摘要：本文考察美國大學(xué)所使用的各種世界通史教材對中國抗戰(zhàn)的敘述。為了便于比較，本文根據(jù)它們內(nèi)容的詳略，將它們分為三類，并簡介了每種類型的一些代表性著作的內(nèi)容。

2015年1月27日中央電視臺新聞聯(lián)播報(bào)道，“日本要求美出版商修改教科書遭拒”。一向篡改歷史教科書的日本為何抗議美國的世界歷史教科書呢？此事的起因是2014年11月18日，日本外相岸田文雄在記者會(huì)上指出，美國一本世界史教科書中對 “慰安婦”被強(qiáng)迫充當(dāng)戰(zhàn)時(shí)軍妓的描述不恰當(dāng)，外務(wù)省已經(jīng)通過紐約的駐美日本總領(lǐng)事館要求麥格勞－希爾出版社作出修改。這本引起日本政府不滿的教科書就是由夏威夷大學(xué)的歷史學(xué)家杰里·本特利和赫伯特·齊格勒編寫的《新全球史：傳統(tǒng)與交流》，供加利福尼亞州洛杉磯等地區(qū)的公立高中使用。該書認(rèn)為“南京大屠殺”中國軍民死亡人數(shù)達(dá)40萬；并指出有大約20萬年齡在14至20歲之間的女性被迫在“慰安所”提供服務(wù)，成為這個(gè)戰(zhàn)爭罪行的受害者，其中很多人來自韓國和中國。[2]2014年11月23日，美國麥格勞－希爾國際出版公司針對日本政府要求修改其出版的歷史教科書內(nèi)容一事作出回應(yīng)，表示明確支持作者的作品、研究以及表述，不作任何修改。出版社的公關(guān)部副部長丹尼爾·西格爾向媒體發(fā)送了一份公司聲明，確認(rèn)存在此事，但并未準(zhǔn)備進(jìn)行修改。該聲明立場堅(jiān)定地稱：“學(xué)者們基于‘慰安婦’的歷史史實(shí)進(jìn)行寫作，我們（出版社）明確支持作者們的作品、研究以及表述。”[3]該書第一主編本特利于2012年7月去世，生前是美國《世界歷史雜志》的主編，曾長期擔(dān)任首都師范大學(xué)全球史研究中心特聘外籍教授。本書的另一位作者赫伯特·齊格勒在接受中國央視記者采訪時(shí)表示，雖然他明確拒絕了日本政府的請求，但還是有一名日本政府代表不請自來，直接找到他的辦公室。齊格勒教授認(rèn)為，日本政府應(yīng)該做的是面對并吸取歷史教訓(xùn)，而不是一味地試圖修改歪曲歷史。

本文擬論述美國大學(xué)的世界通史教學(xué)、教材及其對中國抗戰(zhàn)的敘述。

一、美國大學(xué)世界歷史教學(xué)的歷程

美國的世界史教學(xué)始于19世紀(jì)初，與之配套的“世界通史”教材充斥著以歐洲史為中心的基督教歷史。第一次世界大戰(zhàn)后，以哥倫比亞大學(xué)為首的眾多美國大學(xué)開設(shè)“西方文明史”，取代了傳統(tǒng)的“世界通史”課程。1917年4月，美國對德國宣戰(zhàn)。美國“國防部特訓(xùn)教育委員會(huì)”（the Committee on Education and Special Training of the War Department）號召教育機(jī)構(gòu)為戰(zhàn)爭動(dòng)員做貢獻(xiàn)，用他們的知識和資源為國防服務(wù)。于是許多大專院校設(shè)立“特別軍事訓(xùn)練營”（Special Army Training Camps ，簡稱“SATC”)，培訓(xùn)招募的赴歐作戰(zhàn)新兵。1918年7月，國防部教育特訓(xùn)委員會(huì)還要求一些大學(xué)開設(shè)了一門新的必修課“戰(zhàn)爭問題”（Issues of the War），讓學(xué)生了解一戰(zhàn)的原因和目標(biāo)，同時(shí)還作為戰(zhàn)時(shí)人文教育課程。所以這門講授一年的課程的內(nèi)容包括兩部分：戰(zhàn)爭的歷史和第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)原因，其中特別強(qiáng)調(diào)歐洲與世界其他地區(qū)的關(guān)系，如對外貿(mào)易和殖民擴(kuò)張。第二部分關(guān)注交戰(zhàn)各國的政府形式和國民特性。到1919年10月，540所大專院校開設(shè)了這門課程，為SATC培訓(xùn)了12.5萬名新兵。[4]但是1919年11月18日，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了，“戰(zhàn)爭問題”課程也隨之終結(jié)。戰(zhàn)后，將近一半?yún)⑴c該計(jì)劃的學(xué)校決定繼續(xù)開設(shè)并完善這門課程，增加一戰(zhàn)后巴黎和會(huì)和歐洲新秩序的內(nèi)容，用它取代以前的通史課程。其中最成功的是哥倫比亞大學(xué)，1919年它把這門課程改造成“當(dāng)代文明導(dǎo)論”，分析美國文明與歐洲文明的關(guān)系，核心內(nèi)容是一戰(zhàn)后的國際關(guān)系以及美國在新的國際形勢下的新地位。第一次世界大戰(zhàn)之后，這是美國大學(xué)開設(shè)西方文明史課程的國際背景。到1926年，美國已有34所大專院校采用了哥倫比亞大學(xué)的課程。[5]從此，西方文明史成為美國大學(xué)長盛不衰的世界史課程之一。

