倉山微文明

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點亮成長思維之光

增強學(xué)生心理韌性

倉山教育

為幫助學(xué)生以積極心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)，倉山區(qū)各中小學(xué)開展了“點亮成長思維之光 增強學(xué)生心理韌性”系列教育。各校通過心理主題班會、分級心理團輔等形式，構(gòu)建多元心理支持體系，增強學(xué)生心理韌性，讓“成長型思維”的種子在校園生根發(fā)芽。

倉山區(qū)第六中心小學(xué)

培育成長思維 潤澤心靈沃土

新學(xué)期伊始

學(xué)校開展了一系列

卓有成效的心理健康教育

為學(xué)生的健康成長保駕護航

“心靈初診”，學(xué)校開展心理普測、一對一訪談，細致摸底，把好守護第一關(guān)；“班會賦能”，每個班級打造私人定制的心理主題班會；“團體暖融”，開展團體輔導(dǎo)活動，讓孩子們在笑聲中收獲快樂與成長；“家校協(xié)同”，家訪+會議，織密守護網(wǎng)絡(luò)；“崗前筑基”，學(xué)校用科學(xué)數(shù)據(jù)為心理服務(wù)提供客觀支撐，數(shù)字賦能讓守護更精準(zhǔn)。

從幫孩子認識自己，到陪他們學(xué)會互助成長；從家校攜手同行，到老師提升專業(yè)能力，倉六小始終用溫暖陪伴每一位同學(xué)。

倉山區(qū)第五中心小學(xué)

授牌建體系 團輔暖童心

為培育學(xué)生“成長型思維”、助力其以積極心態(tài)面對成長挑戰(zhàn)，構(gòu)建全方位心理健康培育體系，倉山區(qū)第五中心小學(xué)舉行“家-校-社”心理健康服務(wù)體系授牌儀式，并開展系列心理健康團體輔導(dǎo)活動，為學(xué)生心理健康成長注入多元合力。

授牌儀式后，一場別開生面的戶外心理健康輔導(dǎo)活動在學(xué)?！熬坌菆觥崩_帷幕?；顒右浴俺砷L思維”為主題，通過生動有趣的互動形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的成長思維。

此次“家-校-社”心理健康服務(wù)體系建設(shè)授牌儀式及系列活動，是倉五小推進心理健康教育的創(chuàng)新舉措。學(xué)校也將整合多方合力，為學(xué)生心理健康保駕護航，助力其以陽光心態(tài)、成長思維健康快樂成長。

倉山區(qū)教師進修學(xué)校

附屬第二小學(xué)

點亮成長思維之光

增強學(xué)生心理韌性

學(xué)校開展了以“點亮成長思維之光 增強學(xué)生心理韌性”為主題的期初學(xué)生心理團輔活動，引導(dǎo)學(xué)生在互動體驗中轉(zhuǎn)變思維模式，為新學(xué)期成長注入“心”動力。

活動過程中，學(xué)校心理專職教師顧老師引導(dǎo)學(xué)生覺察自身想法，還進行了“思維模式測試”和“思維訓(xùn)練營”挑戰(zhàn)。經(jīng)典影視片段成為生動教材。敖丙“生來是魔丸、命中注定”的固定型思維，與哪吒“我命由我不由天”的“成長型思維”形成鮮明對比。老師引導(dǎo)學(xué)生們在討論中深刻理解兩種思維模式對行為選擇的影響。

本次期初學(xué)生心理健康團輔活動，不僅為新學(xué)期拉開序幕，更成為培育學(xué)生“成長型思維”的生動實踐?；顒釉谳p松愉快的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展視角面對成長課題，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活注入了“能力可塑、潛力無限”的強大心理能量。

霞鏡小學(xué)

