開(kāi)學(xué)又是買書(shū)季了，在家整理書(shū)柜，突然看到了“這一位作者”的書(shū)。

我一視同仁地喜歡著很多優(yōu)秀的繪本作者，但唯獨(dú)兩個(gè)人我是超級(jí)愛(ài)。

其中一位就是去年有幸邀請(qǐng)到直播間對(duì)談的喬恩·克拉森（另外一位先保密，期待有生之年也能見(jiàn)到）

我非常喜歡喬恩的作品，尤其是帽子三部曲，形狀三部曲和《天上掉下一塊大石頭》。

我至今還記得我第一次帶著小D讀完《這不是我的帽子》（這也是史上首部同時(shí)獲得凱迪克金獎(jiǎng)與凱特·格林納威大獎(jiǎng)的作品） 時(shí)， 我 內(nèi)心的那份激動(dòng)。

我從未想過(guò)，繪本可以表達(dá)如此復(fù)雜的人性，而且還能表達(dá)得如此精準(zhǔn)，如此溫暖。

當(dāng)然轉(zhuǎn)念的想法就是，孩子能懂嗎？需要這么早告訴他嗎？包括現(xiàn)在經(jīng)常收到的留言，這么“殘酷”的、“黑暗”的、“恐怖”的內(nèi)容，孩子們能看嗎？

距離第一次給小D讀喬恩的作品已經(jīng)過(guò)去了6年，我已經(jīng)有了自己的看法，上次和喬恩面對(duì)面，我又和他深入溝通了這個(gè)話題，分享給你們。

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

01

看見(jiàn)真實(shí)是必須

一見(jiàn)面，我就拋出了準(zhǔn)備已久的問(wèn)題：

我問(wèn)喬恩，你創(chuàng)作帽子作品的時(shí)候，有沒(méi)有思考過(guò)，孩子還小，適合去接觸那么復(fù)雜的人性嗎？

喬恩幾乎不假思索，語(yǔ)速飛快地反問(wèn)我：“你知道從孩子變成大人，到底是在幾歲、哪一刻發(fā)生的嗎？”

我一時(shí)沒(méi)理解他的提問(wèn)，喬恩又笑著解釋道：“既然我們都說(shuō)不清這個(gè)界限具體在哪，那憑什么來(lái)判斷，孩子什么時(shí)候能接觸真實(shí)、什么時(shí)候不能呢？”

哇，這個(gè)回答果然很喬恩！

我本來(lái)預(yù)設(shè)了會(huì)有一長(zhǎng)段的大道理（畢竟，這也是很多繪本解讀里會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容）。但是他用另外一種思路，一下子點(diǎn)出了我的問(wèn)題中的盲點(diǎn) ——我們不能先入為主地替孩子們篩選“正確的”內(nèi)容。

孩子什么時(shí)候該學(xué)什么、什么時(shí)候成為“真正的人”。但這些都是不由我們決定的。

那我們就應(yīng)該相信：任何時(shí)候都可以。孩子永遠(yuǎn)值得接觸比“單純學(xué)知識(shí)”更豐富、更真實(shí)的東西。

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

我也笑了，對(duì)喬恩說(shuō)起我女兒小D小的時(shí)候最喜歡玩的捉迷藏游戲：她總是自己把自己的眼睛捂住，以為自己看不見(jiàn)，別人也看不見(jiàn)。直到有一天，她突然明白了，這叫掩耳盜鈴。

喬恩也一愣，不明白為什么我突然講這個(gè)了，我也笑著繼續(xù)說(shuō)，但這種小把戲經(jīng)常出現(xiàn)在我們父母身上，我們總以為只要不給孩子看，這些就不會(huì)出現(xiàn)在孩子的生活中了。

說(shuō)完，我們兩人都哈哈大笑。

我想，這點(diǎn)上，我和喬恩是同頻的，我認(rèn)為最好的教育就是讓孩子去和真實(shí)世界互動(dòng)，而所謂真實(shí)，那么必定包含真善美和假丑惡，還有人性的黑暗面。

比如孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)后會(huì)接觸各種各樣的人，孩子之間的相處也很復(fù)雜，他們會(huì)不可避免地很實(shí)際地遇到攀比、嫉妒、嘲笑、欺騙、污蔑等情況。

所以說(shuō)，讓孩子在真實(shí)的“生活課堂”里看見(jiàn)真相、了解真相，又或者帶孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的真相，都是父母必須且可以為孩子做到的事。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

