本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：童書媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama），作者：童書媽媽

陽槿走入我們的視線，源于她兒子在童書媽媽入門營上的一次寫作。

那節(jié)課上，三年級(jí)的子渭把自己的iPad擬人化，寫出了不同游戲之間爭奪霸主的故事。他甚至還在課堂上分析出了英雄之旅故事模型，他說“我發(fā)現(xiàn)故事里的主人公會(huì)遇到困難，快不行時(shí)又會(huì)遇到解救他的人，而且還會(huì)有很多奇遇”。

作為三年級(jí)的孩子，子渭的靈動(dòng)和思考力令我們印象深刻，而他的這些創(chuàng)意和發(fā)現(xiàn)，竟然都來源于玩游戲的經(jīng)歷。

經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)子渭是一個(gè)擁有游戲自由的孩子，可以在暑假整天不被管束的玩iPad超過5個(gè)小時(shí)，這對(duì)于很多家庭來說是不可以接受的。

子渭的媽媽陽槿不僅接納孩子對(duì)iPad的喜愛，還告訴我們：“從目前看，子渭從游戲中獲得的益處更大”。

當(dāng)然，能做到讓孩子擁有游戲自由，并不容易?；仡檸啄甑臍v程，陽槿說她有過懷疑、焦慮、自責(zé)、崩潰，犯過很多錯(cuò)，但如今她已經(jīng)徹底放下了對(duì)游戲和iPad的恐懼，而且她堅(jiān)信她選擇了正確的路。

當(dāng)很多家庭把電子產(chǎn)品視為洪水猛獸時(shí)，今天文章將讓你看到對(duì)待電子產(chǎn)品的另一種可能。

*本文根據(jù)童書媽媽對(duì)陽槿采訪整理而成。

嚴(yán)格控制

恨不得把電子產(chǎn)品從孩子世界清除

子渭上的幼兒園對(duì)電子產(chǎn)品環(huán)境要求認(rèn)真且嚴(yán)格，希望孩子盡量不看電視，家里最好沒有電視，聲光電的玩具是不被推薦的，手機(jī)和ipad更是極度不受歡迎。

受到幼兒園的影響，那時(shí)我把電子產(chǎn)品視為洪水猛獸，恨不能把電視藏起來，把電子產(chǎn)品完全從孩子的世界里清除，3歲之前，子渭不知道什么是iPad。

然而，不論你怎么控制，生活中總會(huì)難免接觸，商場(chǎng)里有電子屏幕、飯店里有電視、連電梯里都有視頻廣告，走親串戚也開始陸續(xù)碰到動(dòng)畫片，他看得不亦樂乎；

和朋友結(jié)伴出行，人家的孩子用手機(jī)玩兒游戲，他巴巴地看得走不動(dòng)道兒，并且他也向我們提出：我要看動(dòng)畫片，我要玩兒好朋友在玩的游戲。

我們開始有限制地允許他看動(dòng)畫片，一天就看一集，看完就得關(guān)，游戲只能玩兒5分鐘，時(shí)間到就得立刻上交。

但3歲之后，隨著自我意識(shí)萌發(fā)，他不斷地對(duì)抗我，每次上交手機(jī)都像在割他的肉，而我對(duì)他也產(chǎn)生了劇烈的情緒，我們的沖突愈發(fā)激烈，對(duì)抗延伸到生活中的方方面面。

我內(nèi)心非?？释B(yǎng)育好我的孩子，做一個(gè)“好媽媽”，可現(xiàn)實(shí)中不斷地被孩子否定和抗拒，我很挫?。何易鲥e(cuò)了什么？為什么孩子如此排斥我？

我開始尋找解決方法——怎么做他才能聽我的。

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我學(xué)了很多育兒課程，正面管教、 PET（父母效能訓(xùn)練）、愛與自由教育等等，但是我發(fā)現(xiàn)這些課程并不能徹底地幫我解決問題，學(xué)習(xí)了很多方法，反復(fù)用幾次就不管用了，這是怎么回事兒？——我“溫柔而堅(jiān)定”地堅(jiān)持著我的絕對(duì)正確，孩子卻離我越來越遠(yuǎn)。最極端時(shí)，他每天都會(huì)說：我要打死媽媽，打死媽媽！

