本報(bào)訊上海，2025年6月13日——為應(yīng)對(duì)當(dāng)前青少年普遍面臨的學(xué)習(xí)壓力大、興趣下降等問(wèn)題，上海醫(yī)科大學(xué)臨床心理科正式推出“兒童學(xué)習(xí)困難與厭學(xué)”專項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)項(xiàng)目。該項(xiàng)目整合神經(jīng)科學(xué)、行為醫(yī)學(xué)與家庭治療理論，通過(guò)系統(tǒng)性干預(yù)幫助青少年重建學(xué)習(xí)動(dòng)力，目前已獲得家長(zhǎng)及教育界和心理屆的積極反饋。

該團(tuán)體活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床心理醫(yī)生王文霞，心理治療師葉子薇，兒童團(tuán)體療愈師王暄共同策劃與領(lǐng)銜帶領(lǐng)，面向小學(xué)一年級(jí)至高三階段的學(xué)生?；顒?dòng)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)能力評(píng)估、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、情緒管理訓(xùn)練、人際溝通技巧提升等多個(gè)方面。通過(guò)小組互動(dòng)、趣味游戲、角色扮演、案例分享等多元化形式，幫助孩子們認(rèn)識(shí)和接納自己的學(xué)習(xí)困擾，發(fā)掘內(nèi)在潛力，增強(qiáng)自信心和歸屬感。

從臨床數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)習(xí)困難與厭學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)上是多維度心理功能失調(diào)的外顯表現(xiàn)。醫(yī)大心理科兒童專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)近五年的縱向研究發(fā)現(xiàn)，超過(guò)62%的青少年學(xué)業(yè)受挫案例存在執(zhí)行功能缺陷、情緒調(diào)節(jié)障礙及自我效能感缺失的三重疊加效應(yīng)。這需要建立系統(tǒng)性干預(yù)框架，而非單一矯正模式。

上海醫(yī)大臨床心理科采用‘神經(jīng)認(rèn)知-行為-情緒’三維干預(yù)模型。在認(rèn)知層面，通過(guò)CPT認(rèn)知測(cè)評(píng)系統(tǒng)精準(zhǔn)定位注意力維持、工作記憶等12項(xiàng)認(rèn)知指標(biāo)；在行為層面，整合應(yīng)用行為分析師（ABA）原理設(shè)計(jì)漸進(jìn)式任務(wù)強(qiáng)化方案；情緒管理則運(yùn)用辯證行為療法（DBT）的情緒識(shí)別-接納-重構(gòu)技術(shù)。特別引入自主研發(fā)的AI輔助系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)強(qiáng)度。

醫(yī)大心理科兒童專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)使用積極心理學(xué)的PERMA模型，設(shè)計(jì)了包含成就積累、積極關(guān)系構(gòu)建、自我價(jià)值確認(rèn)的模塊化訓(xùn)練系統(tǒng)。例如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，在安全環(huán)境下訓(xùn)練前額葉的決策耐受力。這種具身認(rèn)知訓(xùn)練已被證實(shí)可使干預(yù)效果提升37%的維持率。

“許多孩子因?qū)W業(yè)壓力和成績(jī)不理想產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們希望通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)幫助他們科學(xué)應(yīng)對(duì)困難，重建信心?！鄙虾ａt(yī)大臨床心理科王文霞副主任醫(yī)師表示。

葉子薇治療師強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)信號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)啟動(dòng)‘三日記錄法’——連續(xù)72小時(shí)記錄情緒波動(dòng)節(jié)點(diǎn)、生理反應(yīng)（如握筆僵硬）及語(yǔ)言信號(hào)（如‘學(xué)不進(jìn)去’），而非立即說(shuō)教。我們的數(shù)據(jù)顯示，延遲24小時(shí)干預(yù)可使杏仁核活躍度降低32%。”

王暄補(bǔ)充：“學(xué)習(xí)困難不是‘大腦故障代碼’，而是神經(jīng)可塑性的窗口信號(hào)。建議家長(zhǎng)采用‘優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)’視角，配合我們的雙通道評(píng)估系統(tǒng)，同步挖掘孩子的認(rèn)知閃光點(diǎn)。”

醫(yī)大心理科兒童專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成員介紹

兒童團(tuán)體專家導(dǎo)師

王文霞主任

從業(yè)20年+

臨床心理科副主任醫(yī)師、國(guó)家注冊(cè)心理治療師，畢業(yè)于河南大學(xué)。接受精神分析相關(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練，長(zhǎng)年接受督導(dǎo)師體驗(yàn)督導(dǎo)； 參加中英嬰兒觀察項(xiàng)目學(xué)習(xí)和應(yīng)用行為分析師項(xiàng)目學(xué)習(xí)；于北大六院兒童青少年精神衛(wèi)生進(jìn)修，主修孤獨(dú)癥診療。

