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粉筆染白青絲，書卷承載韶華。從“之乎者也”到星辰大海，從加減乘除到人生方程，教師用知識的甘露澆灌出萬千花朵。值此第41個教師節(jié)來臨之際，雨城教育特推出【我的育人故事】專欄，邀您共讀教育故事里的酸甜苦辣，感受師者仁心如何化作春風細雨，潤澤一代代人的成長年輪。

在雅安市雨城區(qū)第九小學的校園里，有這樣一位教師：二十余載扎根教育一線，用堅守詮釋初心，用熱愛澆灌成長，如同一盞溫暖而堅定的明燈，照亮一屆又一屆學生的逐夢之路。她，就是補丁丁老師。從踏上講臺的那天起，她便將“以愛育愛、以智啟智”的教育理念融入每一個教學瞬間，用責任與擔當，幫助無數(shù)孩子編織屬于自己的夢想星空，成為學生成長路上最可靠的引路人。

深耕教學 以實績詮釋教育初心

在教學領(lǐng)域，補丁丁老師始終以高標準要求自己，將對教育的熱愛轉(zhuǎn)化為扎實的教學成果。她所帶班級的語文成績，長期穩(wěn)居雨城區(qū)教學質(zhì)量評估前列，成為學校教學工作的“標桿班級”；在各級各類語文競賽中，她指導的學生屢獲佳績，從區(qū)級獎項到市級榮譽，每一份成績的背后，都是她利用課余時間精心輔導、逐字逐句打磨的心血結(jié)晶。

面對教學，補丁丁老師從不止步于“完成任務”，而是始終思考“如何讓學生學得更好”。她深知，語文不僅是知識的載體，更是文化傳承的紐帶。為了讓課堂更具吸引力，她會提前查閱相關(guān)資料，將古詩詞背后的歷史故事、詩人的人生際遇轉(zhuǎn)化為生動的講述——講解《靜夜思》時，她會帶著學生想象李白的思鄉(xiāng)之情；分析《春》時，她會引導學生從文字里捕捉春天的氣息。在她的課堂上，語文不再是枯燥的課本內(nèi)容，而是可感、可觸、可共情的文化體驗，讓學生在掌握知識的同時，真正愛上漢語的韻律與魅力。

因材施教 用愛心喚醒個體潛能

“每個孩子都是獨一無二的星辰，需要不同的光芒去照亮?！边@是補丁丁老師常掛在嘴邊的話。在她眼中，沒有“普通學生”，只有“需要不同引導的學生”。面對性格內(nèi)向、不敢發(fā)言的孩子，她會特意設計簡單的提問，用“你說得很有想法”“再試著補充一句，會更精彩”的鼓勵，幫他們建立表達自信；對于思維活躍、好奇心強的學生，她會拋出開放性問題，比如“如果你來改寫這個故事結(jié)局，會怎么設計”，給他們足夠的自主探索空間，讓創(chuàng)意在課堂上自由生長。

為了激發(fā)學生的學習主動性，補丁丁老師還創(chuàng)新推行“小組合作+小老師”模式。課堂上，她會根據(jù)學生的特點分組，設計“課本劇編排”“詩詞飛花令”等趣味任務，讓學生在討論中碰撞思想、在協(xié)作中深化理解；課后，她鼓勵學有余力的學生當“小老師”，給同學講解難題、分享學習方法。這一做法不僅鍛煉了學生的表達能力與責任感，更讓班級形成了“互幫互助、共同進步”的良好氛圍。

言傳身教 用品格涵養(yǎng)成長力量

在補丁丁老師看來，教育不僅是“教書”，更是“育人”。她始終以嚴謹自律的態(tài)度對待工作，以溫和包容的心態(tài)對待學生，用一言一行踐行著“學高為師，身正為范”的準則。

每天清晨，她總會提前來到教室，整理好課桌椅、檢查好教學設備；學生遇到煩心事，她會放下手中的工作，耐心傾聽、悉心開導；班級里有同學生病缺課，她會主動利用課余時間補課，還帶著學生送去關(guān)懷。這些看似平凡的小事，卻如春雨般滋潤著學生的心田，讓他們在潛移默化中學會善良、正直與擔當。有學生在作文中寫道：“丁老師就像媽媽一樣，不僅教我們知識，還告訴我們要做一個溫暖的人?！?br/>

二十余載春秋流轉(zhuǎn)，補丁丁老師始終堅守在三尺講臺，用愛心溫暖童年，用智慧啟迪夢想，用堅守書寫擔當。她從未追求過轟轟烈烈的成就，卻在日復一日的平凡中，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學生；她從未宣揚過自己的付出，卻在學生的成長與感恩中，詮釋著“人民教師”的深刻內(nèi)涵。

如今，補丁丁老師依然懷揣著對教育的赤誠，繼續(xù)在教學路上穩(wěn)步前行。她常說：“每個孩子都有改變世界的力量，而我愿做那個幫他們點燃火種的人。”這份簡單而堅定的信念，正是她二十余載教育生涯最美的注腳，也讓她成為雨城區(qū)第九小學乃至整個教育領(lǐng)域中，一道溫暖而耀眼的光。

▌來源：雨城教育

▌編輯：彭勇

▌校對：鄭膠

▌審核：徐召紅

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