放手讓孩子玩iPad

他開始報(bào)復(fù)性地玩

就在我最絕望時(shí)，遇到了兩位老師，他們是一對(duì)平凡而充滿智慧的夫妻，養(yǎng)育了三位非常健康、獨(dú)立的孩子。

在游戲和iPad上，他們給了我很多的幫助和引領(lǐng)：孩子總有一天會(huì)離開父母，脫離父母的控制，他們能管理好自己嗎？

我想起大學(xué)時(shí)候，男生們刷夜瘋狂打游戲。被父母過度控制、嚴(yán)苛管教的孩子，失控后就會(huì)自我放縱：沒人管的感覺真好?。?/strong>他們也許是在補(bǔ)償自己，或是證明自己，自我管理對(duì)于他們來說是不存在的。

因此，“控制和限制”一定不是解決孩子玩兒iPad的正確方法，一個(gè)生活在人工智能時(shí)代的孩子，如果連iPad都管理不了的話，如何面對(duì)未來的生活，又如何管理自己的人生呢？

我開始反思，我真正應(yīng)該做的，是讓他與iPad建立正確關(guān)系、合理使用iPad，能夠看見自己的欲望并駕馭好它，控制好電子產(chǎn)品而不是被電子產(chǎn)品控制，成為一個(gè)能夠真正管理自己、掌控自己人生的人，而這些都是他在未來時(shí)代生存的必備技能。

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于是，子渭4歲半的時(shí)候，我做了一個(gè)大膽的決（冒）定（險(xiǎn)），不再控制他玩iPad?！皬慕褚院螅琲Pad是你自己的了”（先別評(píng)價(jià)這個(gè)決定是否正確），果不其然，他開始報(bào)復(fù)性地玩。

我去幼兒園接他放學(xué)，其他小朋友放學(xué)后都不急著回家，在幼兒園門口玩秋千，小區(qū)里滑滑梯，但是子渭一放學(xué)就要馬上回家，一刻都不能停留，因?yàn)樗丶彝鎖Pad。

每天早晨起床，他睜開眼睛后也一定要先拿iPad看一會(huì)，然后再去上幼兒園。

如果周六日不出門，他就會(huì)看一整天，那段時(shí)期他就像是一個(gè)沒有見過糖果的孩子第一次看見糖果瘋了一樣，基本上除了睡覺和上學(xué)，他都和iPad在一起。

他看動(dòng)畫片玩游戲，自己下載很多應(yīng)用，悟空識(shí)字、寶寶巴士、保衛(wèi)蘿卜、貪吃蛇、我的湯姆貓、倉鼠發(fā)電廠、決斗火柴人、尼山薩滿等等。

在外面跑跑多好啊，跟小朋友們玩一玩多開心啊，出出汗曬曬太陽多健康啊…...這些話在我心里不斷地生發(fā)著，碰撞著我的胸口，我時(shí)不時(shí)感到疼，但我咬牙堅(jiān)持憋住，唯一能帶給我希望的就是“我想要一個(gè)能夠獨(dú)立自主管理好ipad和自己人生的孩子。”

這是我的養(yǎng)育目標(biāo)，我要為這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗，我攥緊拳頭，放在耳朵旁，像宣誓一樣自我激勵(lì)著。

但過一會(huì)兒，我又聽專家說“電子產(chǎn)品對(duì)孩子的專注力是致命的破壞！”眼科醫(yī)生也說了“電子產(chǎn)品對(duì)眼睛的傷害是無法挽回的，一次不能超過15分鐘！”——可是我的孩子已經(jīng)超過了150分鐘了，怎么辦怎么辦？我放下宣誓的拳頭，馬上又開始懷疑自己——我是不是做錯(cuò)了？會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业挠薮纻α撕⒆樱俊?/p>

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孩子還沒有沉溺于電子產(chǎn)品，我已經(jīng)沉溺于焦慮之中走不出來了。

忍無可忍，無需再忍，我開始用嘴去教育他：“媽媽同意你玩iPad，它并不是壞東西，可是你要控制自己的時(shí)間，你要停一會(huì)兒，不能一直玩”。

對(duì)此，他有時(shí)會(huì)當(dāng)成“耳旁風(fēng)”，我進(jìn)而情緒失控——ipad沒收，簡單粗暴！

原來我是個(gè)有著極強(qiáng)控制欲的媽媽

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，我雖然做了把iPad交給孩子的決定，但內(nèi)心并沒真正認(rèn)可他玩電子產(chǎn)品的行為，我仍覺得一切游戲都是“垃圾”。

