現(xiàn)在的北方即將迎來(lái)數(shù)九嚴(yán)寒，但教育部門(mén)卻送上“大禮包”，讓學(xué)生們仿佛如沐春風(fēng)。昨天，教育部一份《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ吩诩议L(zhǎng)圈迅速刷屏。根據(jù)最新要求，除了中高考外，中小學(xué)日?？荚嚨念l次將被大幅壓減。小學(xué)和初中，原則上只保留期末考試，初中最多可加一次期中考試；高中階段也將嚴(yán)格管控考試次數(shù)。這意味著，曾經(jīng)習(xí)以為常的月考、周考，甚至區(qū)域的統(tǒng)考，學(xué)校間的聯(lián)考都將退出歷史舞臺(tái)。消息一出，家長(zhǎng)圈瞬間“冰火兩重天”：有人拍手稱(chēng)快，高呼“終于不用疲于應(yīng)付考試，孩子能喘口氣了”；也有人憂(yōu)心忡忡，“不考試，怎么知道孩子學(xué)得咋樣？心里更沒(méi)底了！”；更有家長(zhǎng)發(fā)出靈魂拷問(wèn)，“‘雙減’政策年年有，文件一籮筐，這次真能管得住嗎？為啥感覺(jué)越減越卷了呢？”

新政若能真正落地執(zhí)行，校內(nèi)考試將迎“巨變”

這份“壓減考試”的新規(guī)主要有7個(gè)方面的重點(diǎn)任務(wù)和20條具體舉措，如果真能“落地生根”“令行禁止”，將重塑校內(nèi)考試的生態(tài)：首先就是“統(tǒng)考”“月考”將成歷史。這學(xué)期的期中考試，長(zhǎng)安區(qū)初一初二還是全區(qū)統(tǒng)考，以后“全區(qū)統(tǒng)考”“校內(nèi)月考”這類(lèi)高頻率、大規(guī)模的考試將成為過(guò)去式。隨之消散的，還有基于這些考試產(chǎn)生的排名和對(duì)比。學(xué)校間的“暗中較勁”，或許只有等到中高考放榜時(shí)才可能見(jiàn)分曉。石家莊某些學(xué)校計(jì)劃在下周進(jìn)行的月考是否會(huì)按下停止鍵？咱們拭目以待。

其次是校內(nèi)考試的命題權(quán)將回歸。新政要求嚴(yán)禁學(xué)校向任何組織和個(gè)人購(gòu)買(mǎi)試題試卷，強(qiáng)調(diào)考試的核心功能是階段性學(xué)習(xí)效果的診斷——幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也讓教師把脈學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)是，不少學(xué)校的試卷嚴(yán)重依賴(lài)外部機(jī)構(gòu)，其內(nèi)容、題型、難度往往與本校教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，甚至“超綱超課”，導(dǎo)致“老師教的沒(méi)考，學(xué)生考的沒(méi)學(xué)”，成績(jī)不佳徒增焦慮。今后，學(xué)校考試的卷子由老師主導(dǎo)，雖然可能還會(huì)搬運(yùn)“王朝霞”“薛金星”，但至少老師會(huì)過(guò)濾一遍，也會(huì)篩選符合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的內(nèi)容，讓考試真正服務(wù)于教學(xué)。

第三，不公布排名，等級(jí)評(píng)價(jià)成為主流。以后即便是保留的期中、期末考試，但具體分?jǐn)?shù)和詳細(xì)的班級(jí)、年級(jí)排名也將不再公開(kāi)，取而代之的是更模糊的等級(jí)評(píng)價(jià)（如A、B、C、D）。據(jù)我所知，目前石家莊部分初中已不再公開(kāi)分?jǐn)?shù)和排名，不久之后也將成為各個(gè)學(xué)校的常態(tài)。其實(shí)，嚴(yán)控考試次數(shù)并非新提法。2019年“深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”中就已經(jīng)明確“從嚴(yán)控制考試次數(shù)”、“考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)”。1個(gè)月多前，教育部門(mén)出臺(tái)的“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施”，同樣提出了“規(guī)范考試管理，減少日常測(cè)試頻次”的要求。

