本文作者|《少年破萬(wàn)卷》執(zhí)行主編俞力莎
去年春天,我在北京某中學(xué)聽了一堂語(yǔ)文公開課,授課老師以精巧的互動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,課堂氣氛也很活潑。
沒(méi)想到評(píng)審專家還是一針見(jiàn)血地看出了核心缺陷:這堂課在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)默認(rèn)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)指定課文,跳過(guò)了思考為何而學(xué)。學(xué)生閱讀的目的只是完成指定任務(wù)嗎?一篇千年前古人寫的文言句式散文,該如何讓青少年對(duì)作者、對(duì)文字的分量產(chǎn)生真正的認(rèn)同?如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中不帶入這樣的思考,那么課堂上也就無(wú)從傳遞思考的結(jié)果。
是啊,讀什么,為什么讀,很重要。
但是這種重要性,現(xiàn)在常常被怎么讀——那些熱鬧的、有趣的、交互式的讀法——給遮蓋了。
《喬家的兒女》劇照
這次經(jīng)歷,源于當(dāng)時(shí)我們正在進(jìn)行的青少年閱讀產(chǎn)品調(diào)研。我和同事拜訪了很多中學(xué)老師與教育專家,聽說(shuō)了這么一句流傳在初高中的話:學(xué)習(xí)語(yǔ)文有三怕,一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。
在三聯(lián)中讀開設(shè)過(guò)《給孩子的讀書基本法》線上課程的胡曉丹老師,曾是北京市人大附中初中語(yǔ)文組組長(zhǎng),她告訴我,作為老師最頭疼的,是解決學(xué)生在升學(xué)之初的學(xué)業(yè)銜接問(wèn)題。大家一起從零開始,不難教;承上啟下的學(xué)習(xí)階段,怎么協(xié)調(diào)大家前進(jìn)的節(jié)奏,太難了。而文言文,寫作,魯迅,恰恰都是覆蓋青少年整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們?cè)O(shè)想中的那套青少年閱讀產(chǎn)品,能不能建立起橫縱貫通的認(rèn)知坐標(biāo)系,為孩子們?cè)跀嗔训膶W(xué)習(xí)動(dòng)線上搭建起橋梁?一套大語(yǔ)文助學(xué)讀本“少年破萬(wàn)卷”的雛形,漸漸清晰起來(lái)。但是,還差一個(gè)落腳點(diǎn) ——如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣?
在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),有很多家長(zhǎng)往往先入為主地認(rèn)為“經(jīng)典很難懂”,反倒忽略了,青少年其實(shí)完全有能力通過(guò)閱讀與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生“共振”。只是他們常常缺乏空間去討論、共鳴,久而久之便感到孤獨(dú),也可能會(huì)失去閱讀熱情。
回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三怕”上,前兩“怕”好理解:文言文,怕古今語(yǔ)境的割裂,“之乎者也”的文言表達(dá)如何照亮當(dāng)下?寫作,怕讀寫無(wú)法循環(huán)一體,范文閱讀又該如何服務(wù)于真實(shí)的表達(dá)和鮮活的輸出?
但是,為什么會(huì)怕魯迅?這可是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,依然被熱捧的文化“頂流”。大家多么愛(ài)用魯迅語(yǔ)錄“玩?!?,網(wǎng)絡(luò)上流傳著真真假假的魯迅金句,以至于出現(xiàn)了用來(lái)辟謠的“魯迅:我沒(méi)說(shuō)過(guò)”的表情包。在文創(chuàng)界,魯迅也成了炙手可熱的IP。難道還不夠有趣嗎?
