最近發(fā)現(xiàn)身邊一個(gè)現(xiàn)象？“快樂教育”這幾年開始被罵了。

很長一段時(shí)間它可是有相當(dāng)大的市場的——家長群里一提，都是“要尊重孩子天性”“學(xué)會成長比考一百分重要”，說得一套一套的。

可現(xiàn)在，一些原來最支持這套的人，反倒開始悄悄轉(zhuǎn)舵，嘀咕著：“快樂教育，說白了，是不是在哄孩子不造反？”

這事其實(shí)真值得琢磨琢磨。

咱們小時(shí)候，是在“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的氛圍里長大的，那時(shí)候家長最怕的不是你不快樂，而是你不上進(jìn)。

雞娃、補(bǔ)課、練字、奧數(shù)、提前背誦九九乘法表，哪樣不是滿臉痛苦？不知道什么時(shí)候開始，風(fēng)向突然變了，開始講什么“自由探索”“快樂成長”“不給孩子壓力”。

為啥會產(chǎn)生這種變化呢？

有人說是教育理念進(jìn)步了，終于從“只看成績”走向“關(guān)注個(gè)體”，聽起來確實(shí)挺好。但你要是再往深處問一句：到底是誰最早轉(zhuǎn)向支持這套邏輯的？

答案很可能出人意料——不是家長，不是教育專家，而是國家本身。

這種“讓孩子自由快樂一點(diǎn)”的教育風(fēng)，往往不是自下而上的倡議，而是從制度上悄悄改變的走向。

答案其實(shí)之前白夢幾篇文章也提到了——因?yàn)樯鐣l(fā)展節(jié)奏變了。

以前的中國，產(chǎn)業(yè)是“上升式”的——工廠擴(kuò)張、基建狂飆、技術(shù)換代，一切都在“往前跑”。

這種環(huán)境里，需要的是大量愿意吃苦、能精確卡進(jìn)崗位流程的“標(biāo)準(zhǔn)人才”。所以教育也要“卷”——只有卷出差距，才能篩出效率。

可到了今天，產(chǎn)業(yè)開始“平移式”——人口紅利沒了、產(chǎn)能轉(zhuǎn)移出去了、技術(shù)門檻拉高了，那種“標(biāo)準(zhǔn)崗位”的數(shù)量在縮、收入在跌、天花板越來越低。

你再怎么篩，也篩不出那么多“位置”了。

這時(shí)候再搞高壓、再鼓勵(lì)“全體拼搏”，會出事的。

你想啊，一個(gè)系統(tǒng)明知道“上升通道變窄”了，還天天喊人往上擠，那不是制造集體焦慮嗎？所以它必須調(diào)整——給點(diǎn)空間，放慢節(jié)奏，讓原本該被篩下去的那部分人，也有理由安心留下。

于是，“快樂教育”就成了緩沖系統(tǒng)的潤滑劑。不負(fù)責(zé)解決問題，只負(fù)責(zé)“不激化矛盾”。

這就像一張長椅，本來只能坐五個(gè)人，但有十個(gè)人要擠進(jìn)來。如果不想打架，就只能先讓一半人先別擠——你們在草地上曬太陽，體驗(yàn)“另一個(gè)人生可能”。

聊到這，有人可能會說“快樂教育”不是歐美的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)嘛？

那你可能真被表象騙了。

我們總以為西方是教育的“燈塔”，提早覺醒、提倡個(gè)性，孩子們從小上音樂課、種番茄、編故事，“快樂”得像童話。

但真要追著問一句：為啥他們現(xiàn)在不卷了？

答案其實(shí)很簡單——因?yàn)樗麄円簿聿黄鹆?。而且并不是所有人都不卷了，卷已?jīng)變成了歐美精英的專利。

另外，歐美搞“快樂教育”并不是一直如此。

這事我以前也特別困惑，美國那邊明明高等教育資源那么豐富，怎么感覺大家卷的意愿越來越低了？后來才知道——人家早就卷過，而且是那種“卷過頭”的。

上世紀(jì)八九十年代，重工業(yè)沒落、制造業(yè)外遷，高技術(shù)行業(yè)只能容納極少數(shù)精英——剩下的中產(chǎn)崗位，被自動化和全球化擠走了。

但是美國的大學(xué)生數(shù)量卻暴漲，結(jié)果崗位根本不夠。

加上美國那邊私營為主，國家也沒義務(wù)兜底，于是一大批冷門專業(yè)博士生、研究人員不得不去加油站、超市、配送中心干過渡工。

很多博士找不到“博士級”崗位，直接被當(dāng)本科用。到現(xiàn)在這事也很常見。

當(dāng)然了，專業(yè)差異很大。計(jì)算機(jī)還算熱門，但你要讀個(gè)“古生物”“法國語言文學(xué)”或者“天文”，那基本就是提前練習(xí)失業(yè)。

后來怎么辦呢？其實(shí)也沒怎么解決——大家就慢慢不讀了。

美國人讀書本來就貴，一算賬發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)性價(jià)比太低，就直接放棄了，連“學(xué)歷焦慮”都省了。這也導(dǎo)致很多“沒錢途”的冷門專業(yè)，后面基本成了有錢亞裔二代的天下。

