教育的殿堂，本應(yīng)是知識傳承的燈塔、思想碰撞的熔爐、人才成長的沃土。從孔子杏壇講學(xué)傳下“有教無類”的薪火，到現(xiàn)代大學(xué)承載“立德樹人”的使命，大學(xué)的價值從來不止于一張文憑，而在于它能否為學(xué)子注入求真的精神、探索的勇氣與立足社會的底氣。然而，當(dāng)一些大學(xué)逐漸偏離育人初心，將精力傾注于“賣畢業(yè)證”的短期利益，這場教育的異化，終將讓它們在百姓的失望中失去立足之地。

“賣畢業(yè)證”的實質(zhì)，是對教育本質(zhì)的背叛。教育的核心是“育人”——不僅傳授專業(yè)知識，更要塑造健全人格，培養(yǎng)批判思維與創(chuàng)新能力。但當(dāng)一所大學(xué)將“畢業(yè)”異化為可以交易的商品，用降低標(biāo)準(zhǔn)、放松要求、甚至暗箱操作的方式換取學(xué)費與“辦學(xué)規(guī)?！钡奶摷俜睒s，它便徹底淪為了流水線上的“文憑工廠”。在這里，課堂可能成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，考試或許成了心照不宣的走過場，學(xué)生看似拿到了燙金的證書，實則收獲的是空洞的學(xué)歷與被透支的信任。這種“教育”，不僅耽誤了年輕人的成長，更褻瀆了教育公平的底線。

百姓對大學(xué)的信任，從來建立在“價值回報”之上。對于無數(shù)家庭而言，送孩子上大學(xué)是承載著階層跨越的希望，是“用知識改變命運”的樸素信仰。他們愿意傾盡積蓄支付學(xué)費，愿意為孩子的教育付出時間與精力，本質(zhì)上是相信大學(xué)能賦予孩子安身立命的本領(lǐng)，相信文憑背后是貨真價實的能力。一旦這種信任被打破——當(dāng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)某所大學(xué)的畢業(yè)生“名不副實”，當(dāng)社會意識到某些文憑“水分十足”，當(dāng)家長看到孩子畢業(yè)后“高學(xué)歷低能力”的尷尬，失望便會像多米諾骨牌一樣蔓延。起初是口碑的崩塌，接著是生源的流失，最終是在市場與社會的選擇中被邊緣化。畢竟，沒有哪個家庭愿意為一張廢紙買單，沒有哪個社會會容忍教育成為謀利的工具。

歷史早已證明，真正能屹立于時代的大學(xué)，必然以“育人為本”為根基。從西南聯(lián)大在戰(zhàn)火中堅守學(xué)術(shù)初心，培養(yǎng)出大批棟梁之材，到今天頂尖學(xué)府以“追求卓越、立德樹人”為校訓(xùn)，它們的生命力從不在于規(guī)模多大、文憑多“值錢”，而在于為社會輸送了多少可用之才，為文明傳承了多少精神火種。反之，那些試圖通過“賣畢業(yè)證”走捷徑的大學(xué)，或許能獲得一時的利益，卻終將在教育規(guī)律與社會良知的審視下原形畢露。因為教育的尊嚴(yán)，恰恰在于它拒絕投機(jī)取巧；百姓的眼睛，從來容不得沙子。

大學(xué)是社會的精神高地，當(dāng)這片高地被功利主義侵蝕，受損的不僅是幾所學(xué)校的聲譽(yù)，更是整個社會對教育的信仰。期待每一所大學(xué)都能守住“育人”的初心，讓畢業(yè)證回歸其應(yīng)有的分量——它不應(yīng)是交易的籌碼，而應(yīng)是學(xué)生數(shù)年奮斗的勛章，是大學(xué)對社會的莊嚴(yán)承諾。唯有如此，大學(xué)才能真正贏得百姓的尊敬，在時代的浪潮中站穩(wěn)腳跟。否則，當(dāng)“賣畢業(yè)證”成為常態(tài)，便是被百姓徹底拋棄的開始。