這兩天，上海一所小學(xué)的招生情況引發(fā)熱議。

浦東新區(qū)三橋小學(xué)今年僅招收到 22 名學(xué)生，然而公示顯示，學(xué)校配備了 23 名老師，而且這 22 個(gè)孩子會(huì)被分成 5 個(gè)班，也就是說平均每班不到 5 人。

當(dāng)?shù)亟逃忠不貞?yīng)稱，轄區(qū)內(nèi)今年確實(shí)只有 22 名學(xué)生入學(xué)。

新生入學(xué)人數(shù)下降，已然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而且短時(shí)間內(nèi)，這種趨勢(shì)不會(huì)有反轉(zhuǎn)！

主要是因?yàn)榻陙?，我國生育率持續(xù)走低。孩子出生數(shù)量一年比一年少，入學(xué)的新生自然也就跟著少了。

數(shù)據(jù)顯示，上海2024年常住人口出生人數(shù)為11.8萬人，出生率為4.75‰，人口自然增長(zhǎng)率為-1.53‰。

當(dāng)然，這種現(xiàn)象不只出現(xiàn)在上海。

就拿身邊例子來說，我們所住的小區(qū)，前幾年真的好多孩子，每天放學(xué)后整個(gè)小區(qū)花園熱鬧非凡，到處是孩子的歡聲笑語。

可這兩三年，小區(qū)里玩耍的孩子明顯少了很多！

往年升學(xué)季，都會(huì)有很多業(yè)主在群里討論孩子擇校、入學(xué)等問題。而今年一直靜悄悄，說明升小學(xué)的孩子屈指可數(shù)。

生源減少是不爭(zhēng)的事實(shí)，可22個(gè)也太少了吧！

浦東新區(qū)三橋小學(xué)是一所百年老校，地理位置也不錯(cuò)，按理說學(xué)校底子不差，而且一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，斷不會(huì)在短時(shí)間發(fā)生巨變。

但是招生人數(shù)突然銳減，想來是有原因的。

事實(shí)上，三橋小學(xué)對(duì)口地段內(nèi)，確實(shí)有好幾個(gè)小區(qū)動(dòng)遷，這是導(dǎo)致生源急劇減少的根本原因。

也有人說，有關(guān)部門以及學(xué)校方面，沒提前做摸底調(diào)查，了解今年生源情況，并做好相應(yīng)的對(duì)策，所以才造成如今的尷尬局面。

我個(gè)人覺得這說法不太客觀。

畢竟幼升小，生源情況應(yīng)當(dāng)早就明了，相信教育部門也一直都在關(guān)注人口變化對(duì)教育資源配置的影響。

浦東新區(qū)教育招生考試中心的工作人員就表示：他們也在密切關(guān)注區(qū)域人口變動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生計(jì)劃。

而且，學(xué)校在師資配置等方面，也需要遵循相關(guān)的規(guī)定和流程。

教師編制，通常是根據(jù)班級(jí)數(shù)量而非學(xué)生人數(shù)來配置的，即使學(xué)生少，一些基本學(xué)科的教師配置也不能少。

所以，不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸咎于有關(guān)部門和學(xué)校，再怎么準(zhǔn)備也改觀不了多少。

教育資源過剩，老師們將何去何從？

很多人覺得，既然學(xué)生一年比一年少了，那還配那么多老師干嘛？像三橋小學(xué)這種情況，23名老師是不是該分流？

前幾天，有“小學(xué)教師被調(diào)高中”的新聞也引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。

這不也失為實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置的好辦法。但條件是，調(diào)配的教師需持有高中教師資格證。

此前還有小學(xué)老師自曝，因“學(xué)校師資需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性過剩”，自己被調(diào)到飯?zhí)脥徫还ぷ鳌?/p>

但我想說的是，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也很重要。

城市在發(fā)展，人口分布未來可能還會(huì)發(fā)生變化，說不定以后學(xué)校周邊的生源又增加也未可知。

所以，目前學(xué)生雖少，卻不能因?yàn)橐粫r(shí)的情況，就輕率地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行大規(guī)模分流。

且不說教師的招聘、培訓(xùn)等都需要投入大量的時(shí)間和精力，如果輕易分流，以后生源增加，再重新組建教師隊(duì)伍，難度很大。

再說，老師們也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，即使學(xué)生少，也可利用這段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究、參加培訓(xùn)等，為以后教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，學(xué)?？梢越璐藱C(jī)會(huì)，探索一些新的教育模式。比如發(fā)展特色課程，開展一些個(gè)性化、小班化教學(xué)試驗(yàn)。

最終的目的，是為提高教育質(zhì)量，也能吸引更多的學(xué)生！

人口結(jié)構(gòu)變化，教育當(dāng)如何破局？

不過，不少人認(rèn)為，小班化是“教育資源的浪費(fèi)”。

但也有人持反對(duì)觀點(diǎn)，認(rèn)為這是“提高教育質(zhì)量的好機(jī)會(huì)”，類似于私人定制教育。

專家指出，類似情況確實(shí)未來有可能會(huì)在一些學(xué)校陸續(xù)出現(xiàn)，尤其是民辦學(xué)校。

總之生源少已是普遍現(xiàn)象，生少師多的情況，在未來每個(gè)地方可能都會(huì)出現(xiàn)。

三橋小學(xué)的22名新生，六年后會(huì)完成小學(xué)學(xué)業(yè)，后續(xù)還會(huì)影響初中高中招生，再往后，大學(xué)也可能會(huì)受到影響。

悄無聲息的人口結(jié)構(gòu)變革，如今已經(jīng)從基礎(chǔ)教育開始顯現(xiàn)，后續(xù)將波及整個(gè)教育體系！

所以現(xiàn)在需要重點(diǎn)考慮的問題：

• 教育資源如何優(yōu)化配置？
• 小規(guī)模學(xué)校如何保證教育質(zhì)量？
• 人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)未來教育體系會(huì)帶來何種沖擊？
• 學(xué)校布局規(guī)劃如何調(diào)整更科學(xué)合理？
• 怎樣建立和完善更加靈活的教師流動(dòng)機(jī)制？

這些問題值得社會(huì)各界，特別是教育專業(yè)人士深入思考！

其實(shí)，推行小班化教學(xué)也未嘗不可行，前提是要實(shí)現(xiàn)成本最小化、效率最大化。

正如某位校長(zhǎng)所說：“與其擔(dān)憂生源減少，不如把每個(gè)孩子都當(dāng)成VIP來培養(yǎng)。

對(duì)于22名新生配23名老師的現(xiàn)象，我們還需以更理性、客觀的態(tài)度來看待。

回歸“因材施教”的本質(zhì)，說不定，危機(jī)反而會(huì)成為促進(jìn)教育體系升級(jí)的契機(jī)！