第二次世界大戰(zhàn)之前，美國大學(xué)只有少數(shù)教師從事非西方世界歷史教學(xué)研究，美國之外的地區(qū)研究實(shí)際上不存在。1941年12月7日，日本偷襲美國的珍珠港。受到戰(zhàn)爭的刺激，美國“空前地關(guān)注整個(gè)世界”。美國總統(tǒng)的高等教育委員會(huì)隨即成立了一個(gè)工作小組，由它起草了一份美國高中和大學(xué)教授亞洲歷史的備忘錄。該委員會(huì)認(rèn)為，一個(gè)受過教育、希望積極有效地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的公民應(yīng)該知道世界的發(fā)展以及美國在世界上的地位。[6]為了美國社會(huì)和政治，美國知識階層關(guān)注“世界其他地區(qū)”的意識從此不斷增強(qiáng)。隨著戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的出現(xiàn)，自由派人士和保守派人士都希望美國能有效地應(yīng)付國際事務(wù)：蘇聯(lián)和其他社會(huì)主義國家的威脅、正在涌現(xiàn)的亞非拉非殖民化浪潮等。美國高等教育委員會(huì)認(rèn)為，為了美國在聯(lián)合國中發(fā)揮更大作用，美國人應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和理解其他國家、民族、文化和組織。換句話說，美國希望在戰(zhàn)后世界舞臺上扮演新角色，這需要?dú)v史知識結(jié)構(gòu)的變化。這種變化的第一個(gè)表現(xiàn)就是從40年代后期開始，聯(lián)邦政府和私人基金都傾力支持“地區(qū)史研究”。如福特基金會(huì)僅1953—1966年就資助了34所大學(xué)2.7億美元用于地區(qū)歷史和語言研究。[7] 地區(qū)史研究成為美國史學(xué)家研究的重要領(lǐng)域之一。拉美、非洲、中東、東南亞研究學(xué)會(huì)相繼成立?？突饡?huì)則資助一些大學(xué)開設(shè)地區(qū)史課程，如“印度文明”、“中國文明”、“伊斯蘭文明”等。地區(qū)研究對亞非拉地區(qū)歷史和語言的廣泛研究不僅極大豐富了美國史學(xué)界對這些地區(qū)歷史知識和文化的了解，而且提供了一種比較研究的方法和全球視野，這是后來美國世界通史教材編寫的重要知識基礎(chǔ)之一。

二、美國大學(xué)常用世界通史教材

第二次世界大戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭后，美國一些大中院校開始真正意義上的“世界歷史”課程。1962年，斯塔夫里阿諾斯設(shè)計(jì)了一門全新的世界歷史課程，選課對象從本科新生到研究生，并且編寫了高中教材《人類的全球史》（A Global History of Man），在美國各地被廣泛使用。[8]1963年，芝加哥大學(xué)歷史系教授威廉H.麥克尼爾出版《西方的興起——人類共同體的歷史》，次年開設(shè)“世界歷史課程”。1967年，麥克尼爾出版《世界史》，作為大學(xué)世界歷史課程的教材。[9]一位美國全球史專家說，“20世紀(jì)60、70年代，教授世界歷史就是教授斯塔夫里阿諾斯或者麥克尼爾（的教材）。”[10] 此外還有愛德華·R.坦尼伯恩主編的《世界文明史》[11]、愛德華·麥克納爾·伯恩斯和菲利普·李·拉爾夫主編的《世界文明史》[12]。80年代主要增加了2部世界通史教材，一部是約翰·麥基的《世界社會(huì)史》[13]，另一部是阿爾伯特·克雷格的《世界文明的遺產(chǎn)》[14]。

