上海
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圖片來(lái)源：pexels
今年，一顆“冷靜彈”精準(zhǔn)地投向了熱火朝天的國(guó)際教育圈：北京不少曾經(jīng)“一位難求”的公立學(xué)校國(guó)際部，居然沒招滿。
要知道，在過(guò)去幾年，這些地方是家長(zhǎng)眼中的絕對(duì)“香餑餑”。憑借相對(duì)低廉的學(xué)費(fèi)和亮眼的升學(xué)成果，無(wú)數(shù)家庭為了一個(gè)名額提前潛伏打聽、四處奔走。它們的招生冷暖，歷來(lái)是國(guó)際教育市場(chǎng)的晴雨表。當(dāng)國(guó)際部需要“搶”的時(shí)候，意味著家庭對(duì)留學(xué)前景信心爆棚；而當(dāng)空位出現(xiàn)時(shí)，則發(fā)出了一個(gè)再明確不過(guò)的信號(hào)——家長(zhǎng)們正在踩下剎車，重新審視投入與回報(bào)，決策邏輯正從盲目追逐“國(guó)際賽道”，轉(zhuǎn)向極度審慎的成本權(quán)衡。
與此呼應(yīng)的，是民辦國(guó)際學(xué)校的積極求生。以往只做純AP、IB課程的學(xué)校，紛紛增設(shè)國(guó)內(nèi)高考通道，推出“雙軌制”自救。
這一切都指向一個(gè)事實(shí)：國(guó)際教育正急速地從“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“買方市場(chǎng)”。生源不再唾手可得，學(xué)校必須靠真正的實(shí)力說(shuō)話。過(guò)去那些華而不實(shí)的特色、模糊不清的光環(huán)，正在被家長(zhǎng)們逐一戳破。
擇校，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)需要家長(zhǎng)親自下場(chǎng)做“盡職調(diào)查”的極度冷靜期。我們不僅要看學(xué)校“有什么”，更要學(xué)會(huì)識(shí)別它“沒有什么”，看穿那些潛在的“雷區(qū)”。
PART 1 戳破“外籍生源”的美麗泡沫——國(guó)際化不等于“外國(guó)圈子”
過(guò)去，許多家庭在擇校時(shí)，都將“外籍學(xué)生比例”奉為圭臬，認(rèn)為孩子與母語(yǔ)者同窗，就能擁有純正的語(yǔ)言環(huán)境和國(guó)際化視野。這可能是擇校中最大的“幸存者偏差”陷阱。
當(dāng)一所學(xué)校過(guò)度營(yíng)銷其“外籍生源”時(shí)，真正的風(fēng)險(xiǎn)在于：它所形成的可能并非一個(gè)開放包容的多元社區(qū)，而是一個(gè)由少數(shù)幾個(gè)國(guó)家（如某個(gè)國(guó)家的外派人員子女）主導(dǎo)的、穩(wěn)固卻封閉的文化小圈子。
這種“偽國(guó)際化”不僅無(wú)法讓孩子融入，反而可能因文化壁壘被邊緣化。如果一所國(guó)際學(xué)校的所有市場(chǎng)推廣中專注于露出“外國(guó)臉”，或許，家長(zhǎng)就要嚴(yán)謹(jǐn)審視一下學(xué)校的包容度問(wèn)題了。
【家長(zhǎng)的盡職調(diào)查清單①】
1、審視文化融合能力：不要只問(wèn)國(guó)籍比例，要追問(wèn)學(xué)校的多元化與包容性政策。學(xué)校采取了哪些具體措施，來(lái)確保不同文化背景的學(xué)生能夠真正協(xié)作融合？
2、觀察真實(shí)互動(dòng)：探校時(shí)，仔細(xì)觀察操場(chǎng)上、走廊里，不同膚色、不同國(guó)籍的孩子是自然地玩在一起，還是形成了涇渭分明的小團(tuán)體？
3、檢驗(yàn)溝通公平性： 學(xué)校是否為不同語(yǔ)言背景的家長(zhǎng)提供平等的溝通渠道（如翻譯服務(wù)、多語(yǔ)言通知）？它是在傾聽所有家長(zhǎng)的聲音，還是只服務(wù)于某個(gè)特定群體？獎(jiǎng)項(xiàng)是否只開放給教師子女和PTA首領(lǐng)們？
PART 2 從“佛系”到“廢系”？警惕學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)被“快樂”稀釋
“佛系”教育、“快樂成長(zhǎng)”曾是一些國(guó)際學(xué)校的響亮標(biāo)簽。然而，當(dāng)寬松的氛圍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)體系和清晰的行為規(guī)范作為支撐時(shí)，就可能淪為低標(biāo)準(zhǔn)和放任自流，從“佛系”滑向“廢系”。
教育是一項(xiàng)投資，它的回報(bào)不僅是孩子當(dāng)下的快樂，更是未來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不負(fù)責(zé)任的學(xué)校，就是在浪費(fèi)家庭的時(shí)間和金錢。
【家長(zhǎng)的盡職調(diào)查清單②】
