這大概是八零、九零后父母被生活霸凌得最慘的一次。

來自一位山東媽媽的吐槽：

“吳彬彬同學，你已經(jīng)逼瘋全國80%的學生和家長了！你開心嗎？
拿到三年級的英語教材，我才發(fā)現(xiàn)，我還是喜歡李雷和韓梅梅，因為他倆話少?！?br/>

根據(jù)英語新課標，今年全國中小學英語課本統(tǒng)一換新。

吳彬彬，是人教版小學英語教材中的主角。

好多地方一、二年級不設英語課，大多數(shù)孩子ABC都沒學過，這一升到三年級，翻開英語書，大人孩子都傻眼了。

一個漢字都沒有，26個英文字母也不教，不學音標，上來就是單詞，句子和小短語。

這位山東媽媽大學是學英語的，可有一些句子她都已經(jīng)看不懂了。

沒辦法，為了輔導孩子，她斥巨資買了兩只點讀筆。

自己先學一遍，吃透了再去教孩子。

沒過多久，這位媽媽又更新了。

“吳彬彬同學，你不是教孩子學英語的，你是來拉動GDP促進消費的！”

想著人到中年，房子、車都有了，不打算生二胎了，平時也沒花錢的小愛好，不打牌不打麻將不釣魚，總能攢點錢了吧？

萬萬沒想到，三年級開學才第二個星期，她已經(jīng)花了小萬把了，聽力機、耳機、掃讀筆，輔導書，學習機……

打開評論區(qū)，全國各地被吳彬彬虐得身心疲憊的家長們排隊訴苦。

最狠的那位鐵著頭硬剛課改，爆刷三連擊：

“點讀筆已買，拼讀課已報，工作已辭?！?br/>

結局暫不可知，但這代價，太沉重。

02

一本教材變革，讓太多父母陷入恐慌。

為啥？

因為這本應是寫給零基礎、零起點階段學生的教科書。

可還沒學26個字母，起步就先上有難度的句子，直接默認孩子們前面的基礎階段是學過的。

等于是“會的一教就會，不會的越學越廢?！?/p>

有老師直接撕碎遮羞布：“英語教材一出，50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生就被淘汰了！”

這才是血淋淋的真相——

等不到中考分流，一場隱形分流已經(jīng)提前到了小學三年級。

這不是唯一的變化，連語文都開始劃分門檻。

短視頻上，一位海歸留學的博士媽媽怒斥道：

“我是一個80后，我剛上小學那會，老師教的是a，o，e，橫平豎直撇捺鉤。

老師教這一塊知識的時候，是要花三個月的時間去教學，而且教得極其的耐心，極其的仔細，能保證絕大多數(shù)的孩子都不會落下。

但你看現(xiàn)在的孩子學什么？

一上到小學就開始學‘天地人口手’，不教拼音，不教筆順，直接教認字。

幼兒園是不學的呀，你是默認孩子都會嗎？

還是說，制造了一個隱形條款，家長需要在家里教，或者孩子需要去上輔導班?！?/strong>

一語中的，這才是家長的心聲。

公立幼兒園，沒有幼小銜接，傻玩三年。

私立的靠學費劃檔，知識純度和人民幣成正比。

教育專家說一萬遍“新教材不難”，都不如親眼看看教培機構的門檻。

湖北一位英語教培老師說，新學期開學的第一個晚上，她就接到了一位家長的電話，對方說“孩子完全跟不上?！?/p>

開學以來，幾十個家長咨詢機構，還有不少是未雨綢繆的二年級家長。

這是地級市的情況，家長有意識、有錢、也愿意花錢去買資源。

那縣城呢？鄉(xiāng)鎮(zhèn)呢？村小呢？

老師課上教完了，孩子一臉懵地回了家，沒條件復習，沒家長輔助，注定墊底。

逼得那位海歸媽媽扔下三連問，句句都在拷問人心：

“現(xiàn)在編出的教材，放在北上廣深一線城市的小學，讓他們的老師教，沒問題，一些學校全英文教學都沒問題。

但是你該不會是默認全國的教育水平都是這樣的吧？

你是默認縣城小學、山區(qū)小學、農(nóng)村小學的老師都是這個水平嗎？

這些地方的孩子也是全部都能做全英文教學的水平嗎？”