20世紀(jì)90年代以來，隨著全球史在美國的興起和發(fā)展，大中院校的世界史教學(xué)日益風(fēng)行。2000—2001年，美國大專院校開設(shè)世界歷史課程的占59%，公立大學(xué)更高達(dá)69%。[15]與此同時(shí)，美國大學(xué)的世界史教材編寫和出版進(jìn)入了空前繁榮狀態(tài)，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先，一些原先的同時(shí)教材一版再版。如約翰·麥基的《世界社會(huì)史》和阿爾伯特·克雷格的《世界文明史》都再版了3次；斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》和威廉·H.麥克尼爾的《世界史》也再版了一次。其次，出現(xiàn)了10多部新編世界通史教材。如菲利普·J.阿德勒主編的《世界文明史》、杰瑞·H.本特利和赫伯特·齊格勒主編的《傳統(tǒng)與相遇者》、理查德·布列特等主編的《地球及其各民族——一部全球史》[16]、帕爾米拉·布魯梅特主編的《文明：過去與現(xiàn)在》、威廉·J.杜克和杰克遜·J. 斯皮爾沃格的《世界史》、菲利普·拉爾夫的《世界文明史》、霍華德·斯波德克的《世界史》、彼得·斯蒂恩的《世界文明史》，羅伯特·W. 斯特拉耶的《世界的方式——簡明全球史·附史料》，羅伯特·提格諾爾等主編的《世界的合與分》，克雷格·A. 洛卡德的《社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和轉(zhuǎn)型》，菲利普·費(fèi)爾南迪茲—阿梅斯托的《世界：一部歷史》，蘭尼·菲爾茲等主編的《全球的歷史》[17]，肯迪斯·古徹等主編《懸而未決：主題全球史》，和安東尼·艾斯勒的《人類的冒險(xiǎn)》[18]等。其中杰瑞·H.本特利、菲利普·J.阿德勒、帕爾米拉·布魯梅特、阿爾伯特·克雷格、威廉·J.杜克和杰克遜·J. 斯皮爾沃格的教材使用量較大，而且一版再版。

三、美國大學(xué)世界通史教材對中國抗戰(zhàn)的敘述

如果從威廉·H.麥克尼爾1967年出版的《世界史》算起，那么美國大學(xué)世界通史教材出版迄今將近50年，出版的各種通史教材各具特點(diǎn)。本文擬選擇美國大學(xué)使用的一些世界通史教材，考察它們對中國抗日戰(zhàn)爭的敘述。為了便于比較，本文根據(jù)它們敘述的詳略，將它們分為3類。

第一類，只簡單提及中國抗日戰(zhàn)爭。如威廉·H.麥克尼爾的《世界史》（第四版）也只提到，“在20世紀(jì)30年代隨著日本的擴(kuò)張，中國陷入到了復(fù)雜的困境中。日本先占領(lǐng)滿洲（1931年）繼而再次侵略中國（1937年），并迫使蔣介石撤退到長江上游的重慶地區(qū)。第二次世界大戰(zhàn)期間蔣介石仍舊在重慶，而日本卻控制整個(gè)中國沿海地區(qū)。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下的中國共產(chǎn)黨在靠近蘇聯(lián)邊界的西北地區(qū)立足。”[19]斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》（第七版）只敘述了1931年日本入侵中國東北的“九一八事變”和偽滿洲國的成立。[20]最令人驚奇的是，威廉·J.杜克和杰克遜·J. 斯皮爾沃格的《世界史》及其簡寫本《精粹世界史》只提及1931年“九一八事變”和1937年“盧溝橋事變”，幾乎沒有敘述中國的抗日戰(zhàn)爭，只引用了日本法西斯軍國主義者橋本欣五郎論證“日本擴(kuò)張合理性”的史料，并予以批判。[21]

同樣方式敘述中國抗戰(zhàn)的教材還有菲利普·J. 阿德勒的《世界文明史》，“美國人有時(shí)忘記了‘珍珠港事件’之前4年，日本和中國已經(jīng)在進(jìn)行殊死戰(zhàn)爭。這個(gè)沖突實(shí)際上始于1931年日本入侵中國東北，但是直到1937年盧溝橋事變，日本軍隊(duì)指揮官才找到了他們夢寐以求的全面侵華借口。經(jīng)過幾個(gè)月力量懸殊的戰(zhàn)爭，北京和南京相繼陷落”。但是它附錄了1937年12月18日《紐約時(shí)報(bào)》記者關(guān)于南京大屠殺的報(bào)道“所有俘虜都被殺死”。[22]