《小別離》劇照
我翻開現(xiàn)在的中小學(xué)統(tǒng)編課本,嘗試去理解為什么“怕周樹人”,才意識(shí)到,原來(lái)對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),“魯迅”的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)很重。小學(xué)六年級(jí)開始初識(shí)魯迅;初中課本收錄了魯迅的七篇文章共兩萬(wàn)多字,涵蓋散文、小說(shuō)、雜文三大文體,還有一個(gè)《朝花夕拾》的整本書閱讀任務(wù);升入高中之后還會(huì)再遇見(jiàn)五篇來(lái)自魯迅作品的課文,部分地區(qū)會(huì)要求對(duì)《吶喊》進(jìn)行整本書閱讀。這么大的閱讀量,但是校內(nèi)分配給魯迅作品的課時(shí)其實(shí)非常有限,只能完成基礎(chǔ)解讀,難怪要“怕”了。
“少年破萬(wàn)卷”的總學(xué)術(shù)顧問(wèn),是華東師范大學(xué)中文系的倪文尖教授,深度參與了統(tǒng)編版初、高中教科書編寫等國(guó)家語(yǔ)文教育的頂層設(shè)計(jì)工作,當(dāng)我向他請(qǐng)教的時(shí)候,他指出:“選文數(shù)量,魯迅是絕對(duì)第一,而且遙遙領(lǐng)先。所以,問(wèn)題的關(guān)鍵不在數(shù)量,而在乎質(zhì)量,在乎我們的教與學(xué)里,魯迅是一個(gè)什么樣的形象?!?/p>
我突然意識(shí)到,我對(duì)魯迅形象的整體認(rèn)知,其實(shí)是成年之后才逐漸成型的。學(xué)生時(shí)代的我,只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)著屬于每個(gè)學(xué)期的“魯迅”,從來(lái)沒(méi)有想過(guò),被指定為上個(gè)學(xué)期的“魯迅”拼圖,和分配到下個(gè)學(xué)期的“魯迅”拼圖,要怎么組合到一起,更沒(méi)有想過(guò)成年之后還會(huì)不斷地?fù)斓叫碌钠磮D。
因?yàn)轸斞杆媾R的關(guān)于時(shí)代巨變、民族與世界、自我定位與人生抉擇的核心命題,至今仍在叩問(wèn)著我們。那些命題影響了魯迅的人生,也造就了一個(gè)超越時(shí)代的人物。
2024年,《三聯(lián)生活周刊》推出了一期封面故事《林中響箭:重讀魯迅的邀請(qǐng)》,讀者熱烈的反饋又一次證明了魯迅的當(dāng)代價(jià)值。我順著報(bào)道的線索,找到了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。北大博導(dǎo)錢理群教授曾在這里為中學(xué)生開設(shè)“魯迅作品選讀”選修課,也為南師大附中留下了在全國(guó)都屬領(lǐng)先的魯迅教學(xué)傳統(tǒng)。校園內(nèi),還有全國(guó)唯一建在中學(xué)校園里的魯迅紀(jì)念館——因?yàn)榇颂幨囚斞杆妥x的江南陸師學(xué)堂附設(shè)礦路學(xué)堂的遺址。
紀(jì)念館館長(zhǎng)倪峰老師是南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,南師附中江蘇省走進(jìn)魯迅語(yǔ)文課程基地項(xiàng)目組長(zhǎng),也加入了我們的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。他告訴我:“閱讀的本質(zhì)是去接收并處理文本信息,從這些文本信息出發(fā),去理解,去感受,去欣賞,去評(píng)價(jià),去聯(lián)想,去思考,從而獲取超越有限的直接生命體驗(yàn)的、更加豐富的間接生命體驗(yàn)。不論興趣閱讀,還是功利性閱讀,都不應(yīng)違背閱讀的本質(zhì)?!?/p>
《以家人之名》劇照
