在高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯的當(dāng)下，如何破解“就業(yè)難”與“招工難”并存困境？重慶工程學(xué)院以國家“深化產(chǎn)教融合、校企合作”戰(zhàn)略為指引，將服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)新構(gòu)建多元協(xié)同育人模式。軟件學(xué)院、大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院、計(jì)算機(jī)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院通過特色化路徑探索，精準(zhǔn)對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，為培養(yǎng)“畢業(yè)即能戰(zhàn)、上崗即勝任”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了生動(dòng)實(shí)踐。

軟件學(xué)院：“雙鏈協(xié)同”破局產(chǎn)教融合 賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培育

軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，構(gòu)建“雙鏈協(xié)同?三段貫通?四驅(qū)聯(lián)動(dòng)”產(chǎn)教融合育人模式，通過“2+0.5+1.5學(xué)年”課程體系重構(gòu)，形成“技術(shù)分層+行業(yè)交叉”的閉環(huán)育人生態(tài)。該模式以教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合為核心，通過校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校內(nèi)研究所、項(xiàng)目開發(fā)中心及訂單班培養(yǎng)四大舉措，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到行業(yè)實(shí)踐的全周期貫通。

軟件學(xué)院產(chǎn)教融合育人模式

在“雙鏈協(xié)同”資源整合中，學(xué)校與國家電網(wǎng)共建數(shù)智能源科技學(xué)院，引入智能電表應(yīng)用開發(fā)場(chǎng)景；依托軟件工程研究所，企業(yè)提供脫敏金融數(shù)據(jù)搭建信用模型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成“企業(yè)設(shè)備入校、學(xué)校智力輸出”的雙向賦能機(jī)制?！叭呜炌ā迸囵B(yǎng)體系將前2學(xué)年集中完成理論課程，第5學(xué)期（0.5學(xué)年）按技術(shù)崗位群分流，后1.5學(xué)年聚焦行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，如“金融軟件測(cè)試”“通信設(shè)備測(cè)試”等方向，破解傳統(tǒng)“寬口徑”培養(yǎng)導(dǎo)致的“泛而不精”問題。

軟件工程專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)

“四驅(qū)聯(lián)動(dòng)”實(shí)施路徑中，訂單班培養(yǎng)尤為突出。與傳音通訊合作的“AI終端測(cè)試訂單班”，通過企業(yè)面試選拔、工程師授課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)戰(zhàn)的“三階遞進(jìn)”模式，使學(xué)生參與5G終端測(cè)試等真實(shí)項(xiàng)目，考核合格者直接進(jìn)入企業(yè)核心崗位。校內(nèi)項(xiàng)目開發(fā)中心引入“一站式數(shù)字營養(yǎng)科臨床管理系統(tǒng)”等醫(yī)療軟件項(xiàng)目，2022屆20余名學(xué)生參與完成從需求分析到部署上線的全流程開發(fā)。

該模式實(shí)施以來，60%的學(xué)生在校參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，2024屆畢業(yè)生初始去向落實(shí)率達(dá) 90%，年終去向落實(shí)率達(dá) 95%，專業(yè)相關(guān)度80%，平均起薪較傳統(tǒng)模式提高20%。中電普華公司反饋能源數(shù)字化方向?qū)W生項(xiàng)目交付效率提升近30%，數(shù)宜信公司評(píng)價(jià)信用模型開發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)度占比超過50%，為重慶建設(shè)西部數(shù)字經(jīng)濟(jì)高地提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院：“五維融合” 驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教協(xié)同 打造金融科技人才高地

大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建“五維融合”產(chǎn)教協(xié)同育人模式，通過資源、過程、智慧、業(yè)務(wù)、機(jī)制的全方位融合，依托“大數(shù)據(jù)與人工智能研究所”產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，形成“技能傳承+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的培養(yǎng)閉環(huán)。該模式實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班選拔-三階段培-動(dòng)態(tài)評(píng)估”機(jī)制，累計(jì)輸送高端應(yīng)用型人才500余名，實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率達(dá)98.5%，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的雙向賦能。

合作模式流程圖

在資源融合層面，學(xué)校建設(shè)600平方米“教學(xué)-研發(fā)-服務(wù)”一體化實(shí)訓(xùn)空間，配備200余套設(shè)備，組建45人雙師團(tuán)隊(duì)（校內(nèi)導(dǎo)師30人、企業(yè)導(dǎo)師15人），實(shí)現(xiàn)“教室-實(shí)驗(yàn)室-企業(yè)”場(chǎng)景無縫切換。過程融合中，通過“技術(shù)筆試（70%）+ 綜合面試（30%）”選拔機(jī)制，確保60%以上的學(xué)生進(jìn)入高階培養(yǎng)，實(shí)施“技能訓(xùn)練-模擬項(xiàng)目-商業(yè)實(shí)做”三階段培養(yǎng)，學(xué)生年均參與4個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，完成100小時(shí)頂崗實(shí)訓(xùn)，商業(yè)化成果交付率超過 80%。