02

怎么看到很關(guān)鍵

當(dāng)然，話雖這么說(shuō)，但同為父母的我們都一致認(rèn)為，怎么讓孩子看到真實(shí)，很關(guān)鍵。

這就是我愛(ài)喬恩的原因，雖然他的每本繪本都會(huì)展示真實(shí)的人性，但他總是會(huì)用一種溫暖的方式展示。

也就是喬恩和我說(shuō)的，他的每本繪本創(chuàng)作都會(huì)留白，而且是有足夠開(kāi)放的多樣性。

比如前面提到的我和小D最愛(ài)讀的作品《這不是我的帽子》，故事講的是一條小魚(yú)偷了另一條大魚(yú)的帽子，它洋洋自得以為沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，但其實(shí)大魚(yú)早就悄悄跟在了它的身后。它們?cè)谒莺蟀l(fā)生了一些事情，再下一個(gè)畫(huà)面，就是大魚(yú)戴著自己的帽子游出來(lái)，小魚(yú)不見(jiàn)了蹤影。

內(nèi)頁(yè)中，喬恩用水草遮擋的方式給關(guān)鍵劇情做了留白

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

這個(gè)故事讀完后，不同年齡的孩子，不同心智成熟度的孩子，包括不同的大人，也許得出的結(jié)論都是不同的。

那么接下來(lái)的問(wèn)題就是，如果孩子沒(méi)明白，要不要告訴他呢？

不用，這就是喬恩作品的精妙之處，3-99歲都可以看，如果孩子還沒(méi)準(zhǔn)備好，他看到的就是一個(gè)好玩有趣的故事，嘻嘻一笑就可以。

這個(gè)我深有感觸，小D一直到7、8歲的時(shí)候再讀這本繪本才能理解這層深意。

我想，這就是好繪本的魅力，可以讓讀者在不同年齡反復(fù)讀，而且這也 是教育最大的要義：提供展示，但等待孩子自己準(zhǔn)備好。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

那又有問(wèn)題了，如果孩子準(zhǔn)備好了，看完問(wèn)，“小魚(yú)是被大魚(yú)吃了嗎？”，我們要怎么回答?。俊嘈?這是很多父母都會(huì)恐慌的：我們 真的要告訴孩子殘酷的真相嗎？

喬恩說(shuō)，可以聊啊，合上繪本后，我們問(wèn)問(wèn)孩子，你怎么覺(jué)得？我們從孩子的答案里先找到目前他的理解水平的起點(diǎn)。關(guān)于對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，從來(lái)不是給一個(gè)“是或者不是”的答案，而是在聊的過(guò)程中，幫助孩子有更加深入的認(rèn)識(shí)。

而對(duì)于人性的認(rèn)知，喬恩又分享了自己的觀點(diǎn)。他覺(jué)得，了解人性最關(guān)鍵的就是去看眼睛，很多時(shí)候，表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都是可以偽裝的，但一個(gè)人的眼神無(wú)法偽裝。

哇，所有看過(guò)喬恩繪本的朋友們，聽(tīng)到這里你們有沒(méi)有像我一樣，會(huì)在內(nèi)心恍然大悟：

——怪不得，喬恩的所有繪本都是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，角色們也沒(méi)有太多肢體動(dòng)作，但是所有的“畫(huà)外音”都在每個(gè)主角的眼神里透露了。

《我要把我的帽子找回來(lái)》里，意識(shí)到真相的眼神

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

我讀過(guò)無(wú)數(shù)遍他的作品了，但的確這個(gè)點(diǎn)，我從不曾和小D好好聊過(guò)。我們似乎默認(rèn)了“我懂了，她也長(zhǎng)大到了足夠懂了”，但我從未深究過(guò)，是從“哪里”懂了呢。

眼神，的確是一個(gè)很好的途徑，幫助孩子認(rèn)識(shí)情緒，認(rèn)識(shí)復(fù)雜人性。

那天和喬恩聊完，我回家第一件事，就是帶著小D重讀了帽子三部曲，我們重點(diǎn)聊了眼睛。

小D11歲了，果然大部分時(shí)間，她都能精準(zhǔn)地說(shuō)出每個(gè)眼神的意思，有的代表悲傷，有的代表心虛，有的代表憤怒。那一刻我突然很感嘆，我已經(jīng)有足夠信心，讓我的女兒去獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界了。