正是之前的種種經(jīng)歷與調(diào)研,讓我們?cè)趩?dòng)“少年破萬(wàn)卷”這個(gè)全新的大語(yǔ)文助學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,放棄了當(dāng)下流行的雖名為整本書但實(shí)質(zhì)仍是單本書閱讀的框架,選擇了以經(jīng)典人物為線索的主題化設(shè)計(jì)。以人物為軸,帶領(lǐng)青少年讀者穿越歷史現(xiàn)場(chǎng),探索經(jīng)典文本背后的社會(huì)密碼,見(jiàn)證“有尊嚴(yán)的靈魂”如何與時(shí)代共振。
我們想呈現(xiàn)的第一位人物,就是魯迅。之后還想再聊聊孔子,李白,以史鐵生為代表的當(dāng)代作家們。他們不僅是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材與中考高頻考點(diǎn)中的必學(xué)“文化符號(hào)”,更是青少年理解傳統(tǒng)文化、塑造價(jià)值觀的“精神坐標(biāo)”。
但我們并不想僅僅塑造他們“可敬”的一面,也希望大家看到他們“可親”的一面。比如,為我們進(jìn)行魯迅作品導(dǎo)讀的作者之一蔡朝陽(yáng),曾在紹興稽山中學(xué)這所浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)任職二十多年,人稱“麻辣語(yǔ)文教師"。他告訴我們《從百草園到三味書屋》有一個(gè)最可貴的地方,是47歲的魯迅還能用兒童視角來(lái)寫作,“從一米的高度看世界”。
魯迅雖然被世人尊稱為“大先生”,但他同時(shí)也可以放低姿態(tài),與我們同頻共振。那我們不妨向著俯身下來(lái)的他邁出一步,喚一聲“你好!魯迅”。
《我們的日子》劇照
“少年破萬(wàn)卷”計(jì)劃的實(shí)施也需要重視兒童視角,我們同步邀請(qǐng)了一批青少年參與到樣張測(cè)試環(huán)節(jié)。
有六年級(jí)的孩子反饋很喜歡, “周末都沒(méi)咋寫作業(yè),全看這本啦” 。
七年級(jí)的孩子覺(jué)得 “和教材正好match上了” ,而且趣味性很高,達(dá)到了 “打破與魯迅的隔膜” 的作用。
孩子們的感觸非常敏銳,比如有一條意見(jiàn)是 “長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)仁厚,現(xiàn)在畫得有點(diǎn)兇” 。
在談及青少年閱讀寫作的典型問(wèn)題和解決方法時(shí),參與“少年破萬(wàn)卷”寫作的老師們給出了非常可貴的思考。比如,南師大附中的朱亞梅老師說(shuō):“我覺(jué)得責(zé)任不在青少年,這是大勢(shì)所趨,也是每個(gè)人的個(gè)性選擇,要尊重。同時(shí),閱讀教學(xué)本身有不尊重個(gè)性、不尊重個(gè)人表達(dá)的地方,教師應(yīng)該首先改變態(tài)度和方法?!?/p>
樹人學(xué)校的曹剛老師是“全國(guó)百班千人讀寫計(jì)劃”導(dǎo)師,他分享了自己的教學(xué)實(shí)踐:“日常,我鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)日記寫作,觀察生活、留心日常,藉由書寫沉淀自身、呈現(xiàn)存在。所以,同學(xué)在三年的初中生活,往往能留下三十多萬(wàn)字的隨筆,這其中有對(duì)時(shí)光的留貯、生命的思索,更有對(duì)人與物的看見(jiàn),閱讀與思考的承載,是一個(gè)少年給自己三年初中生活的禮物?!?/p>
“無(wú)窮的遠(yuǎn)方,無(wú)數(shù)的人們,都和我有關(guān)?!边@是魯迅在臨近生命終點(diǎn)時(shí)寫下的一句話,或許也可以成為“少年破萬(wàn)卷”的一個(gè)注解。讀什么,為什么讀,是因?yàn)槟切┪淖掷锏摹斑h(yuǎn)方”和“人們”,最終都將成為少年們生命經(jīng)驗(yàn)里的拼圖。
本文作者為《少年破萬(wàn)卷》執(zhí)行主編、三聯(lián)中讀內(nèi)容總監(jiān)俞力莎
《少年破萬(wàn)卷》全年征訂已經(jīng)開啟!