1、追問(wèn)學(xué)生評(píng)估體系 (Assessment Policy)： 學(xué)生多久收到一次帶詳細(xì)評(píng)語(yǔ)的正式成績(jī)報(bào)告？學(xué)校使用什么系統(tǒng)來(lái)追蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展？這些細(xì)節(jié)能反映學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的嚴(yán)肅程度。
2、了解學(xué)困生支持： 對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，學(xué)校有什么具體的、成體系的幫扶措施？?jī)H僅是口頭上的“我們會(huì)關(guān)注”，還是有專門的輔導(dǎo)老師和支持計(jì)劃？
PART 3 外教再多，也怕“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”
外教的數(shù)量和國(guó)籍，早已不是教學(xué)質(zhì)量的保證。一個(gè)更核心、也更容易被忽視的指標(biāo)是——教師的穩(wěn)定性。如果一所學(xué)校的老師像走馬燈一樣換，再華麗的履歷也毫無(wú)意義。高流動(dòng)率往往是管理混亂、待遇欠佳或文化問(wèn)題的直接信號(hào)。
專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，懂得如何激勵(lì)、管理并留住優(yōu)秀的教師，為他們提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，這才是教學(xué)質(zhì)量的基石。
【家長(zhǎng)的盡職調(diào)查清單③】
1、直擊核心數(shù)據(jù)： 直接詢問(wèn)校方近三年的教師流失率和教師的平均在校任職年限。如果校方對(duì)此閃爍其詞，家長(zhǎng)心中就要畫個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、關(guān)注職業(yè)發(fā)展： 了解學(xué)校每年為教師提供哪些培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。一所愿意投資于教師成長(zhǎng)的學(xué)校，通常更值得信賴。
PART 4 警惕“家長(zhǎng)治?！钡碾[形陷阱——健康的社區(qū)比什么都重要
一所學(xué)校的“軟實(shí)力”，很大程度上體現(xiàn)在它的社區(qū)文化上。一個(gè)健康的社區(qū)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，但同時(shí)也會(huì)明確規(guī)則和邊界，堅(jiān)決防止任何群體破壞公平，甚至干預(yù)教學(xué)、搞小團(tuán)體。校舍不開放、信息不透明，往往是校方不自信、試圖掩蓋問(wèn)題的表現(xiàn)。
【家長(zhǎng)的盡職調(diào)查清單④】
1、評(píng)估家校權(quán)責(zé)邊界： 詢問(wèn)學(xué)校的家校溝通機(jī)制和家長(zhǎng)行為準(zhǔn)則。了解家委會(huì)(PTA)的運(yùn)作方式和權(quán)責(zé)范圍。一個(gè)成熟的學(xué)校會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)在合適的邊界內(nèi)做貢獻(xiàn)，而不是放任自流。
2、檢驗(yàn)學(xué)校開放程度： 在非校園開放日，是否可以預(yù)約探校？能否安排與在讀學(xué)生家長(zhǎng)或您感興趣學(xué)科的老師進(jìn)行交流？學(xué)校的課程指南、行為準(zhǔn)則、年度報(bào)告等關(guān)鍵文件，是否在官網(wǎng)上公開可查？一個(gè)自信的學(xué)校，從不畏懼透明。
撥開迷霧，回歸本質(zhì)。當(dāng)外部的“光環(huán)”一一褪色，我們更需要回歸教育的內(nèi)在價(jià)值。以下這些書籍，希望能幫助你在紛繁的信息中找到坐標(biāo)，為孩子做出清醒而負(fù)責(zé)任的選擇。
PART 1思考教育的終極目的
美國(guó)著名傳播學(xué)家、媒介理論家尼爾·波茲曼一生關(guān)注教育問(wèn)題。從最初在小學(xué)執(zhí)教，到在紐約大學(xué)設(shè)立媒介環(huán)境學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)出一批著名的傳播學(xué)者，作為教育家的波茲曼不斷思考著教育的本質(zhì)與方法，在其媒介-技術(shù)批評(píng)理論的基礎(chǔ)上，提出了一種致力于培養(yǎng)人文主義價(jià)值觀的教育理論。這些思考的結(jié)晶就是《教育何用》。
在本書中，波茲曼針對(duì)美國(guó)教育系統(tǒng)的根本問(wèn)題進(jìn)行了全方位探討，指出美國(guó)教育出現(xiàn)危機(jī)的原因在于教育工作者沉迷于教育的技術(shù)方法，卻忽視了教育的根本意義與目的。作者批判了幾種流行的敘事，如物質(zhì)主義、消費(fèi)主義、分離主義；同時(shí)揭示了教育的真正目的在于塑造學(xué)生對(duì)民主、團(tuán)結(jié)、多樣性、批判性等人文主義價(jià)值的認(rèn)同。
