她扎根教育34年，從初出茅廬的年輕教師，成長(zhǎng)為教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生部主任、執(zhí)行校長(zhǎng)……雖然角色在不斷變化，但教育的初心一直沒(méi)變。她秉持尊重天性、融教于趣、化教于心的教育信念，不安于現(xiàn)狀，不囿于一隅，不執(zhí)于一端，始終將眼光投射到更遠(yuǎn)的地方，在更廣闊的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。她，就是北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)紅山校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)萬(wàn)霞。

教師名片

萬(wàn) 霞

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，紅山校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)；北京市特級(jí)教師、正高級(jí)教師，北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)獲得者，北京市教育系統(tǒng)服務(wù)育人先鋒；從教30余年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著有《家長(zhǎng)，請(qǐng)別慌》《萬(wàn)霞老師的班》等書(shū)。

教育感悟

如果找了100種辦法,孩子都沒(méi)有改變，那我們就去尋找第101種。從教以來(lái)，我一直努力變成“留在童年”的教師。不是自己長(zhǎng)不大，而是用兒童視角去傾聽(tīng)、尊重、接納孩子，為他們的成長(zhǎng)構(gòu)建良性的教育生態(tài)。

心中有熱愛(ài) 天地皆是課堂

1991年，從師范學(xué)校畢業(yè)的萬(wàn)霞成了一所鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)前班的音體美學(xué)科教師。一架腳踏風(fēng)琴是教室里唯一像樣的教具，第一節(jié)音樂(lè)課，孩子們用清澈的眼睛看著老師，跟著那架破了音的風(fēng)琴動(dòng)情地唱著跑調(diào)的歌。下課后，她哭了。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，萬(wàn)霞還歷歷在目。

“這不是孩子該有的音樂(lè)課，我更不能安于這樣的課堂，我要讓孩子們知道什么是音樂(lè)，什么是藝術(shù)，我要帶著他們?nèi)?chuàng)造屬于我們的課堂?！比f(wàn)霞心想。于是，她帶上小提琴，領(lǐng)著孩子們跑到河邊去上課，讓他們感受流水、鳥(niǎo)叫、蛙鳴是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮花、綠樹(shù)、農(nóng)田是最美的圖畫(huà)，父母在田地里的耕作是最好的體育鍛煉。

在教學(xué)中，萬(wàn)霞收集廢舊掛歷，和孩子們一起將舊掛歷變身為演出服，帶著他們“盛裝”出演音樂(lè)劇。她不僅帶著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，更是努力讓他們懂得事物不只是眼前的樣子，自己還可以用智慧去改變它。萬(wàn)霞的能力得到了校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研員的認(rèn)可，學(xué)校開(kāi)始頻頻讓她做研究課。在參加工作的第二年，她就被評(píng)為縣級(jí)“學(xué)雷鋒愛(ài)事業(yè)愛(ài)學(xué)生先進(jìn)個(gè)人”。

后來(lái)，萬(wàn)霞被調(diào)到了縣城一所小學(xué)任教。對(duì)于幼師專業(yè)的她來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)壓力，萬(wàn)霞心一橫：“學(xué)！”整整一個(gè)暑假，她把學(xué)校圖書(shū)館里與教學(xué)有關(guān)的書(shū)都讀了個(gè)遍，開(kāi)學(xué)后又拜師跟著師父一節(jié)一節(jié)地聽(tīng)課，然后再完善自己的課堂。

經(jīng)過(guò)一番努力，萬(wàn)霞很快能夠根據(jù)學(xué)情靈活設(shè)計(jì)教學(xué)了，仿佛一下子找到了課堂的靈魂。她相信，“迷人”的教學(xué)過(guò)程與“健壯”的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，加上育人過(guò)程中生成的尊重、思辨、堅(jiān)韌，再與德育巧妙地融合，能夠讓好的教育自然發(fā)生。