第二類，敘述了中國抗戰(zhàn)中的一些重大歷史事件。如《世界文明的遺產(chǎn)》寫道，“大戰(zhàn)于1941年日本偷襲珍珠港才變成真正的全球戰(zhàn)爭日本已經(jīng)在中國進(jìn)行戰(zhàn)爭。從1937年中日之間戰(zhàn)爭的爆發(fā)到第二次世界大戰(zhàn)的太平洋戰(zhàn)役的開始，期間有3個(gè)關(guān)鍵性事件。第一，1938年1月日軍入侵中國國民政府首都南京，日軍占領(lǐng)了中國大多數(shù)城市和華東的鐵路，在南京屠殺了30多萬人，野蠻地強(qiáng)奸了7000多名婦女。但是，中國民族主義者的首領(lǐng)蔣介石拒絕投降。此后的僵持局面持續(xù)到1945年?！盵23] 《世界的合與分》則認(rèn)為，“像歐洲一樣，太平洋的沖突改變了軍事和政治形勢。當(dāng)日本企圖統(tǒng)治亞洲而把美國的利益和力量視為目標(biāo)時(shí)。當(dāng)1931年日本軍隊(duì)入侵并占領(lǐng)中國東北、1937年全面入侵中國其他地區(qū)時(shí)，它的擴(kuò)張目標(biāo)就昭然若揭了。雖然日本并未使中國完全屈服，但是侵略者屠殺了大量中國人口。最臭名昭著事件是“南京大屠殺”，1937年12月至1938年1月，日軍至少殺害中國平民10萬，強(qiáng)奸了數(shù)千名婦女”。[24]

2011年第一次出版的《世界的方式：簡明全球史及其史料》則主要分析日本侵華戰(zhàn)爭的原因，但明確指出， 第二次世界大戰(zhàn)有兩個(gè)起源，亞洲早于歐洲爆發(fā)，1937年中國抗日戰(zhàn)爭標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場的開端，“第二次世界大戰(zhàn)首先在亞洲爆發(fā)……1931年，日本軍隊(duì)占領(lǐng)了東北，建立了溥儀為首的傀儡政權(quán)——滿洲國。日本的這個(gè)行動(dòng)激怒了西方列強(qiáng)，促使日本退出“國際聯(lián)盟”，政治上與西方盟友決裂，并于1936年更緊密地與德國和意大利結(jié)盟。到此時(shí)，日本與中國的關(guān)系進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致1937年日本全面入侵中國。第二次世界大戰(zhàn)在亞洲正式開始了”。 [25]

被重修再版了11次的《文明：過去與現(xiàn)在》對中國抗戰(zhàn)論述也不多，“1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本開始全面侵華戰(zhàn)爭，因此第二次世界大戰(zhàn)在亞洲爆發(fā)了。到1937年12月，日本軍隊(duì)占領(lǐng)了北京、天津和上海。中國軍隊(duì)希望在南京阻止日軍的進(jìn)攻，但是被打敗了。在此后幾周里，隨著國民政府搬遷到內(nèi)地重慶，日本士兵在南京城里獸性大作，制造了震驚世界的“南京大屠殺”。成千上萬的平民被殺害，約2萬名婦女被強(qiáng)奸，南京城被劫掠一空”。[26] 皮特·斯特恩斯《全球文明史》寫道：“日本軍隊(duì)在中國屠殺了為數(shù)巨大的平民，這常常發(fā)生在攻克了實(shí)行抵抗的城市并對平民肆意加以蹂躪之后。例如南京城陷落之后，多達(dá)30萬人被屠殺?！盵27]

第三類，迄今為止，對中國抗戰(zhàn)的地位和作用論述比較詳細(xì)的美國大學(xué)世界通史教材主要有2部。第一部是是杰里·本特利、赫伯特·齊格勒編著的《新全球史》及其簡寫本《簡明新全球史》。該書寫道，“全球戰(zhàn)爭始于20世紀(jì)30年代日本進(jìn)攻中國……中國是第一個(gè)經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)殘酷的國家：對平民的血腥屠殺和強(qiáng)制占領(lǐng)……眾所周知的南京大屠殺展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，南京居民成為在戰(zhàn)爭狂熱和種族優(yōu)越感支配下的日本軍隊(duì)的犧牲品。在兩個(gè)月時(shí)間里，日本士兵強(qiáng)奸了7000婦女，殺死了幾十萬名放下武器的士兵和手無寸鐵的平民……大約40萬中國人因此喪失了生命……到1937年9月，國民黨和共產(chǎn)黨結(jié)成反對日本的統(tǒng)一戰(zhàn)線，組成了大約擁有170萬名士兵的現(xiàn)役軍隊(duì)。盡管中國軍隊(duì)沒能打敗擁有海上和空軍優(yōu)勢的日本軍隊(duì)，但是到1941年，他們成功地牽制了一半的日本軍隊(duì)——大約75萬士兵?！盵28]