第一輯四冊(cè)
4組文化頂流
4組課本中高頻出現(xiàn)的文化符號(hào)
4大關(guān)鍵歷史現(xiàn)場(chǎng)
與“有尊嚴(yán)的靈魂”一起闖關(guān)
經(jīng)典閱讀能力 思辨寫作水平 精神境界 跨學(xué)科素養(yǎng)
穩(wěn)穩(wěn)提升
現(xiàn)在購(gòu)買,立享早鳥特惠
早鳥價(jià):188原價(jià)224元
額外加贈(zèng)
1.大語(yǔ)文教學(xué)伴學(xué)禮包
2.創(chuàng)意徽章×2
▼點(diǎn)擊購(gòu)買
做不一樣的書
讓孩子受用一生
《少年破萬(wàn)卷》的領(lǐng)讀專家蔡朝陽(yáng)提到,“這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生,最需要的是四個(gè)東西:清晰的理性大腦、縝密的邏輯能力,廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu),穩(wěn)定的價(jià)值內(nèi)涵。”
這四個(gè)重要能力,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
但課堂上的時(shí)間有限,而市面上可以培養(yǎng)孩子綜合能力,又能兼顧課堂內(nèi)容的讀本實(shí)在太少了。
在策劃之初,編輯團(tuán)隊(duì)就對(duì)市面上的讀本進(jìn)行了幾輪調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子通常能接觸到的相關(guān)讀物,一種是偏成人化的名著閱讀類——學(xué)術(shù)有余而趣味不足。還有一種主打的是漫畫形式——雖然有趣但是深度解讀和文學(xué)價(jià)值的部分卻很難見(jiàn)到。
為孩子量身打造的助學(xué)讀本,更是鳳毛麟角。
為了填補(bǔ)空白,《少年破萬(wàn)卷》在策劃時(shí)就定下四條標(biāo)準(zhǔn):
1.不但要與初中的統(tǒng)編教材緊密結(jié)合,而且要讓孩子喜歡讀
2.不局限于課內(nèi)學(xué)習(xí),但不增添孩子的負(fù)擔(dān)
3.閱讀和寫作需結(jié)合起來(lái)
4.素質(zhì)養(yǎng)成和成績(jī)提升要同時(shí)兼顧
于是,這套融合了三聯(lián)30年深度內(nèi)容基因,以及三聯(lián)中讀獨(dú)有的趣味互動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新助學(xué)讀本應(yīng)運(yùn)而生。
孩子翻開書就會(huì)發(fā)現(xiàn),那些與新課標(biāo)緊密結(jié)合的內(nèi)容,被編輯團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化成了有趣的闖關(guān)攻略:
課本里遙不可及的文化頂流,會(huì)蹲下來(lái)與孩子交流。
文字之外,好玩的漫畫提供了更清晰的可視化閱讀方式。
繁瑣的知識(shí)點(diǎn),一張圖就可以厘清。
好用的寫作技巧,穿插在每一條目錄和游戲任務(wù)中。
每本書還有配套的《中考真題直通車》助學(xué)手冊(cè)。一共四冊(cè),將近三年的中考真題一網(wǎng)打盡。搭配整套書使用,學(xué)習(xí)起來(lái)就更輕松了。
這套書孩子有多愛(ài)讀呢?主編俞力莎分享過(guò)一個(gè)有趣的故事。在第一冊(cè)出來(lái)之后,她把樣書寄給了家長(zhǎng)和孩子一起試讀。有位孩子不像以往急著去玩,而是用周末兩天一口氣看完了整本書。
誰(shuí)說(shuō)功利閱讀與興趣閱讀不能劃上等號(hào)?只要在孩子心里種下一顆種子,更多驚喜會(huì)不斷生根發(fā)芽。
權(quán)威團(tuán)隊(duì)集結(jié)
共同守護(hù)孩子的求知與探索
《少年破萬(wàn)卷》的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)堪稱 "豪華天團(tuán)"。
拿學(xué)術(shù)顧問(wèn)來(lái)說(shuō)。
“魯迅”一冊(cè),就請(qǐng)到了深度參與初高中統(tǒng)編教材頂層設(shè)計(jì)工作的華東師范大學(xué)教授倪文尖把關(guān)。
