如今正值我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，職業(yè)教育、職業(yè)本科正從“補(bǔ)充教育”躍升為“剛需教育”，成為連接人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的核心紐帶，其重要性已上升到國家戰(zhàn)略層面，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支撐。因此，職業(yè)技術(shù)大學(xué)也占據(jù)著越來越重要的地位。

近日，校友會(huì)2025中國最好職業(yè)技術(shù)大學(xué)排名新鮮出爐，一經(jīng)發(fā)布就引發(fā)了廣泛關(guān)注。在這次排名中，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)位列全國第四，是職業(yè)技術(shù)大學(xué)中的佼佼者。這份亮眼的成績，不光代表著第三方機(jī)構(gòu)對該校的認(rèn)可，更代表著蘭資大多年來在職業(yè)教育上的深耕和成就。

而蘭資大在職業(yè)教育領(lǐng)域的深耕，尤其在產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐，堪稱職業(yè)本科院校的典型范例。該校最突出的優(yōu)勢在于不搞“紙上談兵”，而是把制度設(shè)計(jì)落到了校企合作的實(shí)處。比如針對教職工出臺(tái)的《教職工赴企業(yè)科技掛職鍛煉管理辦法》，不是簡單要求老師“去企業(yè)走走”，而是真正推動(dòng)教師深入行業(yè)一線吸收前沿技術(shù)，這一做法讓老師的科研方向不再“脫離產(chǎn)業(yè)”，而是緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈需求展開，科研成果自然更有“用武之地”。

同時(shí)，這種“教師下企業(yè)”的模式，也讓授課內(nèi)容不再局限于課本理論，而是能結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例，從根本上解決了“教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)”的問題，學(xué)生也能迅速接觸到來自第一線的行業(yè)知識。

另外，在產(chǎn)教融合具體實(shí)踐中，蘭資大的做法不僅務(wù)實(shí)，更對考生有著極強(qiáng)的吸引力。首先，該校搭建的高質(zhì)量校企合作平臺(tái)，能讓學(xué)生從入學(xué)起就接觸行業(yè)前沿。特別是該校聯(lián)合企業(yè)建立的11個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新中心和24個(gè)特色協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不只是教師的科研陣地，更是學(xué)生的實(shí)踐課堂。

學(xué)生可參與到企業(yè)的技術(shù)革新項(xiàng)目中，例如在增材制造工藝與裝備行業(yè)技術(shù)中心，能接觸到3D打印在工業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用；在環(huán)境監(jiān)測相關(guān)平臺(tái)，可使用與企業(yè)同款的監(jiān)測設(shè)備開展實(shí)操。這種“在校即接觸產(chǎn)業(yè)核心”的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)就具備企業(yè)所需的實(shí)操能力，大大降低就業(yè)適應(yīng)期。

其次，該校精準(zhǔn)對接企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，能幫學(xué)生避開“畢業(yè)即失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)。近三年來，該校建成10個(gè)技術(shù)技能積累案例庫并持續(xù)更新，這些案例庫收錄的都是企業(yè)真實(shí)的技術(shù)難題解決方案和生產(chǎn)工藝要點(diǎn)，教師會(huì)據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到的都是“企業(yè)用得上”的技能。

從這些產(chǎn)教融合具體實(shí)踐來看，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)的職業(yè)教育始終圍繞“產(chǎn)教融合”核心，既通過制度建設(shè)打造了一支懂產(chǎn)業(yè)、會(huì)教學(xué)的師資隊(duì)伍，又通過務(wù)實(shí)的合作平臺(tái)和需求對接，為學(xué)生提供了“學(xué)技能、找工作、謀發(fā)展”的清晰路徑。對于想在職業(yè)領(lǐng)域扎根、希望畢業(yè)就能快速就業(yè)的學(xué)生來說，這樣一所“能學(xué)到真本事、能對接好企業(yè)”的院校，無疑是極具吸引力的。