此后的11年里，萬(wàn)霞不僅參與了學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家課改任務(wù)，還完成了大專和本科階段的學(xué)習(xí)，從一名教學(xué)新手成長(zhǎng)為縣教學(xué)基本功大賽全能一等獎(jiǎng)獲得者，課例和論文均獲得北京市一等獎(jiǎng)。

2004年，萬(wàn)霞調(diào)入中關(guān)村三小任教。城區(qū)學(xué)校不同的課堂氛圍和節(jié)奏又為她帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，每個(gè)問(wèn)題都被“嘴快”的學(xué)生搶答，這使得她一度對(duì)“失控”的課堂感到懊惱。為了駕馭好課堂，萬(wàn)霞認(rèn)真記錄學(xué)生的上課樣態(tài)，還結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，探索出了“五層傾聽(tīng)、四層表達(dá)、三層提問(wèn)”的教學(xué)方法，尊重接納每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)人在課堂上都獲得關(guān)注，都能有收獲。

“從起點(diǎn)到目標(biāo)有很多條路，有的直線到達(dá)，有的需要繞個(gè)彎。暫時(shí)沒(méi)有到達(dá)并不是你不好，只是沒(méi)有找到適合自己的方法，多試幾條路，總會(huì)找到最適合你的?！比f(wàn)霞常這樣鼓勵(lì)學(xué)生，也一直用來(lái)勉勵(lì)自己。在她看來(lái)，只要心中有熱愛(ài)，天地都是課堂。

不畏懼挑戰(zhàn) 智慧化解難題

近年來(lái)，萬(wàn)霞致力于研究班級(jí)關(guān)系建設(shè)、班級(jí)文化構(gòu)建、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等與班主任工作相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)改善班級(jí)的育人環(huán)境。她鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)活、改良老游戲，創(chuàng)編新游戲，建立班級(jí)自主社團(tuán)。孩子們“會(huì)玩”了，課間也就變得有序而充滿活力。

為了讓家長(zhǎng)看到孩子在群體中的樣子，萬(wàn)霞招募家長(zhǎng)代表開(kāi)展了“家長(zhǎng)講堂”“愛(ài)上閱讀”“設(shè)計(jì)家長(zhǎng)成績(jī)單”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭實(shí)施親子閱讀、親子勞動(dòng)等活動(dòng)，幫助改善家庭育人環(huán)境。她還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以虛擬人物“毛毛”為主人公，把班級(jí)發(fā)生的事編成教育故事，讓孩子們?cè)诠适轮薪邮芙逃谝?guī)則中展現(xiàn)快樂(lè)、自由、開(kāi)放的生長(zhǎng)狀態(tài)。

從2012年起，萬(wàn)霞開(kāi)始把校園生活和對(duì)教育的思考記錄在網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)博客中。她的博客“萬(wàn)霞老師的班”記錄了很多感人的教育故事，積淀中形成了專著《萬(wàn)霞老師的班》。自從有了班級(jí)博客，班級(jí)就變成了師生、生生、家校、社會(huì)等不同主體的多元互動(dòng)，大家在溝通、共事中不斷達(dá)成教育共識(shí)。

2014年7月，萬(wàn)霞“臨危受命”，擔(dān)任學(xué)生部主任職務(wù)，全面負(fù)責(zé)德育和少先隊(duì)工作。進(jìn)入新部門(mén)，她就像一名救火隊(duì)長(zhǎng)，重新組建起一支新的團(tuán)隊(duì)，第一個(gè)學(xué)期就解決了40多起學(xué)生糾紛和家校矛盾。為了給師生和家長(zhǎng)提供更好的服務(wù)，萬(wàn)霞把自己的電話當(dāng)作“問(wèn)題熱線”公布給大家，誰(shuí)要是遇到難題第一時(shí)間就可以打電話求助。

