班主任不僅是學(xué)生的引路人，也是學(xué)校管理的重要力量。只有讓班主任們真正感受到“有尊嚴(yán)、有回報”，他們才愿意繼續(xù)擔(dān)任這個“燙手山芋”的崗位，才能真正為學(xué)生們的成長保駕護航。

日前，湖南嘉禾縣的一個小學(xué)老師在問政平臺上的關(guān)于“教師不愿意當(dāng)班主任”的帖子在網(wǎng)上傳開，引發(fā)網(wǎng)友的關(guān)注和熱議，不少老師留言表示在很多學(xué)校都有類似情況，班主任崗位無人問津，老師們躲著走，每到新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)都為選班主任發(fā)愁。

班主任崗位怎么就成了“燙手山芋”呢，是不是老師們責(zé)任心滑坡了？相關(guān)討論在網(wǎng)上熱起來，有的人不調(diào)查原因，為了博人眼球，上來就是一頓噴，又是指責(zé)老師沒責(zé)任心，又是叫嚷要讓不當(dāng)班主任的老師退出教師隊伍。下面我們就來說說班主任這個崗位為何會讓很多老師望而卻步。

有老師自嘲，班主任是“學(xué)校最小的官，卻管著最多的事”。他們不僅要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，還得操心班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通，甚至是學(xué)生的一言一行、一舉一動?？梢哉f，班主任是學(xué)校里最“全能”的角色，也是最“操心”的存在。

正如那位湖南老師在帖文中說的那樣：領(lǐng)導(dǎo)出差了，學(xué)校照樣運轉(zhuǎn)正常，但班主任不在班上，班級立馬就“亂成一鍋粥”。班主任的工作，遠(yuǎn)不止上課那么簡單，既要當(dāng)老師，又要當(dāng)家長，還要當(dāng)心理醫(yī)生，甚至還得扮演“調(diào)解員”的角色?？梢哉f，班主任的工作強度和責(zé)任，遠(yuǎn)超普通教師的崗位。

班主任工作崗位如此重要，為何沒有老師勇挑重?fù)?dān)？首先班主任的事情實在是太繁雜，不僅有教學(xué)任務(wù)，還有各種非教學(xué)任務(wù)迎接各類檢查、填寫各種表格、參加各種評比和比賽、組織課后服務(wù)、處理家長工作，甚至還要被迫關(guān)注各種公眾號、轉(zhuǎn)發(fā)文章、點贊任務(wù)等等。這些“形式主義”的工作，讓班主任們忙得“焦頭爛額”。有老師吐槽：“現(xiàn)在的班主任，不是在開會，就是在準(zhǔn)備材料，不是在應(yīng)付檢查，就是在處理家長投訴?！边@些話，道出了班主任們的心聲。

其次，班主任工作很可能“吃力不討好”?，F(xiàn)在的教育懲戒權(quán)難以真正落實，班主任在管理學(xué)生時，總是“畏手畏腳”，生怕一不小心被家長投訴或者被學(xué)生舉報。比如，有些學(xué)生上課不認(rèn)真，班主任想批評幾句，結(jié)果家長就跑到學(xué)校“理論”，說老師傷害了孩子的自尊心。有些學(xué)生犯了錯，班主任想適當(dāng)懲戒，結(jié)果又被家長投訴到教育局，說老師“體罰學(xué)生”。

班主任對班上的學(xué)生是管嚴(yán)了不行，管松了也不行，班主任真是“左右為難”。一旦出現(xiàn)家校矛盾，班主任往往成了“出氣筒”。學(xué)校為了息事寧人，常常把壓力轉(zhuǎn)嫁給班主任，甚至要求他們“妥協(xié)”來解決問題。這讓很多班主任感到“寒心”，工作積極性自然就低了。

班主任的工作量大、責(zé)任重，但付出和回報卻不能成正比。雖說大多學(xué)校都有班主任津貼，但每個月十幾二十塊，或者一個學(xué)期幾百塊的微博津貼實在有點不值一提。

要想讓老師積極擔(dān)任班主任，其實也不難，首先就要嚴(yán)格落實校園減負(fù)的各項規(guī)定，讓班主任從各種表格，檢查中掙脫出來，回歸育人本位。

其次，教育主管部門和學(xué)校要敢擔(dān)當(dāng)，為班主任“撐腰”，讓班主任管理時有足夠底氣，讓他們在合理合規(guī)行使教育懲戒權(quán)時，不用擔(dān)心被家長投訴或者被學(xué)校施壓，避免他們卷入過多的處分、訴訟和責(zé)任承擔(dān)中。

當(dāng)然，要想讓老師們們愿意擔(dān)任這個崗位，就必須在經(jīng)濟待遇和職業(yè)榮譽上給予他們足夠的回報。一方面，需要大幅度提高班主任津貼，讓他們的付出與回報相匹配；另一方面，在職稱評定、評優(yōu)評先中，應(yīng)該把班主任的工作經(jīng)歷和成績作為重要考量因素