班主任不僅是學生的引路人，也是學校管理的重要力量。只有讓班主任們真正感受到“有尊嚴、有回報”，他們才愿意繼續(xù)擔任這個“燙手山芋”的崗位，才能真正為學生們的成長保駕護航。

日前，湖南嘉禾縣的一個小學老師在問政平臺上的關(guān)于“教師不愿意當班主任”的帖子在網(wǎng)上傳開，引發(fā)網(wǎng)友的關(guān)注和熱議，不少老師留言表示在很多學校都有類似情況，班主任崗位無人問津，老師們躲著走，每到新學期，校領(lǐng)導都為選班主任發(fā)愁。

班主任崗位怎么就成了“燙手山芋”呢，是不是老師們責任心滑坡了？相關(guān)討論在網(wǎng)上熱起來，有的人不調(diào)查原因，為了博人眼球，上來就是一頓噴，又是指責老師沒責任心，又是叫嚷要讓不當班主任的老師退出教師隊伍。下面我們就來說說班主任這個崗位為何會讓很多老師望而卻步。

有老師自嘲，班主任是“學校最小的官，卻管著最多的事”。他們不僅要負責日常的教學工作，還得操心班級管理、學生心理輔導、家校溝通，甚至是學生的一言一行、一舉一動?？梢哉f，班主任是學校里最“全能”的角色，也是最“操心”的存在。

正如那位湖南老師在帖文中說的那樣：領(lǐng)導出差了，學校照樣運轉(zhuǎn)正常，但班主任不在班上，班級立馬就“亂成一鍋粥”。班主任的工作，遠不止上課那么簡單，既要當老師，又要當家長，還要當心理醫(yī)生，甚至還得扮演“調(diào)解員”的角色?？梢哉f，班主任的工作強度和責任，遠超普通教師的崗位。

班主任工作崗位如此重要，為何沒有老師勇挑重擔？首先班主任的事情實在是太繁雜，不僅有教學任務，還有各種非教學任務迎接各類檢查、填寫各種表格、參加各種評比和比賽、組織課后服務、處理家長工作，甚至還要被迫關(guān)注各種公眾號、轉(zhuǎn)發(fā)文章、點贊任務等等。這些“形式主義”的工作，讓班主任們忙得“焦頭爛額”。有老師吐槽：“現(xiàn)在的班主任，不是在開會，就是在準備材料，不是在應付檢查，就是在處理家長投訴。”這些話，道出了班主任們的心聲。

其次，班主任工作很可能“吃力不討好”。現(xiàn)在的教育懲戒權(quán)難以真正落實，班主任在管理學生時，總是“畏手畏腳”，生怕一不小心被家長投訴或者被學生舉報。比如，有些學生上課不認真，班主任想批評幾句，結(jié)果家長就跑到學校“理論”，說老師傷害了孩子的自尊心。有些學生犯了錯，班主任想適當懲戒，結(jié)果又被家長投訴到教育局，說老師“體罰學生”。

班主任對班上的學生是管嚴了不行，管松了也不行，班主任真是“左右為難”。一旦出現(xiàn)家校矛盾，班主任往往成了“出氣筒”。學校為了息事寧人，常常把壓力轉(zhuǎn)嫁給班主任，甚至要求他們“妥協(xié)”來解決問題。這讓很多班主任感到“寒心”，工作積極性自然就低了。

班主任的工作量大、責任重，但付出和回報卻不能成正比。雖說大多學校都有班主任津貼，但每個月十幾二十塊，或者一個學期幾百塊的微博津貼實在有點不值一提。

要想讓老師積極擔任班主任，其實也不難，首先就要嚴格落實校園減負的各項規(guī)定，讓班主任從各種表格，檢查中掙脫出來，回歸育人本位。

其次，教育主管部門和學校要敢擔當，為班主任“撐腰”，讓班主任管理時有足夠底氣，讓他們在合理合規(guī)行使教育懲戒權(quán)時，不用擔心被家長投訴或者被學校施壓，避免他們卷入過多的處分、訴訟和責任承擔中。

當然，要想讓老師們們愿意擔任這個崗位，就必須在經(jīng)濟待遇和職業(yè)榮譽上給予他們足夠的回報。一方面，需要大幅度提高班主任津貼，讓他們的付出與回報相匹配；另一方面，在職稱評定、評優(yōu)評先中，應該把班主任的工作經(jīng)歷和成績作為重要考量因素