擅長(zhǎng)

精神分裂癥、雙相及相關(guān)障礙、焦慮障礙、抑郁障礙等常見(jiàn)精神疾病診療；

兒童青少年情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、適應(yīng)障礙等診療，兒童發(fā)育行為如孤獨(dú)癥、抽動(dòng)障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等；

兒童青少年心理行為問(wèn)題咨詢及家庭教育；

高功能孤獨(dú)癥譜系障礙診療及養(yǎng)育指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)任職

浙江省醫(yī)學(xué)心身學(xué)會(huì)青委會(huì)委員

兒童團(tuán)體治療師

王暄 Maelynn

教育背景

·哥倫比亞大學(xué)：臨床心理學(xué)碩士

·雪城大學(xué)：心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位

心理學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)達(dá)11年，11歲起于哈佛大學(xué)進(jìn)行幸福心理學(xué)研究;12歲前往斯坦福大學(xué)進(jìn)行‘人生設(shè)計(jì)課程’學(xué)習(xí)；高中AP心理學(xué)獲得滿分成績(jī)。

國(guó)內(nèi)外知名心理醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)

曾任職于：

上海精神衛(wèi)生中心

北京大學(xué)第六人民醫(yī)院

北京廣安門(mén)科學(xué)院

擅長(zhǎng)治療方法：

認(rèn)知行為療法 (CBT)

辯證行為療法 (DBT)

理性情緒行為療法 (REBT)

研究經(jīng)歷

三段CIS科研經(jīng)歷，研究領(lǐng)域包括：

精神病理學(xué)

大腦成癮機(jī)制

認(rèn)知與動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)方向

·心元之域 (Soul Alchemy World)聯(lián)合創(chuàng)始人

專注于心理科技療愈平臺(tái)與產(chǎn)品

·LOVE x AI INC.創(chuàng)始人（紐約）

專注于AI智能體與心理療愈領(lǐng)域

社會(huì)影響力

福布斯國(guó)際化領(lǐng)軍人物

登上中國(guó)周刊，中華網(wǎng)，全國(guó)黨媒，elle與環(huán)球網(wǎng)報(bào)道

全網(wǎng)粉絲10w+

心理治療師

葉子薇

職稱：國(guó)家注冊(cè)心理治療師

年限：從業(yè)7年+

國(guó)家注冊(cè)心理治療師、英國(guó)BPS認(rèn)證心理咨詢師、正念認(rèn)知療法培訓(xùn)師講師資格、英國(guó)兒童心理健康教育委員會(huì)注冊(cè)會(huì)員 ，畢業(yè)于英國(guó)謝菲爾德大學(xué)，獲得教育心理學(xué)碩士學(xué)位。臨床受訓(xùn)背景為結(jié)構(gòu)式家庭治療系統(tǒng)培訓(xùn)；長(zhǎng)期接受英國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)注冊(cè)系統(tǒng)督導(dǎo)，擁有國(guó)內(nèi)外豐富的心理治療經(jīng)驗(yàn)；先后在渥太華、倫敦、和上海多所國(guó)際學(xué)校，為多年齡段不同群體提供心理治療服務(wù)；為500強(qiáng)企業(yè)中高管和國(guó)際學(xué)校師生開(kāi)展心理健康相關(guān)培訓(xùn)與服務(wù)；可提供中英文雙語(yǔ)服務(wù)。

擅長(zhǎng)

以循證整合為基礎(chǔ)，擅長(zhǎng)多種專業(yè)干預(yù)技術(shù),包括接納承諾療法、認(rèn)知行為干預(yù)、情緒取向療法、結(jié)構(gòu)式家庭治療等；

情緒壓力（焦慮、抑郁、產(chǎn)后抑郁、無(wú)意義感、壓力管理、適應(yīng)環(huán)境困難、情緒管理等）的評(píng)估和治療；

人際關(guān)系（信任問(wèn)題、社交困難、溝通技巧、人際矛盾等），家庭困擾（家庭沖突、代際創(chuàng)傷等）；

個(gè)人成長(zhǎng)（自我認(rèn)同、自尊自信、自我探索、自我接受等）；

青少年兒童（青少年情緒、學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對(duì)、人際關(guān)系等）。

上海醫(yī)大臨床心理科環(huán)境