小學(xué)生的情感世界其實(shí)比成年人想象的要豐富和強(qiáng)烈得多。雖然他們的世界小，認(rèn)知有限，但這反而讓他們能夠?qū)懗鲶@世駭俗的句子。

尤其是學(xué)生的表達(dá)方式，我們不能用大人的思維邏輯去思考，不然很容易被帶偏。有時(shí)候他們說的不喜歡，不見得是不喜歡。

小學(xué)生眼里的批評(píng)，落在成年人眼中，也許就是關(guān)心，這不是胡說亂說，看幾個(gè)例子就知道了，什么是干凈的文筆。

小學(xué)生《我想換個(gè)爸爸》走紅，從氣憤到感動(dòng)的落淚，都在意料之外

最近一篇小學(xué)生作文《我想換個(gè)爸爸》在網(wǎng)絡(luò)上走紅，讓很多人從最初的氣憤轉(zhuǎn)為最后的感動(dòng)甚至落淚。

這篇作文開頭寫道“我想換個(gè)爸爸”，理由是爸爸總是給他買作業(yè)和書籍，后來才透露真正原因是爸爸因?yàn)樽约簩W(xué)歷不高，希望孩子能考上好大學(xué)找個(gè)好工作，而且孩子注意到爸爸每天工作太辛苦，所以想換個(gè)不那么累的爸爸。

這種出乎意料的轉(zhuǎn)折展現(xiàn)出了孩子純真而深刻的情感。很多人喜歡小學(xué)生的作文，就是因?yàn)楹⒆觽兡軌蛴性捴闭f，內(nèi)心干凈，想象力天馬行空，表現(xiàn)力常常勝過被應(yīng)試教育約束的高中生。

我們的教育體系往往壓抑了這種天性，要求把作文寫得規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果文字里就少了真正的人情味。

有一個(gè)孩子寫道“孤獨(dú)”這個(gè)詞，原來他的父母三年前離婚，父親再婚又生了個(gè)弟弟。過年時(shí)他滿心期待全家團(tuán)圓，收拾好了行李，結(jié)果父親只帶了弟弟和繼母離開，把他一個(gè)人留在原地。

老師讀到這篇作文后給了滿分，還邀請(qǐng)孩子以后去自己家過年。誰看了這樣的作文都會(huì)感嘆，這么小的年紀(jì)卻經(jīng)歷了這么多。

還有一位媽媽在處理完老人喪事后在孩子面前嚎啕大哭，孩子第一次意識(shí)到原來媽媽也有爸爸媽媽，老人走了悲痛能把一個(gè)成年人瞬間壓垮。

小學(xué)生作文從不以字?jǐn)?shù)取勝，但要把感情帶到初高中！

小學(xué)生寫作文，從來和字?jǐn)?shù)沒關(guān)系，勝在靈氣十足，有時(shí)短短幾句話就能打動(dòng)人心。要想把小學(xué)生作文的干凈靈氣一路帶進(jìn)初高中，首先得把真情實(shí)感留下，把流水賬和空話扔掉。

老師可以讓學(xué)生從周記開始，只規(guī)定記錄真實(shí)細(xì)節(jié)，不限制字?jǐn)?shù)不管標(biāo)點(diǎn)，先保證誠(chéng)實(shí)再慢慢加入修辭。

每周抽一篇在課堂朗讀，不評(píng)分?jǐn)?shù)只問哪一句最像自己，讓學(xué)生聽見真實(shí)的力量。其次是教結(jié)構(gòu)而不套模板，用時(shí)間線、對(duì)比線、懸念線三條主線幫助學(xué)生整理思路，但不限定開頭必須寫景結(jié)尾必須抒情，留一點(diǎn)空間給個(gè)人風(fēng)格呼吸。

第三步是訓(xùn)練詞語精準(zhǔn)度，把形容詞換成動(dòng)詞，把大詞換成小詞，一句一句刪減讓畫面自己站出來，這樣既能取悅閱卷老師也能保住小學(xué)生式的直接。

第四步是建立素材庫(kù)，從高一開始把生活中觸動(dòng)自己的小事、對(duì)話、顏色、氣味寫進(jìn)卡片，到高三總復(fù)習(xí)時(shí)翻出來比背萬能例子更鮮活也比臨時(shí)編故事更穩(wěn)。

第五步是模擬閱卷讓學(xué)生互改作文，只打內(nèi)容和語言兩項(xiàng)分去掉立意和升華訓(xùn)練，把感情收進(jìn)邏輯把邏輯亮給機(jī)器看。

只要這五點(diǎn)堅(jiān)持三年，到高考時(shí)學(xué)生仍能用小學(xué)時(shí)的敏銳觀察，寫出符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻帶著體溫的文章既拿到高分，也保住誠(chéng)實(shí)在應(yīng)試教育下同樣有喘息的空間。

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