《你好!孔子》的內(nèi)容策劃,則由來(lái)自北京師范大學(xué)、對(duì)先秦文學(xué)有數(shù)十年研究經(jīng)驗(yàn)的李山教授擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)。
有他們?cè)?,可以確保內(nèi)容既有課堂實(shí)用性,又不失深度。
具體到每一篇解讀,也都集結(jié)了全國(guó)各地的學(xué)科帶頭人和專家。
比如《你好!魯迅》的領(lǐng)讀團(tuán),來(lái)自江蘇、浙江、北京等教育強(qiáng)省的名校。
有來(lái)自魯迅研究重鎮(zhèn)的南京師范大學(xué)附屬中學(xué)名師;
原北京市中考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng);
曾被譽(yù)為“浙江三教師”之一的“麻辣教師”。
《少年破萬(wàn)卷》第一冊(cè)的陣容就相當(dāng)豪華
他們的獨(dú)到解讀,既避免了過(guò)度娛樂(lè)化的淺嘗輒止,又糾正了讀本中可能存在的偏差,讓孩子學(xué)到最純正的經(jīng)典解讀。
這些能力,課堂來(lái)不及教
卻很重要
《少年破萬(wàn)卷》培養(yǎng)的不只是得分的技能,更是一種可遷移的學(xué)習(xí)能力。
就拿第一冊(cè)《你好!魯迅》來(lái)說(shuō),四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)都花了很多心思。
你聽過(guò)“迅哥兒”的自我介紹嗎?你看過(guò)課本中的人物接受采訪嗎?在書中,這些都實(shí)現(xiàn)了。
第一板塊會(huì)帶孩子穿越到成為“魯迅”之前,用“在現(xiàn)場(chǎng)”的方式,幫助孩子加深記憶,提升對(duì)文章的理解力。
有了背景知識(shí)的積累,進(jìn)入到全文精讀和寫作就變得水到渠成。精讀這一部分請(qǐng)來(lái)了各路名師來(lái)進(jìn)行深度解析。
1:1同步統(tǒng)編教材,新課標(biāo)列出必讀的書目這里都有深度解析!
老師們不是簡(jiǎn)單的給出答案,而是設(shè)置問(wèn)題讓孩子一步步思考。
寫作也不是摘抄名句,而是通過(guò)從修辭到技巧的訓(xùn)練,從讀后感到小說(shuō)散文講解,習(xí)得大作家語(yǔ)言背后的思維方式。
在此基礎(chǔ)上,書中還加入延伸閱讀、關(guān)聯(lián)閱讀篇目,課外閱讀更是不在話下。
只一頁(yè),就有6篇課內(nèi)必讀和20篇參照閱讀篇目,涵蓋散文、雜文、寓言等文體,閱讀體系就這么建立起來(lái)了。
而接下來(lái)“穿越到與魯迅同時(shí)代的民國(guó)生活圈”的設(shè)計(jì),培養(yǎng)的是孩子的知識(shí)拓展能力。
第四板塊的腦洞創(chuàng)意工坊,則與當(dāng)下的熱點(diǎn)話題和AI進(jìn)行了結(jié)合,鼓勵(lì)孩子探索、求證與思考。
你發(fā)現(xiàn)了嗎,這種游學(xué)的方式,不僅打造了一個(gè)“讀-思-寫”的閉環(huán),而且培養(yǎng)的能力可以遷移到任何一個(gè)學(xué)科上。
這套書不僅關(guān)注“眼前”,也注重“未來(lái)”。通讀下來(lái),往后的學(xué)習(xí)生涯,孩子也能游刃有余。
趣味裝幀設(shè)計(jì)
讓新知追著孩子跑
每本50+幅原創(chuàng)漫畫,生動(dòng)還原人物和歷史場(chǎng)景。
圖文并茂,讓孩子吃透原文。
16開大開本,全彩內(nèi)頁(yè)。
圖文細(xì)節(jié)清晰呈現(xiàn),吸引孩子帶著興趣自主閱讀。
《少年破萬(wàn)卷》全年征訂已經(jīng)開啟!
第一輯四冊(cè)
4組文化頂流
4組課本中高頻出現(xiàn)的文化符號(hào)
4大關(guān)鍵歷史現(xiàn)場(chǎng)
與“有尊嚴(yán)的靈魂”一起闖關(guān)
經(jīng)典閱讀能力 思辨寫作水平 精神境界 跨學(xué)科素養(yǎng)
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對(duì)魯迅感興趣?
《你好!魯迅》知識(shí)禮盒來(lái)襲
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8大驚喜一站解鎖……
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