孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母常常會(huì)遇到各種育兒難題，例如孩子發(fā)脾氣、學(xué)習(xí)差、叛逆等等。

這些問(wèn)題常常讓家長(zhǎng)感到崩潰，不知如何應(yīng)對(duì)。但如果我們能夠?qū)W會(huì)順應(yīng)心理的教育模式，就能夠改變這種局面，讓孩子更加合作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

《順應(yīng)心理，孩子更合作》是每個(gè)階段每個(gè)間歇性育兒崩潰的家長(zhǎng)都應(yīng)該閱讀的教育指南。它在過(guò)去的9年內(nèi)被30萬(wàn)家長(zhǎng)奉為養(yǎng)育孩子的"金科玉律"，掀起了一場(chǎng)終止親子對(duì)抗、告別育兒壓抑的養(yǎng)育革命。

維尼老師是集認(rèn)知療法、人本主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)于一體的實(shí)踐型教育專(zhuān)家，如今他的"順應(yīng)心理"養(yǎng)育法已幫助千萬(wàn)個(gè)親子關(guān)系從對(duì)抗走向合作。

他呼吁家長(zhǎng)把"孩子心理"從"孩子問(wèn)題"中剝離出來(lái)，并與孩子站在一邊去解決問(wèn)題。當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了順應(yīng)心理的教育模式，能夠考慮孩子的感受、懂得孩子的心理規(guī)律，孩子才合作，也更容易實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

順應(yīng)心理

“順應(yīng)心理”四個(gè)字突出了作者維尼老師身為家庭教育指導(dǎo)師和心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。

維尼老師從事心理學(xué)研究二十余年，是國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，長(zhǎng)期從事家庭教育咨詢(xún)和心理咨詢(xún)工作，積累了豐富的咨詢(xún)案例，很多典型家庭教育案例都收入到了書(shū)中。

“順應(yīng)心理”表面上是順從適應(yīng)之意，實(shí)際是倡導(dǎo)父母遵循和尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，倡導(dǎo)家庭成員間互相尊重、互相理解、互相接納。

這是親子關(guān)系融洽的核心，也是維尼老師家庭教育理念的核心。對(duì)于家長(zhǎng)而言，如何能讓孩子更“合作”是他們期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

書(shū)中所指的合作，并不是要求孩子一味聽(tīng)話(huà)，或是一味盲從，而是希望孩子擁有獨(dú)立自主的意識(shí)，是父母和孩子本著尊重、接納的原則，通過(guò)順暢的溝通達(dá)成的結(jié)果。

其次，我們需要學(xué)會(huì)順應(yīng)心理的教育模式。多考慮孩子的感受，懂得孩子的心理規(guī)律，孩子會(huì)更合作。

但并不是對(duì)孩子"百依百順"，而是以退為進(jìn)，比如，先答應(yīng)孩子的要求，再和孩子進(jìn)行約定建立規(guī)則，孩子就會(huì)更容易接受；再比如孩子哭鬧的時(shí)候，先接納和安慰，等孩子情緒平靜后再和孩子商量，孩子會(huì)更容易溝通。

最后，讀懂孩子的心理。把握一個(gè)大原則，你是什么樣的心理、感受，孩子也基本就是這樣。人都喜歡被鼓勵(lì)，不喜歡被指責(zé)、批評(píng)；被 壓抑就想反抗，順著來(lái)則會(huì)合作；有情緒時(shí)容易不理性，平和時(shí)好溝通；關(guān)系好商量，關(guān)系糟多矛盾……成人經(jīng)過(guò)磨煉懂得克制忍耐，孩子則不能。

多設(shè)身處地和孩子換位思考，就更容易懂他。

《順應(yīng)心理，孩子更合作》還體現(xiàn)了一個(gè)邏輯意義上的閉環(huán)——只要家長(zhǎng)能夠順應(yīng)孩子的心理規(guī)律，切實(shí)考慮到孩子自身的感受，真正做到理解和接納，孩子就會(huì)愉快順暢地進(jìn)行溝通，就會(huì)更加合作。