在智慧融合下，校企聯(lián)合開發(fā)《金融大數(shù)據(jù)風(fēng)控模型》《智能信貸風(fēng)險(xiǎn)管理》等13門實(shí)戰(zhàn)課程，將銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目分解為教學(xué)模塊，通過“企業(yè)導(dǎo)師駐校授課+學(xué)生駐企輪崗”實(shí)現(xiàn)“教室即工位、案例即需求”。在業(yè)務(wù)融合中，學(xué)校與數(shù)宜信、中鏈農(nóng)等企業(yè)構(gòu)建“教研企”三位一體同盟，聯(lián)合研發(fā)的信用評(píng)估系統(tǒng)、智能風(fēng)控平臺(tái)在多家城商行落地，助力10余家銀行風(fēng)控效率提升近30%，服務(wù)2萬余家中小企業(yè)融資超80億元。

學(xué)院與行業(yè)溝通交流

在機(jī)制融合中通過人員互通、成果互轉(zhuǎn)、發(fā)展互促，實(shí)施教師“雙棲”制度，研究所實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)院教師參與企業(yè)項(xiàng)目掛職。2024屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生65%獲企業(yè)轉(zhuǎn)正offer，薪資較普通班級(jí)高15%，72%入職核心崗位，形成“產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)-教育資源適配-成果反哺行業(yè)”的良性生態(tài)，為成渝地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才與技術(shù)雙支撐。

計(jì)算機(jī)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院：“四方協(xié)同”構(gòu)建工程能力培養(yǎng)體系 服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

計(jì)算機(jī)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院緊密對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，成立智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院（重慶市第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育項(xiàng)目），組建由學(xué)校、行（產(chǎn)）業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)、企業(yè)高管及行（產(chǎn)）業(yè)技術(shù)專家組成的理事會(huì)與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，“四方協(xié)同”協(xié)同打造“四方協(xié)同、四鏈融通、三段進(jìn)階”的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的深度融通，培養(yǎng)“專業(yè)化、多元化、復(fù)合型”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院掛牌儀式

在“四鏈融通”中，學(xué)院以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導(dǎo)向，明確人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力-專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力-專業(yè)綜合實(shí)踐能力-工程能力及素養(yǎng)”的“四層遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建設(shè)“八位一體”的專業(yè)第二課堂平臺(tái)（含創(chuàng)新中心、教師工作室等），實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的深度融通。近年來，校企合作共建151個(gè)企業(yè)教學(xué)案例、50個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，其中，引進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目如智慧養(yǎng)殖、政務(wù)云平臺(tái)攻防等企業(yè)項(xiàng)目32個(gè)，確保訓(xùn)練項(xiàng)目場(chǎng)景化、真實(shí)化。2024年，學(xué)院學(xué)生獲教育部目錄內(nèi)省部級(jí)及以上學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)293項(xiàng)，其中國家級(jí)競賽獎(jiǎng)55項(xiàng)，參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生422人次，占大二、大三學(xué)生數(shù)的35%。

“三段進(jìn)階”培養(yǎng)從第五學(xué)期進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院開始，依次經(jīng)歷企業(yè)案例訓(xùn)練、模擬項(xiàng)目訓(xùn)練、商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練三個(gè)階段，階段評(píng)價(jià)“良好”及以上者進(jìn)入下一階段。學(xué)生經(jīng)過近一年的系統(tǒng)訓(xùn)練，使其單項(xiàng)技能提升至工程應(yīng)用能力，崗位勝任力明顯提升。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院部分項(xiàng)目及參與項(xiàng)目研發(fā)的學(xué)生清單

該模式下，畢業(yè)生初始去向落實(shí)率始終保持在90%左右，就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度近80%，超70%服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。學(xué)校正在組建“教育-產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈緊缺崗位群培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為重慶“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群體系和“1361”數(shù)字重慶建設(shè)提供人才保障。

重慶工程學(xué)院三大學(xué)院的產(chǎn)教融合實(shí)踐，形成了可復(fù)制、可推廣的育人范式。從軟件學(xué)院的“雙鏈協(xié)同”到大數(shù)據(jù)學(xué)院的“五維融合”，再到計(jì)算機(jī)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的“四方協(xié)同”，各學(xué)院立足產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新機(jī)制、整合資源，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力的雙提升。學(xué)校將持續(xù)深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵建設(shè)，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。