我只是希望很快得到一個(gè)能學(xué)會(huì)管理iPad的孩子，可一旦進(jìn)展不順利，我就立刻被打回了“焦慮”的原形。

我開始把所有的注意力轉(zhuǎn)向“對(duì)電子產(chǎn)品的焦慮”上——我到底在焦慮什么？我的恐懼從何而來？

孩子玩什么游戲？——我不了解。

不知道他在玩什么，我在擔(dān)心什么問題？——我擔(dān)心的不是孩子玩什么游戲的問題，只要他玩，我就擔(dān)心。

為什么只要他玩，就擔(dān)心？——因?yàn)橛螒虿缓谩?/strong>

根本不知道孩子在玩什么游戲，又怎么知道游戲不好？——?jiǎng)e人說的。

孩子為什么玩游戲？他從游戲里獲得了什么？——我完全不知道。

我越來越多地發(fā)現(xiàn)我的焦慮來自于周圍的各種觀點(diǎn)和聲音，而非事實(shí)。我活在自己制造的恐懼里，執(zhí)拗地認(rèn)為一切電子產(chǎn)品和游戲都是不好的，從未試著了解游戲，更是從未走進(jìn)孩子內(nèi)心了解他的需求和想法。

回顧過往的養(yǎng)育方式，我意識(shí)到我是個(gè)十分“自我”的媽媽。我認(rèn)為好就一定絕對(duì)唯一好，我認(rèn)為不好就必然相當(dāng)不好，不接受反駁。

一直以來，我總是執(zhí)著于用自己的方式去和他相處，我希望一切都按我的來，喜歡控制一切，這導(dǎo)致我和孩子并沒有建立緊密的聯(lián)結(jié)。雖然孩子由我?guī)Т?，他卻更愛只能偶爾陪他玩的爸爸，爸爸下班了，他會(huì)馬上立刻扔掉iPad，iPad和爸爸比起來簡直不值一提。

▲ 爸爸、子渭與弟弟。

找到問題的癥結(jié)后，我只能試著轉(zhuǎn)變自己。從不控制孩子的iPad開始，我也開始走上了放下控制欲的自我修行之路。

從控制游戲到給孩子買游戲機(jī)

我開始觀察他在玩什么，和他交流，這個(gè)游戲哪里好玩，你為什么喜歡玩……

當(dāng)孩子看到我對(duì)他喜愛的事物有了好奇心，真心想要知道時(shí)，他非常興奮地跟我分享，并邀請(qǐng)我加入他的游戲，我發(fā)現(xiàn)——那些游戲太難了，我的智商和反應(yīng)完全跟不上。

我察覺到游戲背后孩子的社交需求，也發(fā)現(xiàn)了有些游戲制作得非常有藝術(shù)性，對(duì)審美有極大的感染力。

為了能夠給他提供更高品質(zhì)的游戲，我約談了一些特別愛打游戲又打得非常好的成年朋友，他們告訴我游戲如何讓生活變得更好，在朋友的引薦下，我給孩子買了任天堂的游戲機(jī)，不僅玩兒iPad游戲，咱們也試試手柄游戲；

為了拓寬他的游戲視野，讓他擁有自己的游戲觀，圣誕節(jié)的時(shí)候，“圣誕老人”還給子渭送了VR全套游戲機(jī)……

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當(dāng)我摘下對(duì)游戲的“有色眼鏡”，我看到子渭在游戲中收獲很多。

成就感，他在游戲中的努力、協(xié)作、布局、計(jì)劃、甚至謀略；

自信心，他在游戲中極強(qiáng)的反應(yīng)力、應(yīng)變力、協(xié)調(diào)性、靈活性；

快樂和滿足，他在游戲中修建的強(qiáng)大帝國、獲得無數(shù)的戰(zhàn)利品，認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)；

知識(shí)和技能，他通過短視頻了解到各種豐富有趣詼諧可愛的詞語、句子、奇聞怪事、生理健康、搞笑幽默。

因?yàn)樗愿癖容^安靜，除了玩iPad，也十分愛閱讀，識(shí)字量很大，現(xiàn)在回想起來，沒報(bào)過任何課外班，又從來沒刻意教過他，識(shí)字量從何而來？就是從他四五歲時(shí)玩“悟空識(shí)字”積累起來的。

說到書，因?yàn)樗穭　抖妨_大陸》，8歲的他已經(jīng)閱讀了將近20本《斗羅大陸》，每本書將近300頁，他的閱讀速度絕對(duì)碾壓我。有時(shí)他安靜地坐在沙發(fā)上看書，到晚上11點(diǎn)還一動(dòng)不動(dòng)。