03

多米諾骨牌效應還在繼續(xù)。

家長不會教，有問題只能找學校。

良心的學校和老師多少會給出解決辦法，但不乏部分學校的老師還要嘲諷家長：

“你不能把所有的教學任務都推到學校，家庭教育也很重要?！?br/>

講到這，不由得想起我們當年讀書的時候。

從小學到高中，班上同學的家長要么沒讀過書，要么文化程度是小學或初中，高中都少見，本科更是寥寥無幾。

大家父母都是農(nóng)民，何談給孩子輔導功課。

反正放學回家了，全憑自覺完成作業(yè)，作業(yè)做完了交到學校里面去。

但凡有人完不成作業(yè)，或者做作業(yè)鬼畫符、不認真的，自有老師對付你。

那時候父母理解的家庭教育，教的是孩子為人處世，行為習慣。

不會做題沒關系，但你要是流里流氣不學好，輪不到老師找上門，巴掌和棍子就已經(jīng)掄到身上了。

但是現(xiàn)在完全不一樣了，就像那位海歸媽媽說得：

孩子上課沒聽講，找家長；

孩子上課課堂作業(yè)沒完成，找家長；

孩子家庭作業(yè)沒做完，找家長；

孩子作業(yè)質量不過關，找家長。

群里面，整天都是艾特這位家長，艾特那位家長，督促這些家長要管孩子學習的。

現(xiàn)在的孩子，離開了家長的輔導寸步難行，做個作業(yè)都要家長盯著，學個習都要家長拿個鞭子在旁邊守著。

但凡孩子出現(xiàn)一點點問題，老師的電話連環(huán)奪命call就來了。

有位家長說，他不認識幾個字，在外打工，有次姑娘作業(yè)沒完成，老師先是打電話輸出了一番，接著又公開在群里點名批斗：

“生而為人，不為自己的子女負責怕是說不過去，你們不在身邊你家娃娃書都要讀不下去了，你忍心丟著不管不顧？
作業(yè)一個字沒寫，請問是要向老師表達什么？”

多冤啊。

人到中年，沒啥文化，為了多賺點錢不得不和孩子分居兩地，疏忽了教育，被比自己小的年輕人當眾指著鼻子罵：

生而不養(yǎng)，你好意思嗎！

想反駁，卻最終只能咽口唾沫，回復一句“老師，對不起。”

難道這個時代，已經(jīng)默認所有的家長都要拿到K12的教師資格證才配生孩子了嗎？

我們現(xiàn)在的家長，怎么這么難呢？

04

想起羅胖當年提到的一個小故事。

他跟某個大學校長，同時也是高考試卷命題組的老師聊天時，對方提了句：

“高考全國卷當中，冰淇淋三個字是不允許出現(xiàn)的，得用雪糕、冰糕代替。
因為有的窮困山村的孩子，沒吃過沒見過冰淇淋，你讓人家怎么答？
但是北京，上海等大城市單獨的卷子是可以的，沒問題的?！?br/>

如今再看這本小學三年級的英語教材，沉默震耳欲聾。

城里的孩子，有條件的從幼兒園就開始學，家長、輔導班直接教。

村小的孩子，沒有學習資源，上課像在聽天書。

結果兩撥人進的是同一個賽道，該如何討論這里的“公平”？

最終，有能力卷的往死里卷，承受不住的孩子多半會因過載而崩潰。

卷不了的，就成了大數(shù)據(jù)里被分流的那50%。

在我心里，教育是“兜底”，不是“拔尖”。

最理想化的程度，該是像北大姚洋教授說得那樣：

要撫摸林中每一棵樹，再上山俯瞰森林。

想抵達那一步，還需要走很遠的路。

這是社會的大課題，咱回歸到小家庭，聊點現(xiàn)實的——

咱們這些平凡人家的父母，還是要把眼睛放在孩子身上。

提供不了平臺和資源，便盡到父母的責任。

關注孩子的學習狀態(tài)，不卷，不雞，有多大勁使多大勁，有多少條件就創(chuàng)造多少條件，能做到什么程度就做到什么程度，能引領孩子走多遠就走多遠。

能陪伴時，不偷懶；該引領時，不推責；能托舉時，就盡力一搏。

雖說不管我們怎么努力，孩子大概率也只能做個普通人。

但這年頭，能勢不可擋地成為一個普通人，已經(jīng)是中等偏上的人生答卷了。