《我們發(fā)現(xiàn)了一頂帽子》里，小烏龜想要“私吞”帽子的眼神

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

03

看到，才有安全感

喬恩說(shuō)自己小時(shí)候就是一個(gè)不害怕“暗黑故事”的小孩，甚至很喜歡讀恐怖故事書(shū)，但始終不敢看恐怖片。

我問(wèn)他，這兩者的差異是什么？他說(shuō)，讀書(shū)讓他有安全感，他自己知道，他可以控制故事的發(fā)展，他也可以隨時(shí)放棄不看，而電視并不如此。

是啊，閱讀是孩子們探索世界的窗口，但其實(shí)和孩子們一起閱讀也只是日常生活的一部分。我們可以一邊看到角色之間發(fā)生的殘酷故事，一邊真實(shí)地帶領(lǐng)著孩子們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界依然是美好的。

圖源：信誼圖畫(huà)書(shū)

但我又有點(diǎn)不解：既然那么害怕，為什么還要去看呢？

他說(shuō)，就是看了，才會(huì)有安全感。因?yàn)樾r(shí)候，腦子里不受控制地就會(huì)冒出很多奇怪的念頭，反而是在看這些故事的時(shí)候，讓他覺(jué)得，這些都是合理的，而且都能解決的。

喬恩分享的個(gè)人經(jīng)歷，給了我很大的啟發(fā)——那么類比過(guò)來(lái)，我們展示給孩子看的“人性中那些不那么美好”的部分，其實(shí)也是在給孩子安全感啊。

孩子也是人，也會(huì)遇到人性不美好的部分，會(huì)嫉妒，會(huì)想偷竊的沖動(dòng)，會(huì)報(bào)復(fù)，等等。

如果一個(gè)孩子從小只接觸“真善美”的繪本，當(dāng)他心里冒出這些人性的時(shí)候（而且這個(gè)是不受控制，每個(gè)正常人都會(huì)有的瞬間），他會(huì)想要拼命壓抑，甚至?xí)Щ?，自我?zé)備，感到羞恥，覺(jué)得自己不好了。

但如果我們給孩子展示過(guò)，我們和孩子聊過(guò)，這個(gè)孩子反而可以更加正視它。

繪本就給孩子提供了這樣一個(gè)安全的場(chǎng)域，讓孩子能夠練習(xí)判斷人性、積累生活經(jīng)驗(yàn)。

人一旦可以正視自己的人性，并且可以充分理解，就能做出更加理智的判斷。

看，哪怕是孩子，哪怕我們總認(rèn)為孩子還小，讓他們?nèi)ズ煤每纯词澜缟洗嬖凇安缓谩钡臇|西，尤其是在繪本中接觸這樣的題材，是大有好處的??！

圖源：影視劇截圖

04

保持思考，保持熱愛(ài)

見(jiàn)喬恩的幾個(gè)小時(shí)真的很美好，我和他說(shuō)，原本我以為你是個(gè)i人，甚至可能是不擅長(zhǎng)表達(dá)的（verbally clumsy，我當(dāng)時(shí)用的這個(gè)詞），沒(méi)想到你話那么多，而且語(yǔ)速還超快。

他又大笑，他說(shuō)并不意外，曾經(jīng)他剛出道的時(shí)候，因?yàn)樗蠮on，而且還總寫(xiě)“黑暗”故事，甚至有人認(rèn)為他是個(gè)俄羅斯人。

但真正的美好是，當(dāng)這個(gè)可以說(shuō)出道就是顛覆，在兒童繪本屆神一般存在的人，活生生出現(xiàn)在你眼前的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)他仍然像個(gè)大男孩。

圖源：自己拍的

他從沒(méi)把自己得獎(jiǎng)的作品“當(dāng)回事”，反而會(huì)很認(rèn)真地和我分享，他覺(jué)得哪里可以更好。而且，他總在保持思考，當(dāng)我和他分享我的觀點(diǎn)時(shí)，尤其是某個(gè)觀點(diǎn)啟發(fā)到他了，他會(huì)很興奮地和我討論。

就是那一刻，我對(duì)于養(yǎng)育怎么樣的孩子有了更加具像化的認(rèn)識(shí)：保持思考，保持熱愛(ài)，就像喬恩一樣。

怪不得，我和小D那么熱愛(ài)他的繪本，因?yàn)槟遣皇且环莨ぷ鳎鞘撬粘Ｋ伎己鸵惠呑訜釔?ài)的沉淀?。?/p>

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