向了更多孩子。

原標(biāo)題：《體育之育｜專業(yè)場館變身“快樂操場”，孩子們的體育課還可以這樣上》

欄目編輯：華心怡

本文作者：新民晚報(bào) 李元春

圖片來源：新民晚報(bào) 李銘珅