事實(shí)上，追逐功利、沉迷消費(fèi)、文化對(duì)立……比起審視文化與教育的現(xiàn)狀、思考教育的真正目的與意義，當(dāng)代教育工作者更加關(guān)心電腦、網(wǎng)絡(luò)這些最新的教學(xué)技術(shù)手段，而這種“技術(shù)崇拜”恰恰讓整個(gè)教育系統(tǒng)深陷危機(jī)。
波茲曼以振聾發(fā)聵的聲音全面揭示了當(dāng)代教育的問(wèn)題根源，在技術(shù)時(shí)代堅(jiān)決捍衛(wèi)人文主義價(jià)值，為迷失方向的教育指出正確的道路。對(duì)于當(dāng)今的教育者與學(xué)習(xí)者，以及所有關(guān)切文化現(xiàn)狀的人來(lái)說(shuō)，波茲曼清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摱季哂兄匾膯⒌弦饬x。
薦書：《教育何用》
作者: [美] 尼爾·波茲曼
出版社: 北京聯(lián)合出版公司
出品方: 明室Lucida
副標(biāo)題: 重估教育的價(jià)值
原作名: The End of Education
譯者: 章艷
PART 2 洞察教育的未來(lái)趨勢(shì)
在《教育的演變》中，作者向所有關(guān)心孩子未來(lái)的人發(fā)出呼吁，要重新思考如何才能實(shí)現(xiàn)教育公平和教育卓越。作者為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，為了學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)和邁向未來(lái)的道路上取得成功，就學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了技能框架。
作者向教育領(lǐng)導(dǎo)者展示了學(xué)校應(yīng)該如何接納新的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)愿景，才能讓學(xué)生更好地為迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。
在本書中，您可以獲得支持學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展變革所需要的工具，可以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型所需的知識(shí)。作者認(rèn)為，我們?cè)陉P(guān)注提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程中，忽略了最為重要的責(zé)任：把學(xué)生作為完整的人來(lái)關(guān)心，并培養(yǎng)身心健全和全面發(fā)展的學(xué)生。此外，我們必須著眼于未來(lái)，要采用新技術(shù)，推動(dòng)教育持續(xù)變革。
薦書：《教育的演變》
作者: [美]威拉德·R.達(dá)吉特 (Willard R. Daggett)
出版社: 機(jī)械工業(yè)出版社
副標(biāo)題: 面向未來(lái)的教育
原作名: The Evolution of Education: Preparing Students for Their Future, Not Our Past
譯者: 甘翠平
PART 3 規(guī)劃國(guó)際教育的實(shí)踐路徑
本書是新東方CEO周成剛繼《鏡頭里的世界名?！贰队蓶|向西看教育》《穿越世界的教育尋訪》后的重磅新作，也是一本寫給中國(guó)家庭的國(guó)際教育啟蒙書。
全書包含7大留學(xué)目的地，50所世界名校的生動(dòng)介紹，50個(gè)家長(zhǎng)們關(guān)心的國(guó)際教育問(wèn)題的解答，以及近300幅高清名校風(fēng)采影像。
本書旨在助力那些未來(lái)有留學(xué)計(jì)劃、走國(guó)際教育路線的家庭更加深入地認(rèn)識(shí)國(guó)際教育的本質(zhì)，包括通識(shí)教育、全球視野、創(chuàng)新精神、批判性思維、因材施教、情景式教學(xué)、追求幸福感、可持續(xù)發(fā)展等。
同時(shí)，書中還包含了大量的實(shí)操性內(nèi)容，包括如何申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、中外合作辦學(xué)大學(xué)的分析、申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的多遠(yuǎn)路徑等內(nèi)容，可以極大地拓寬讀者的視野，打開教育思路，從各個(gè)維度提前為國(guó)際教育之路做好準(zhǔn)備。
薦書：《不一樣的成長(zhǎng)》
作者: 周成剛
出版社: 新星出版社
副標(biāo)題: 不一樣的成長(zhǎng)：寫給中國(guó)家庭的國(guó)際教育啟蒙書
