山海同心育桃李教育賦能助振興
——山東女子學(xué)院赴云南寧蒗開展教育幫扶實(shí)踐紀(jì)實(shí)

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于鄉(xiāng)村振興的重要指示精神，落實(shí)《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》中“推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的要求，山東女子學(xué)院教育學(xué)院以“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”為宗旨，于7月21日組織由3名教師與16名優(yōu)秀學(xué)子組成的“滇魯情深，‘翼’同前行”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)赴云南寧蒗彝族自治縣小涼山學(xué)校開展教育幫扶。通過(guò)智育啟慧、文化傳承、心理護(hù)航等多元路徑，為少數(shù)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

智育啟慧：創(chuàng)新課堂激發(fā)求知火花

教育部《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”。實(shí)踐團(tuán)立足小涼山自然資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)“鄉(xiāng)土+科技”特色課程體系。在“植物密碼探索”課上，10歲的彝族學(xué)生銘銘（化名）通過(guò)顯微鏡觀察竹莖結(jié)構(gòu)，驚呼：“原來(lái)竹子是‘草’不是‘樹’！”教師團(tuán)隊(duì)引入無(wú)人機(jī)航拍技術(shù)，讓孩子們以“云端視角”俯瞰家鄉(xiāng)地貌，將地理知識(shí)與生態(tài)保護(hù)理念深度融合。

語(yǔ)言教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“雙語(yǔ)戲劇”模式。四年級(jí)學(xué)生策策（化名）在排練《哪吒鬧海》英語(yǔ)改編劇時(shí)，自發(fā)對(duì)比彝族神話與哪吒精神：“哪吒和我們彝族的英雄支格阿魯一樣勇敢！”從“知識(shí)灌輸”到“思維啟迪”，支教課程成為連接鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代科學(xué)的橋梁，為民族地區(qū)“五育融合”提供實(shí)踐樣本。

文化鑄魂：非遺傳承厚植家國(guó)情懷

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出“推動(dòng)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”，實(shí)踐團(tuán)精心打造 “非遺工坊”系列課程。非遺美育工坊中，東巴文書法、濰坊風(fēng)箏、彝族查爾瓦紋樣刺繡等課程吸引學(xué)生們廣泛參與。納西族學(xué)生和曉梅（化名）用東巴文書寫“山海同心”，并解釋：“‘山’是家鄉(xiāng)的格姆女神山，‘海’是老師們的山東老家。”彝族查爾瓦紋樣刺繡與濰坊風(fēng)箏制作同堂展示，漢族學(xué)生李婷（化名）感嘆：“彝族的火焰紋和我們的云紋都是對(duì)自然的贊美！”

紅色教育方面，團(tuán)隊(duì)策劃“黨團(tuán)史青春行”主題課程。通過(guò)對(duì)比小涼山1950年代茅草房與現(xiàn)今校舍的照片，五年級(jí)學(xué)生楊芳（化名）在課堂上說(shuō)道：“阿媽說(shuō)，是黨的‘彝家新寨’工程讓我們住進(jìn)了磚房。”這些跨越山海的文脈對(duì)話與時(shí)代對(duì)照，正是文化鑄魂工程的生動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)非遺紋樣在青少年指尖流轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)技藝便不再是靜止的遺產(chǎn)，而成為激活文化基因的密碼；當(dāng)新舊影像在課堂上交疊，紅色教育便跳出了理論框架，化作可觸可感的家國(guó)記憶。

心理護(hù)航：溫暖守護(hù)助力健康成長(zhǎng)

《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》明確“加強(qiáng)兒童青少年等重點(diǎn)人群心理健康服務(wù)，促進(jìn)體育活動(dòng)”。針對(duì)支教幫扶學(xué)生和留守兒童心理需求，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)“三個(gè)一”工程：一套情緒認(rèn)知工具——通過(guò)“情緒嘉年華”游戲，孩子們制作“喜怒哀樂(lè)”表情卡，學(xué)會(huì)用“我感到…因?yàn)椤本涫奖磉_(dá)內(nèi)心；一次心靈繪畫療愈——12歲的留守兒童小宇（化名）在“房樹人”繪畫中勾勒出全家圍坐火塘的場(chǎng)景，支教教師據(jù)此與其父母建立視頻連線機(jī)制；一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐——彝族女孩阿呷（化名）與漢族同學(xué)共創(chuàng)“民族團(tuán)結(jié)”主題畫作。特別設(shè)計(jì)的足球小組友誼賽成為工程亮點(diǎn)，孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上揮灑汗水，通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，在勝負(fù)中磨煉意志品質(zhì)。從“心理脫困”到“人格塑造”，實(shí)踐團(tuán)構(gòu)建起“體教融合”的特色育人模式，以“心理+體育”雙輪驅(qū)動(dòng)，編織“家庭-學(xué)校-社會(huì)”協(xié)同守護(hù)網(wǎng)，生動(dòng)踐行“扶貧先扶志，強(qiáng)身更強(qiáng)心”的鄉(xiāng)村振興理念。

長(zhǎng)效賦能：校地共建續(xù)寫山海情

教育部《高校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》倡導(dǎo)“建立校地合作育人等長(zhǎng)效機(jī)制”。實(shí)踐團(tuán)創(chuàng)新探索并構(gòu)建“三位一體”可持續(xù)發(fā)展模式：一是打造少數(shù)民族數(shù)字資源庫(kù)，以數(shù)字化技術(shù)保存和傳播東巴文、彝族刺繡等非遺文化；二是實(shí)施“金種子”師資培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)帶不走的教師隊(duì)伍；三是建設(shè)“校地聯(lián)建”社會(huì)實(shí)踐基地，形成常態(tài)化幫扶機(jī)制。這一系列舉措既實(shí)現(xiàn)了“輸血”幫扶向“造血”發(fā)展的轉(zhuǎn)變，又搭建起高校智力資源與地方需求的對(duì)接橋梁，讓山海協(xié)作從單向幫扶升級(jí)為雙向賦能，共同譜寫新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的育人新篇章。

在這場(chǎng)跨越2000多公里的教育接力中，山東女子學(xué)院師生用專業(yè)與情懷詮釋了“扶貧必扶智”的深刻內(nèi)涵。正如帶隊(duì)教師路敏所說(shuō)：“我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是夢(mèng)想的播種者。”如今，小涼山的孩子們正以“山鷹”般的姿態(tài)振翅欲飛，而這份山海相連的教育之約，必將為鄉(xiāng)村振興寫下更動(dòng)人的注腳。