于是美國社會換了個(gè)說法：別追求成功了，追求幸福吧。別問“你為社會創(chuàng)造了什么”，問“你今天感受到快樂了嗎”。

你可以說是一種進(jìn)步，其實(shí)也是一種制度性的投降。

反正卷也卷不出結(jié)果了——那干脆改口。我們不再用“產(chǎn)業(yè)鏈”去套孩子了，轉(zhuǎn)而去塑造“消費(fèi)人”：你玩得開心，將來才愿意花錢；你有愛好，未來才能構(gòu)建場景；你從小被鼓勵(lì)表達(dá)，長大后才可能投身服務(wù)、文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、心理輔導(dǎo)這些“軟性行業(yè)”。

這套思路一旦跑通，國家就能維持表面的平穩(wěn)：沒有巨量失業(yè)潮、沒有大規(guī)模暴動、沒有“體面階層的斷裂”，只有一群不再爭搶的“溫和消費(fèi)者”。

而這種教育系統(tǒng)，不再以“輸出人才”為目標(biāo)，而是以“穩(wěn)定情緒”為主線。

它用一個(gè)“去目標(biāo)化”的外殼，緩緩安置一批批被新社會排除的孩子。不給你預(yù)期，就不會讓你失望；不給你硬性目標(biāo)，你就不會撞上無法達(dá)成的天花板。

那我們呢？中國是不是也在慢慢走上這條路？

其實(shí)仔細(xì)想想，已經(jīng)開始了。

雖然我們嘴上還在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”“雙減”“五育并舉”，但背后的系統(tǒng)邏輯，其實(shí)早已悄悄換擋：從“制造人”轉(zhuǎn)向“安置人”，從“挖掘潛力”轉(zhuǎn)向“延緩風(fēng)險(xiǎn)”。

因?yàn)槲覀円查_始“卷不動了”。

這幾年，高考人數(shù)年年創(chuàng)新高，但大學(xué)畢業(yè)生找不到工作；名校生去送外賣、考公熱到炸、考研一年比一年卷，可結(jié)果卻越來越多人發(fā)現(xiàn)——“學(xué)歷這把刀，不太鋒利了”。

企業(yè)不再大量擴(kuò)招，編制越來越緊，互聯(lián)網(wǎng)大廠都開始裁員。

這個(gè)時(shí)候你還用20年前“考大學(xué)就是出路”的邏輯去推孩子，只會讓他們走到社會門口就撞上現(xiàn)實(shí)：出口越來越窄，社會的吸納力不足。

于是你看到了什么？

一邊是義務(wù)教育階段在收緊升學(xué)口，打擊補(bǔ)習(xí)班，削弱“雞娃”體系；另一邊是高中擴(kuò)容、大學(xué)擴(kuò)招、研究生人數(shù)激增；再往上，還有各種靈活就業(yè)、慢就業(yè)、城市服務(wù)類青年計(jì)劃，甚至連“躺平”都成了一種“話語安全區(qū)”。

這時(shí)候，“快樂教育”成了最溫和的一種“社會安置工程”。

讓一個(gè)20歲剛畢業(yè)、滿腦子“改變命運(yùn)”的年輕人去面對35歲失業(yè)、房子買不起、結(jié)婚沒著落，那是炸藥包；但如果他從小接受的是“開心就好”“不是每個(gè)人都要成功”，那他未來面對這些現(xiàn)實(shí)，就會更多一層“合理化”的接受。

這種教育不是“愚民”，但它確實(shí)是“弱民”——削弱那種強(qiáng)烈向上的意志，把人生變成一場“自洽的、慢速的、情緒穩(wěn)定的體驗(yàn)”。

那說到底，快樂教育到底是進(jìn)步，還是一種“溫柔的退卻”？

其實(shí)，真相往往不那么二元。

我們不該一棍子打死“快樂教育”，但也不能把它當(dāng)成某種理想國式的文明躍遷。它是地面規(guī)則在慢慢更替——一套舊的邏輯撐不住了，新的還沒準(zhǔn)備好，于是人們在中間搭起了一個(gè)看上去溫暖的臨時(shí)棚子。

而我們每個(gè)個(gè)體，也只能在這“棚子”里想辦法好好活著。

有的人說，快樂教育是“愚民”，因?yàn)樗辉偌ぐl(fā)競爭、不再鼓勵(lì)突破、不再信奉精英。但你仔細(xì)想想：現(xiàn)在還需要那么多“突破”嗎？

你一個(gè)省一屆文科狀元，可能最后也去考了個(gè)村鎮(zhèn)公務(wù)員，搞搞三支一扶。

你搞發(fā)明搞論文搞專利，連跳槽都得小心人事關(guān)系。

那種“天道酬勤”的底層邏輯，正在一點(diǎn)點(diǎn)變淡。

也有人說，這套教育是“和稀泥”，什么都不說清，什么都不判輸贏。但話說回來，你真想說清楚，真能判輸贏嗎？結(jié)構(gòu)性機(jī)會就是稀缺的，不是你不努力，是座位真的不夠了。你讓孩子從小就知道這點(diǎn)，未免太殘忍。

我們要明白教育永遠(yuǎn)是國家意志的延伸。

過去我們教孩子要“吃苦耐勞”，是因?yàn)閲乙l(fā)展；現(xiàn)在教他們“快樂成長”，是因?yàn)閲疫M(jìn)入調(diào)整；未來要是社會真的重啟大建設(shè)、大規(guī)模轉(zhuǎn)型，那教育口風(fēng)可能又變了——什么“減負(fù)”，統(tǒng)統(tǒng)回爐重造。

我們終究會走向“快樂教育”的終點(diǎn)，但那個(gè)“快樂”，可能不那么理想主義。

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