另一部是理查德·布列特等人主編的《地球及其各民族——一部全球史》。它以“1931年九一八事變”和“1937—1945年中日戰(zhàn)爭”兩個(gè)標(biāo)題論述中國的抗戰(zhàn)。“1931年9月，東北一段鐵路發(fā)生爆炸，這是有預(yù)謀的，給予日本軍隊(duì)占領(lǐng)全省的一個(gè)借口”。

本書不僅敘述了國民黨軍隊(duì)的抗日斗爭，而且敘述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的游擊隊(duì)的抗日斗爭：

“1937年7月7日，日本軍隊(duì)進(jìn)攻北京附近的中國駐軍。下令進(jìn)攻的低級軍官得到了指揮官和政府不情愿的支持。幾周之后，日軍占領(lǐng)了北京、天津、上海和中國其他沿海城市，日本海軍封鎖了中國的沿海。美國和“國際聯(lián)盟”再次譴責(zé)日本對中國的侵略。但是西方列強(qiáng)專注于歐洲事務(wù)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)問題，不愿在亞洲冒險(xiǎn)與日本進(jìn)行軍事對峙。當(dāng)日軍擊沉在長江的美國護(hù)衛(wèi)艦和英國艦只時(shí)，他們的政府也只口頭表達(dá)了義憤和決心。

中國軍隊(duì)雖然數(shù)量龐大，作戰(zhàn)勇敢，但是他們軍事指揮拙劣，裝備落后，每戰(zhàn)必?cái)　Ｈ毡撅w機(jī)轟炸城市，炸開河堤，日本士兵焚燒村莊，屠殺成千上萬的平民。不到一年，日軍就控制了中國沿海各省、長江和黃河中下游地區(qū)——中國最富裕和人口最稠密的地區(qū)。

雖然日本的組織和作戰(zhàn)技術(shù)很先進(jìn)，但是對中國的進(jìn)攻并未想象那樣帶來勝利。中國國民黨軍隊(duì)和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)游擊隊(duì)都堅(jiān)決抵抗日本侵略軍……

中國與日本之間的戰(zhàn)爭異常殘酷。1937年冬天到1938年初，日軍占領(lǐng)南京，強(qiáng)奸了2萬名中國婦女，屠殺了20萬戰(zhàn)俘和平民，搶掠并焚燒了南京城。為了阻擋日軍進(jìn)攻步伐，蔣介石下令掘開了黃河大堤，導(dǎo)致4000個(gè)村莊被毀，淹死約89萬人，使1200萬人無家可歸。兩年之后，當(dāng)共產(chǎn)黨下令大舉反攻的時(shí)候，日本以“殺光、燒光、搶光”的“三光政策”報(bào)復(fù)，成百上千的村莊及其人口、牲畜等都被毀滅。

蔣介石領(lǐng)導(dǎo)的中國政府逃往四川。他在那里建立了一支龐大的軍隊(duì)，但不是為了對日作戰(zhàn)，而是為了未來對付共產(chǎn)黨。這支軍隊(duì)人數(shù)超過300萬，

盡管它只有100萬支步槍，也不能為全體士兵提供后勤。國民黨政府提高農(nóng)民的稅收，甚至不顧農(nóng)民吃草根樹皮。這些稅收不夠支撐一支龐大的軍隊(duì)、成千上萬的官吏和逃往四川的食客。為了避免對富裕支持者征稅，國民黨政府印制紙幣，導(dǎo)致通貨膨脹、囤積物資和貪污腐敗。

毛澤東在陜西延安也建立了軍隊(duì)和政府。與國民黨不同，共產(chǎn)黨減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，特別是貧窮農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，把從富裕地區(qū)那里沒收過來的土地分配給他們。他們對干部和士兵實(shí)行嚴(yán)格的紀(jì)律，容忍來自知識分子的不同意見和批評。雖然他們的武器裝備很少，但是共產(chǎn)黨可以獲得來自敵占區(qū)農(nóng)民的支持和情報(bào)?！?/p>