呵護童心 賦能未來

學(xué)校為各年級學(xué)生策劃了新學(xué)期適應(yīng)性心理團輔活動。一、二年級以“習(xí)慣養(yǎng)成與安全感建立”為主題，通過小游戲幫助學(xué)生快速熟悉彼此，消除陌生感；學(xué)會分工協(xié)作，遵守規(guī)則、主動配合。

三、四年級聚焦學(xué)生“情緒認知與社會技巧”提升。老師通過游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別、表達自身情緒；并掌握傾聽與表達的技巧，學(xué)會與他人友好相處。

五、六年級學(xué)生即將步入青春期，面臨自我認同與成長責(zé)任的思考，為幫助他們清晰認識自我價值，活動圍繞“自我認知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”展開。

此次新學(xué)期適應(yīng)性心理團輔活動，為同學(xué)們搭建了交流與成長的平臺，有效幫助他們以積極、陽光的心態(tài)開啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，也為學(xué)校心理健康教育工作的扎實開展奠定了良好基礎(chǔ)。

臚雷小學(xué)

尋找新學(xué)期“心能量”

開啟成長型新思維

學(xué)校將“成長型思維”理念深度融入心理健康教育，組織開展了“尋找新學(xué)期的‘心能量’”系列教育，通過心理主題班會、分級心理團輔等多元形式，引導(dǎo)師生樹立積極心態(tài)，擁抱挑戰(zhàn)，為新學(xué)期注入蓬勃的“心”能量。

在系列活動開展的同時，學(xué)校還組織了全面的心理健康普查工作，建立心理一生一策健康檔案，為有需要的學(xué)生提供個性化的關(guān)注與輔導(dǎo)。

學(xué)校始終將教師心理健康置于重要位置，同期開展了面向全體教師的身心健康測評，致力于構(gòu)建師生共同成長的良好生態(tài)。相信身心健康的教師方能以充沛的精力與積極的心態(tài)，更好地滋養(yǎng)學(xué)生的成長，實現(xiàn)教育的美好傳遞。

本次活動通過主題班會、心理團輔、心理普查等形式，構(gòu)建了從學(xué)生到教師、從個體到群體的心理健康支持體系。學(xué)生們在活動中學(xué)會了情緒管理、目標(biāo)制定和自我調(diào)節(jié)的方法，教師們則增強了對學(xué)生心理問題的識別和應(yīng)對能力。

螺洲中心小學(xué)

培養(yǎng)“成長型思維” 增強心理韌性

學(xué)校開展了“培養(yǎng)‘成長型思維’ 增強心理韌性”心理健康教育系列活動，通過家長進校園、開展班級主題班會、成果展示、心健室團輔等多元形式，為全體學(xué)生構(gòu)建了全方位的心理支持體系，讓“成長型思維”的種子在校園中生根發(fā)芽。

活動過程中，學(xué)校邀請二級心理咨詢師黃曉艷家長走進課堂，以生動有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生開啟心理探索之旅；各班級同步開展“勇對挫折 培養(yǎng)‘成長型思維’”主題班會；學(xué)校組織全體學(xué)生開展“成長思維”手工作品創(chuàng)作活動，讓思維理念“看得見”；學(xué)校心理輔導(dǎo)室（心健室）則分批次組織學(xué)生開展專項團輔體驗活動。

此外，為更精準(zhǔn)掌握學(xué)生心理狀態(tài)，打通心理健康教育的“最后一公里”，學(xué)校還同步開展“校長領(lǐng)頭教師入戶家訪”活動。家訪中，校長結(jié)合活動主題講解“成長型思維”的重要性并分享家庭教育技巧；老師們與家長深入溝通學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及應(yīng)對困難的，讓學(xué)生與家長感受到學(xué)校的溫暖關(guān)懷。

此次“培養(yǎng)‘成長型思維’ 增強心理韌性”心理健康教育，不僅讓同學(xué)們學(xué)會了用積極視角面對挫折，更在心中種下了“努力就能成長”的信念。

稿件來源：倉山區(qū)教育局 綜合編輯：倉山微文明