8 月 14 日，陽光正好，微風(fēng)不燥。信陽市科技館內(nèi)，一群青春洋溢的少年穿梭在光影交錯(cuò)、機(jī)械律動(dòng)的展臺之間，眼神中閃爍著好奇與驚喜。他們是信陽市第九中學(xué)七年級的優(yōu)秀學(xué)子，在副校長陳冰的帶領(lǐng)下，開啟了一場別開生面的 "校外物理課"。

　　這不是一次普通的參觀，而是一場精心設(shè)計(jì)的科學(xué)啟蒙之旅。沒有課桌，沒有黑板，卻有最真實(shí)的物理現(xiàn)象在眼前上演。陳冰副校長親自擔(dān)任 "首席講解員"，用他深厚的專業(yè)素養(yǎng)和生動(dòng)的語言，將抽象的物理概念化作孩子們觸手可及的體驗(yàn)。

　　走出課堂，知識觸手可及

　　"大家看，用絲綢摩擦過的玻璃棒能吸起小紙屑，這就是生活中常見的靜電現(xiàn)象!"陳冰副校長手持實(shí)驗(yàn)器材，化身專業(yè)解說員，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的科學(xué)體驗(yàn)。他講解了靜電的產(chǎn)生原理，并聯(lián)系生活中的 "冬天脫毛衣噼啪響""觸摸門把手被電到" 等現(xiàn)象，讓知識從課本 "跳" 進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　在 "電流磁效應(yīng)" 展臺前，他用簡單的線圈和磁鐵，演示了電如何生磁，又如何驅(qū)動(dòng)小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)。"原來電動(dòng)機(jī)是這樣工作的!" 一名學(xué)生恍然大悟?？茖W(xué)，不再是遙遠(yuǎn)的公式，而是可以 "看見""摸到""玩起來" 的奇妙力量。

　　躬身示范，科學(xué)眼見為實(shí)

　　陳冰副校長的身影始終走在學(xué)生中間。在講解 "共振" 時(shí)，他講述了一個(gè)震撼的歷史案例：19 世紀(jì)，一隊(duì)士兵齊步走過法國昂熱橋，因步伐頻率與橋梁固有頻率一致，引發(fā)共振，最終導(dǎo)致橋梁坍塌。"共振不是魔法，是能量的疊加。" 他語氣沉穩(wěn)，學(xué)生們聽得入神。

　　在 "駐波" 與 "光柵動(dòng)畫" 展臺，他引導(dǎo)學(xué)生觀察波的疊加與視覺暫留現(xiàn)象，解釋動(dòng)畫原理;在 "三原色" 體驗(yàn)區(qū)，他讓學(xué)生親手混合紅綠藍(lán)光，見證白光的誕生，感嘆 "色彩的世界，原來由三種光編織而成"。

　　最令人難忘的，是那把帶滑輪組的椅子。學(xué)生們輪流坐上，通過拉動(dòng)不同組合的繩索，親身體驗(yàn) "省力" 與 "費(fèi)力" 的區(qū)別。"為什么這個(gè)滑輪拉起來更輕松?""因?yàn)閯?dòng)滑輪越多，分擔(dān)的力就越大!" 孩子們在實(shí)踐中理解了機(jī)械優(yōu)勢的奧秘。

　　啟智潤心，思維自由翱翔

　　壓軸的 "伯努利原理" 演示，將課堂推向高潮。陳校長拿起兩張紙，平行舉在手中，輕輕向中間吹氣 —— 紙片竟自動(dòng)合攏!"空氣流速越大，壓強(qiáng)越小，外側(cè)壓力把紙推到了一起。" 他邊演示邊講解，動(dòng)作干脆利落，科學(xué)之美在這一刻具象化。

　　課程結(jié)束前，陳校長留下了一道 "思考題"："普通汽車高速行駛時(shí)容易‘打漂’，而賽車卻穩(wěn)如磐石，為什么?" 這不僅是作業(yè)，更是一把鑰匙——一把開啟學(xué)生獨(dú)立思考、聯(lián)系實(shí)際、探索未知的鑰匙。這道題，源于伯努利原理的延伸：賽車底部設(shè)計(jì)成"文丘里通道"，高速時(shí)產(chǎn)生負(fù)壓，將車身牢牢"吸"在地面，而普通汽車則可能因上方氣流快、壓力小而產(chǎn)生升力。

　　實(shí)踐育新知，啟航科學(xué)夢

　　這堂 "行走的物理課"，是信陽市第九中學(xué)重視科學(xué)教育的生動(dòng)注腳。學(xué)校始終堅(jiān)信，教育不應(yīng)困于方寸教室，而要讓知識在實(shí)踐中扎根，讓興趣在探索中萌芽。陳冰副校長用躬身示范的熱情、深入淺出的講解，將科學(xué)的種子播撒在孩子們心中。

　　我們看到的，不僅是一次科技館之行，更是一位教育者對科學(xué)的熱愛、對學(xué)生的用心，以及一所學(xué)校對"未來人才"培養(yǎng)的深遠(yuǎn)布局。當(dāng)越來越多這樣的 "校外課堂" 走進(jìn)學(xué)生生活，我們相信，今日埋下的科學(xué)種子，終將在未來生長為支撐創(chuàng)新的參天大樹。(賈海燕 盧逸峰 王俊)