大家好，我是辣媽

昨天兒子的書包里裝了一本別人的作業(yè)，我注意到這個(gè)男孩的作業(yè)本上布滿紅筆批注，“工整的楷書”與孩子“稚嫩的筆跡”形成強(qiáng)烈對(duì)比。

在陪伴孩子的道路上，作業(yè)似乎總是一個(gè)繞不開的話題。家長是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子的作業(yè)？

關(guān)于這個(gè)話題，大部分家長堅(jiān)決支持，還有部分家長表示，不輔導(dǎo)作業(yè)反而會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)能力，究竟孰對(duì)孰錯(cuò)呢？答案真的挺意外的。

在輔導(dǎo)與放手之間尋找平衡

作為家長，我們當(dāng)然希望孩子每天能夠獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然這取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力和學(xué)習(xí)方法。因此這時(shí)候就需要家長去從中協(xié)調(diào)和幫助孩子攻克這些難關(guān)，視孩子自身情況而定奪。

盲目不輔導(dǎo)作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)而遇到困難。

過度輔導(dǎo)的三重枷鎖

然而，“過度輔導(dǎo)”同樣危害甚多。

當(dāng)家長化身"人形打印機(jī)"代寫作文，用搜題軟件替代思考過程，實(shí)質(zhì)是在進(jìn)行認(rèn)知綁架。就像長期被修剪的盆栽失去自然生長力，被過度輔導(dǎo)的孩子往往喪失知識(shí)遷移能力。

心理學(xué)家埃里克森的發(fā)展階段理論揭示，7-12歲兒童正經(jīng)歷勤奮對(duì)自卑的關(guān)鍵期。

當(dāng)家長在題海中扮演全知者，實(shí)則在剝奪孩子建立"我能行"自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。那些因?yàn)椴粫?huì)系鞋帶哭泣的孩子，需要的不是立即代勞，而是解開鞋帶時(shí)顫抖手指?jìng)鬟f的成長信號(hào)。

智慧父母的“留白之道”

聰明的父母懂得在作業(yè)中留下讓孩子思考的“余地”。

適度輔導(dǎo)：

家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注結(jié)果。在遇到問題時(shí)，可以引導(dǎo)孩子思考，而不是直接給出答案。

采用"提問式輔導(dǎo)"：

當(dāng)孩子求助"4-3等于多少"，家長可以反問"是不是我兜里有4塊錢，你來拿走了......"，將抽象運(yùn)算轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景。這種腳手架式引導(dǎo)，比直接告知答案更能激活認(rèn)知潛能。

辣媽語錄：

教育的真諦不在于填滿每個(gè)空白，而在于守護(hù)那些等待被發(fā)現(xiàn)的星光。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)在輔導(dǎo)與放手間把握分寸，孩子的成長自會(huì)如春草般，在看似荒蕪的土壤里迸發(fā)驚人的生命力。

你說對(duì)嗎？