在學(xué)生部工作期間，萬(wàn)霞還研發(fā)了“溝通十步法”“問(wèn)題天平”等十多種行之有效的問(wèn)題處理方法。每次解決完問(wèn)題，她都以案例形式記錄下來(lái)，與老師們分析、反思、改進(jìn)，積累形成了第二本專著《家長(zhǎng)，請(qǐng)別慌》。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校家校矛盾發(fā)生率逐年下降，2017年實(shí)現(xiàn)了“零投訴”。為了把家校共育經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的同行，萬(wàn)霞還多次受邀到貴州、福建、山東、內(nèi)蒙古等地聯(lián)盟校進(jìn)行分享。

在萬(wàn)霞的推動(dòng)下，中關(guān)村三小積極倡導(dǎo)人人都是教育者的“大德育觀”，努力提升學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)關(guān)鍵人群的德育能力，積極構(gòu)架了包含人生大課、群組大課、畢業(yè)課程等在內(nèi)的德育課程框架。學(xué)校還以“設(shè)計(jì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校的N種活動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，鼓勵(lì)他們?cè)囧e(cuò)，積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

不僅如此，萬(wàn)霞只要有時(shí)間就走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音，走進(jìn)課堂和老師開(kāi)展即時(shí)教研，與家長(zhǎng)共建育兒策略，積累了鮮活的德育素材。近年來(lái)，她先后被評(píng)為北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任、海淀區(qū)德育帶頭人，多次作為專家為首都師范大學(xué)、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員授課，并參與學(xué)校成果梳理，獲得北京市基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

從“我”到“我們” 甘做一生園丁

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》中明確提出“加強(qiáng)義務(wù)教育班主任隊(duì)伍建設(shè)”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)班主任工作的高度重視。如何建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，一直是萬(wàn)霞努力思考并探索的問(wèn)題。

為了讓班主任、副班主任和群組導(dǎo)師清晰自己的職責(zé)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了從交接班開(kāi)始到期末，每一項(xiàng)重要節(jié)點(diǎn)的工作清單、崗位職責(zé)和制度匯編。讓每名新教師從教第一天就能做到心中有底。

除此之外，萬(wàn)霞還努力為不同年齡段的老師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。她帶隊(duì)梳理教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，結(jié)合他們實(shí)際工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，研發(fā)了“M﹢N﹢X”系列教師研修課程，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供重要推動(dòng)力。

在萬(wàn)霞的主持下，學(xué)校梳理校外專家資源和校內(nèi)教師資源，組建了班主任工作“講師團(tuán)”，通過(guò)全體會(huì)、校區(qū)會(huì)、班主任工作坊、年度論壇等不同形式分享育人故事和帶班育人經(jīng)驗(yàn)，讓教師在班級(jí)管理方面更加專業(yè)。

這些年，萬(wàn)霞既把修身、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思作為個(gè)人的“成長(zhǎng)寶典”，也作為對(duì)青年教師的基本要求。在她的細(xì)致指導(dǎo)下，很多教師都從中受益，有的獲得了“紫禁杯”優(yōu)秀班主任稱號(hào)，有的獲評(píng)“學(xué)生喜愛(ài)的班主任”，有的還拿到了北京市班主任基本功大賽特等獎(jiǎng)。

“個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)大家賦能，我要突破個(gè)人發(fā)展舒適圈，以‘甘為人梯’的精神和‘胸懷天下’的使命，將成功經(jīng)驗(yàn)傳播給更多的老師，實(shí)現(xiàn)從‘我’到‘我們’的跨越。”萬(wàn)霞說(shuō)。在她看來(lái)，教育既要做好當(dāng)下又要放眼未來(lái)，為了中華民族的今天和明天，教師要做好孩子思想的引領(lǐng)者、行為的示范者、忠實(shí)的傾聽(tīng)者、行為習(xí)慣的教練員。

面對(duì)教育改革的新形勢(shì)，萬(wàn)霞始終懷著強(qiáng)烈的使命感，一直走在不斷探索和創(chuàng)新的路上，努力尋找著改變孩子的“第101種方法”。

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文字：趙艷國(guó)

編輯：蘇珊

校對(duì)：郜子雁

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 李繼君

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