愛(ài)孩子就讓他獨(dú)立

既然獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)及今后事業(yè)都有非常重要的影響。

那么，家長(zhǎng)又該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性格和意識(shí)呢？

1.更新愛(ài)的觀念，改變愛(ài)的方式

很多父母對(duì)孩子的愛(ài)往往表現(xiàn)在細(xì)致周到的照顧上，并事事代勞。殊不知，這種做法會(huì)在不經(jīng)意間剝奪孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成孩子的依賴(lài)性，不利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力。

所以，改變愛(ài)的方式就要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給孩子。

2.確定適當(dāng)范圍，支持孩子"自己來(lái)"凡是孩子自己能做的事，必須支持他自己做，并且隨著年齡的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大"自己來(lái)"的范圍。這樣既鍛煉了孩子動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性，又增強(qiáng)了他的自理能力。

3.耐心指導(dǎo)，教會(huì)技能

由于孩子年齡小、能力差，嘗試"自己來(lái)"時(shí)往往會(huì)搞得一塌糊涂，這時(shí)父母應(yīng)耐心指導(dǎo)，做好示范，切不可橫加指責(zé)，否則孩子極易養(yǎng)成膽怯、消極、缺乏自信的不良心理。

另外，當(dāng)孩子自己的事情自己做時(shí)，父母應(yīng)看著他做完這件事，不要讓其他事情分散孩子的注意力。

而且事情做完后還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其要多給正面的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子的良好行為。與此同時(shí)，為了讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，父母還要經(jīng)常提醒，給予幫助和督促。

孩子犯錯(cuò)時(shí)到底是堅(jiān)持原則還是順應(yīng)

許多家長(zhǎng)可能會(huì)遇到孩子不聽(tīng)話(huà)、不愿意分享內(nèi)心想法的情況。而作者認(rèn)為，關(guān)鍵在于建立良好的溝通基礎(chǔ)。

這需要家長(zhǎng)不僅聽(tīng)孩子說(shuō)什么，還要觀察孩子的非言語(yǔ)行為，真正理解孩子的需求和情感。同時(shí)，正確地表?yè)P(yáng)孩子也是一門(mén)藝術(shù)。簡(jiǎn)單的"你真棒"可能并不是最好的表?yè)P(yáng)方式，而是要具體、有針對(duì)性地肯定孩子的努力和成果。

除此之外，書(shū)中還提到了如何幫助孩子面對(duì)挫折、如何培養(yǎng)孩子的情商等話(huà)題。這些都是當(dāng)今社會(huì)中非常熱門(mén)的教育議題，也是許多家長(zhǎng)所關(guān)心的焦點(diǎn)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，家長(zhǎng)們可以獲得許多實(shí)用的方法和技巧，幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.適當(dāng)滿(mǎn)足，適當(dāng)拒絕。

冷天吃雪糕，吃多了對(duì)身體有害，但是偶爾吃點(diǎn)也無(wú)妨。學(xué)校周?chē)牧闶承l(wèi)生不過(guò)關(guān)，不能多吃，但是看同學(xué)吃得眼饞，孩子想吃一次也是可以的。手機(jī)、電腦玩得太多自然不好，但是禁止玩也不合乎人情。

2.先說(shuō)好，再說(shuō)不。

面對(duì)孩子的要求，有兩種應(yīng)對(duì)方式：直接說(shuō)“不”，孩子不高興，鬧，可能最終不得不答應(yīng)，孩子從中領(lǐng)悟到鬧管用，好好說(shuō)話(huà)不管用；先說(shuō)“好”，孩子高興了，覺(jué)得商量管用，再說(shuō)“不”，孩子因?yàn)榈玫搅藵M(mǎn)足，就愿意接受約束。

3.約定的執(zhí)行要有彈性。

說(shuō)好一周吃一次的快餐，孩子實(shí)在饞了，想再吃一次，我看也行，有什么大不了的！我想減肥，和自己說(shuō)好了晚上少吃飯，有時(shí)看到美食還是忍不住多吃一些，人又不是神仙！

孩子就像一棵樹(shù)苗，根基打的好，這棵樹(shù)才會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，不然等長(zhǎng)大了，才發(fā)現(xiàn)根基出了問(wèn)題，就積重難返了。

愿我們?cè)谟齼哼@條路上，都能做的更好。

點(diǎn)個(gè)「在看」，與家長(zhǎng)們共勉。

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