在我看來(lái)，政策信號(hào)的密集釋放和前后呼應(yīng)，清晰傳遞了國(guó)家層面為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)做“減法”、為健康成長(zhǎng)做“加法”的堅(jiān)定決心。但在我看來(lái)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，考試之外，“作業(yè)山大” 同樣是壓在學(xué)生（尤其是初中生）肩頭的重?fù)?dān)——寫(xiě)到深夜十一二點(diǎn)仍是常態(tài)，其中不乏大量重復(fù)、低質(zhì)甚至無(wú)效的作業(yè)。期待教育部門(mén)能出臺(tái)更細(xì)化、可操作的“壓減作業(yè)量”和“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)”的“雙減”配套政策補(bǔ)齊補(bǔ)全，打通“雙減”的“最后一公里”。

家長(zhǎng)們的“冷思考”：指揮棒不變，焦慮難消？

盡管政策信號(hào)明確指向“緩解焦慮、拒絕內(nèi)卷”，但家長(zhǎng)們的普遍反應(yīng)卻帶著深深的疑慮和現(xiàn)實(shí)的考量。原因無(wú)他，大家心知肚明，無(wú)論日常的考試如何“瘦身”，無(wú)論作業(yè)如何“減負(fù)”，都無(wú)法撼動(dòng)中高考“以分?jǐn)?shù)論英雄”“按排名定去向”的終極選拔邏輯。 即便是中考分配生制度，其校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)排名的本質(zhì)也并未改變，只是“賽道”從全市縮小到了校內(nèi)。

因此，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮依舊：首先是執(zhí)行憂(yōu)慮。家長(zhǎng)們擔(dān)心，政策會(huì)不會(huì)雷聲大、雨點(diǎn)小，最終流于形式？學(xué)校會(huì)不會(huì)“上有政策、下有對(duì)策”？其次是效果焦慮，平時(shí)考試少了，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練和排名定位，到了中高考的“決戰(zhàn)時(shí)刻”，孩子還能否順利“上岸”？日常測(cè)試的診斷少了，薄弱環(huán)節(jié)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救？第三是負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移。最現(xiàn)實(shí)的困境是，在“一分一操場(chǎng)”的殘酷升學(xué)現(xiàn)實(shí)面前，誰(shuí)敢真正“躺平”？學(xué)校不考了，焦慮的家長(zhǎng)很可能被迫“親自下場(chǎng)”——買(mǎi)試卷、找題庫(kù)、當(dāng)“監(jiān)考”，家庭“自測(cè)”可能成為新負(fù)擔(dān)，“雞娃”的主戰(zhàn)場(chǎng)或?qū)膶W(xué)校轉(zhuǎn)向家庭。

減負(fù)的“深水區(qū)”在教育評(píng)價(jià)體系

政策的善意與方向，毋庸置疑。 為孩子們松綁，讓教育回歸育人本質(zhì)，是民心所向，亦是時(shí)代所需。若教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”依舊指向單一的分?jǐn)?shù)與排名，若升學(xué)的“終極關(guān)卡”依然維系著“一考定終生”的邏輯，那么，任何在過(guò)程環(huán)節(jié)所做的“減法”——無(wú)論是削減考試頻次，還是精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量——所能釋放的減負(fù)紅利，都可能被選拔壓力稀釋、對(duì)沖和消解。指揮棒的方向不變，奔跑的目標(biāo)和終點(diǎn)就未曾改變，過(guò)程中的“輕裝上陣”反而可能讓部分人因缺乏“路標(biāo)”而更加迷茫。真正要破解減負(fù)的“深水區(qū)”，直抵教育焦慮的根源，必須向教育評(píng)價(jià)體系和中高考改革發(fā)起更深層次的攻堅(jiān)。