PART 4 國(guó)際教育該如何篩選
教育焦慮下，你的孩子還在選擇常規(guī)的升學(xué)路徑嗎？事實(shí)上，人生是曠野，不是軌道。成長(zhǎng)并非單一路徑，而是有著無(wú)數(shù)的可能和答案。
國(guó)際教育領(lǐng)軍人、新東方CEO周成剛，幫助中國(guó)家庭從0到1探索全球視野下的多元成長(zhǎng)路徑：普通家庭的孩子留學(xué)有什么高性價(jià)比選擇？想送孩子出國(guó)讀中學(xué)，什么年齡最合適？可以用高考成績(jī)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)嗎？讀哪類高中本科留學(xué)申請(qǐng)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)？國(guó)內(nèi)本科在讀，如何轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)外大學(xué)？國(guó)內(nèi)?？茖W(xué)歷，如何出國(guó)直接讀碩士？去國(guó)外讀研可以跨專業(yè)申請(qǐng)嗎？
本書包括100個(gè)常見國(guó)際教育問(wèn)答，從傳統(tǒng)的英、美、加、澳留學(xué)到高性價(jià)比的歐亞留學(xué)，從低齡留學(xué)到本碩博留學(xué)，從傳統(tǒng)熱門專業(yè)留學(xué)到藝術(shù)留學(xué)，從多國(guó)聯(lián)申到中外合作辦學(xué)……
作者為人們提供了從認(rèn)識(shí)國(guó)際教育、規(guī)劃、備考、申請(qǐng)、海外求學(xué)、國(guó)內(nèi)外就業(yè)發(fā)展的全流程行動(dòng)指導(dǎo)，堪稱教育焦慮時(shí)代的另類升學(xué)指南。
薦書：《100個(gè)答案》
作者: 周成剛
出版社: 新星出版社
出品方: 新東方大愚文化
副標(biāo)題: 寫給中國(guó)家庭的國(guó)際教育行動(dòng)指南
PART 5 聚焦孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)
親子間如何從對(duì)抗到共情，從看不慣到越看越欣賞？看見每一種情緒背后的成長(zhǎng)力量！
其實(shí)，強(qiáng)烈的情緒是青春期孩子的特點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。這一時(shí)期，青少年需要與學(xué)業(yè)成績(jī)、社交媒體、身體發(fā)育等壓力作斗爭(zhēng)，同時(shí)又充滿了對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，這讓他們喜怒無(wú)常，甚至像一座隨時(shí)可能噴發(fā)的火山。
然而，作為父母，千萬(wàn)不要被青春期孩子激烈的情緒表象迷惑，與他們形成對(duì)抗。他們此時(shí)最需要的是你能伸出援手！閱讀《青春期的情緒密碼》，你將了解到：什么是青少年正常的情緒發(fā)展過(guò)程，父母何時(shí)該擔(dān)心，何時(shí)不必大驚小怪。
為什么說(shuō)心理健康不是“感覺良好”，而是擁有與當(dāng)下情境相適合的感覺；如何支持受情緒擺布的青少年，讓他們能意識(shí)到并熟練地管理自己的情緒。
如何應(yīng)對(duì)青春期的常見挑戰(zhàn)：親子沖突、心理危機(jī)、危險(xiǎn)行為、異性交往、網(wǎng)絡(luò)媒體等；與青少年保持溝通的最佳方式是什么，父母如何提供他們最需要的幫助。
本書通過(guò)極具洞察力、有研究依據(jù)的闡述，以及富有啟發(fā)性的真實(shí)案例，為父母?jìng)兲峁┝司唧w實(shí)用的信息，以幫助青春期孩子平穩(wěn)度過(guò)他們坎坷但必不可少的成長(zhǎng)之旅。
薦書：《青春期的情緒密碼》
作者: [美] 麗莎·達(dá)穆爾（Lisa Damour）
出版社: 湖南教育出版社
出品方: 青豆書坊
原作名: The Emotional Lives of Teenagers
譯者: 鐘煜
理性擇校，本質(zhì)育人。
國(guó)際教育市場(chǎng)的“降溫”，
并非衰退，
而是一次去偽存真、走向成熟的理性回歸。
家長(zhǎng)的“擇校冷靜期”，
恰恰是教育價(jià)值觀撥亂反正的最好時(shí)機(jī)：
從盲目追逐排名和標(biāo)簽，
到清醒地審視課程與孩子的匹配度；
從看重光鮮的硬件和外教數(shù)量，
到深究師資的穩(wěn)定性和教育的內(nèi)核。
真正的優(yōu)質(zhì)教育，
不在于它貼上了什么“國(guó)際化”標(biāo)簽，
而在于它是否真正點(diǎn)亮了孩子
對(duì)世界的好奇、對(duì)學(xué)習(xí)的信心，
以及為未來(lái)做好準(zhǔn)備的心智與能力。
愿這份“避坑”指南與書單，
能幫你褪去焦慮，
帶上審視的眼光，
為孩子做出那個(gè)最清醒、也最負(fù)責(zé)任的選擇。
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