對(duì)游戲和自己孩子了解多一些，焦慮就會(huì)隨之少一些，這個(gè)過程中，我不斷練習(xí)把關(guān)注轉(zhuǎn)到自我成長上，學(xué)習(xí)如何平等而尊重地對(duì)待每一個(gè)人，如何傾聽、表達(dá)以及溝通，如何與人建立關(guān)系，如何做一個(gè)自利利他的人，學(xué)習(xí)成為一個(gè)更能理解孩子、更能看到孩子的媽媽。

慢慢地，孩子感受到了我的變化，更愿意跟我交談了。他和我分享游戲中的樂趣，分享短視頻里好玩的的故事和新發(fā)現(xiàn)；他也會(huì)放下iPad說：媽媽，來，我們?nèi)ゴ采洗蚣?！我們的親子關(guān)系漸漸有了改善。

也正是因?yàn)槲覀兊木嚯x越來越近，他開始接受一些我的建議，比如：控制一下iPad的時(shí)間，保證足夠的運(yùn)動(dòng)量，周末外出徒步，接受更多的陽光，多吃深色的蔬菜（這是他從iPad上學(xué)的）。

放手很難

但值得嘗試

子渭讀3年級(jí)的時(shí)候，放學(xué)回家他會(huì)玩iPad，然后寫作業(yè)，所有一切都由他自己決定。整體來說，自我管理還是比較不錯(cuò)的，喜歡游戲但絕不沉迷，玩久了會(huì)自我調(diào)適，并沒有被“洪水猛獸”吞沒，是一個(gè)健康的小男孩，童書媽媽的寫作營上，還被老師評(píng)價(jià)“靈動(dòng)、有創(chuàng)意和思考力”。

回顧這四五年的時(shí)間，從最初的極度焦慮、不斷反復(fù)、崩潰又重建，與孩子的爭奪，如今我對(duì)iPad做到了不限制、不干涉，iPad是孩子的，就像作業(yè)是孩子的，一樣。

面對(duì)游戲，需要修煉的不僅僅是孩子，更多的是我們自己。

反觀這段經(jīng)歷，我將全部注意力都放到解決自己的焦慮與控制欲后，孩子獲得了相對(duì)自由且毫無壓力的空間，沒有我的干擾，他才以非常輕松自在的狀態(tài)和iPad建立起了自由而正常的關(guān)系。

這其實(shí)不是一段教會(huì)孩子如何管理iPad的經(jīng)歷，而是自我成長的旅程，是我與自己的焦慮和控制欲對(duì)抗的過程，非常艱難，但我慢慢地找到了一個(gè)方向——對(duì)孩子的愛和理解，看見真實(shí)的孩子，建立親密的親子聯(lián)結(jié)，是一切一切的前提。

▲ 媽媽、子渭與弟弟。

我相信，電子產(chǎn)品是每個(gè)家庭都無法回避的問題，我們可以嚴(yán)格控制他們的時(shí)間，甚至可以收回電子產(chǎn)品，但我們確實(shí)無法掌控他們的一生。

而我們能做的，就像孩子心中的太陽，每天播撒著陽光，讓他們能獲得溫暖的力量，去辨識(shí)去選擇，為自己的人生做主，勇敢自信地成長。

寫在后面：

教育到底意味著什么？是不斷地馴化、規(guī)范、控制一個(gè)人的過程，還是允許他們按照自己的天性和節(jié)奏自由發(fā)展？

1921年的夏山學(xué)校，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在夏山學(xué)校，孩子們擁有極大的自由，他們可以上課，也可以一年到頭不上課。只要不妨礙別人，孩子可以做他自己想做的任何事。

在這種自由環(huán)境中長大的孩子們，并沒有長成“無法無天”的“壞小孩”，他們都過上了為自己負(fù)責(zé)的人生。相反，那些在高控下長大的孩子，成年后往往沒有自我，缺乏讓自己幸福的能力。

我們相信，每個(gè)孩子天性都擁有向上生長的種子，他們會(huì)為了自己變好而努力。而為了讓孩子們自我向上的種子生長，父母們需要讓出空間，陽槿便做了這樣的嘗試。

對(duì)于電子產(chǎn)品和游戲，你有什么看法？你和孩子做了哪些嘗試？歡迎留言區(qū)告訴我們。

童書媽媽三川玲，教育出版人、童書評(píng)論人、TEDkids智庫專家、中國營地聯(lián)盟理事，親自下場(chǎng)看了5000+孩子作文的閱讀寫作教育者，致力于用順應(yīng)天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀，享受寫作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生愛寫作》（即將出版）。

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